英語(yǔ)是現(xiàn)在我們學(xué)生必學(xué)的一門(mén)課程，由于英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)起來(lái)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。那么英語(yǔ)的教學(xué)方法有哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的英語(yǔ)教學(xué)方法，希望大家喜歡!

　　英語(yǔ)的教學(xué)方法

　　1.童話(huà)劇教學(xué)法

　　教學(xué)內(nèi)容直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和制約著語(yǔ)言教師對(duì)教學(xué)方法的選用。學(xué)生用書(shū)主體部分為經(jīng)典的英美英語(yǔ)童話(huà)故事。在英語(yǔ)課堂上，當(dāng)孩子們遨游在光怪陸離的童話(huà)故事中，他們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)他們和一個(gè)個(gè)栩栩如生的童話(huà)人物交上好朋友的時(shí)候，他們的英語(yǔ)也會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

　　2. 情景教學(xué)法

　　Fresh English 新鮮美語(yǔ)是我們英語(yǔ)日常用語(yǔ)專(zhuān)題部分。在英語(yǔ)課堂上，老師們?yōu)閷W(xué)生們模擬各種各樣生活中的真實(shí)場(chǎng)景，以生動(dòng)活潑的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們?cè)谇榫爸胁粩嗟胤磸?fù)地操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。

　　3. 音樂(lè)，律動(dòng)教學(xué)法

　　Happy Melody 和 Motion Chant是我們課本里的英語(yǔ)歌曲和小詩(shī)歌。英語(yǔ)教學(xué)蘊(yùn)含在 “說(shuō)，唱”英語(yǔ)中。以韻律式的“說(shuō)，唱”形式，配合科學(xué)編排的韻律動(dòng)作，全方位地調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)能力和肢體動(dòng)作，讓孩子真正“懂得”英語(yǔ)，真正“脫口而出”純正的英語(yǔ)，真正“學(xué)”會(huì)英語(yǔ)。昂立幼，少兒的學(xué)生用書(shū)中的英文歌曲和兒歌是一套真正為孩子設(shè)計(jì)的“看了就想學(xué)，一學(xué)就能跳”的英語(yǔ)韻律操。它充分考慮到孩子的動(dòng)作特點(diǎn)，有機(jī)地與英語(yǔ)發(fā)音和節(jié)奏配合起來(lái)，易學(xué)易跳，協(xié)調(diào)的動(dòng)作使孩子深深的感受到英語(yǔ)的優(yōu)美和學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　4. 直拼教學(xué)法

　　Funny phonics是一套根據(jù)英文字母本身的音源，總結(jié)出的一套，學(xué)生不學(xué)就能“看單詞能讀，聽(tīng)單詞能寫(xiě)”的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。它用最簡(jiǎn)單、最實(shí)用、最直接的字母以及字母組合的基本發(fā)音，讓學(xué)生們能很快地掌握陌生單詞的認(rèn)讀技巧，并能迅速記憶單詞和朗讀文章。我們還給每一個(gè)音素配上了形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單易記的小手勢(shì)，幫助學(xué)生們正確發(fā)音。

　　5. 聯(lián)想教學(xué)法

　　Magic Structure是重點(diǎn)巨型擴(kuò)充練習(xí)，但是它根據(jù)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)引申、擴(kuò)展、推理、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生用正確高效的方式來(lái)完成大腦中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，達(dá)到迅速把新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為永久記憶。

　　6. 語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法

　　如果我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)建筑在學(xué)生自己的經(jīng)歷和興趣之上，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。許多教材中的 Story DIY 的環(huán)節(jié)，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷和興趣愛(ài)好，然后編成故事說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法可以幫助學(xué)生在一個(gè)很自然的過(guò)程中由口頭語(yǔ)言進(jìn)步到書(shū)面語(yǔ)言。

　　7.三維重現(xiàn)教學(xué)法

　　艾賓浩斯遺忘曲線表明人們?cè)趯W(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的：在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來(lái)就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了。昂立教材的編寫(xiě)，針對(duì)“遺忘規(guī)律”，把重要的知識(shí)點(diǎn)在課與課、單元與單元、書(shū)與書(shū)之間重復(fù)且不單調(diào)的多次出現(xiàn)，使學(xué)生能學(xué)多少，就能記多少;能記多少，就能用多少。

　　8.直接母語(yǔ)式教學(xué)法

　　全英文教學(xué)：給小朋友一個(gè)全英文的環(huán)境，讓其習(xí)慣于英文的聽(tīng)說(shuō)及直接用英文進(jìn)行思考，改掉在頭腦里進(jìn)行二次翻譯的過(guò)程，能很快的掌握英語(yǔ)的發(fā)音習(xí)慣及語(yǔ)感，像母語(yǔ)一樣的直接反應(yīng)，形英語(yǔ)思維，說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英文。

　　9.自然教學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，用習(xí)得的方式比學(xué)習(xí)的效果好得多。因此，英語(yǔ)課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)得接近學(xué)生的實(shí)際生活。教師利用學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)和英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生文化相近、便于他們理解的教學(xué)活動(dòng)。在介紹新詞匯、引進(jìn)新知識(shí)的時(shí)候，教師盡可能結(jié)合周?chē)鷮?shí)際環(huán)境，在一個(gè)富有實(shí)際意義的環(huán)境之中，像掌握母語(yǔ)(中文)一樣，掌握英語(yǔ)。

　　10.全身反應(yīng)法(TPR教學(xué)法)

　　為學(xué)生學(xué)習(xí)的幾乎每一句英語(yǔ)，都配上了生動(dòng)的動(dòng)作，讓孩子們邊說(shuō)英語(yǔ)，邊用動(dòng)作將其含義表達(dá)出來(lái)。全身反應(yīng)教學(xué)法注重的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的互動(dòng)模式。它能夠一下子就抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生參加活動(dòng)，讓他們?cè)谳p松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，猶如身臨其境般的體驗(yàn)英語(yǔ)。

　　11.團(tuán)體教學(xué)法

　　在課堂上，團(tuán)體教學(xué)法最常被用來(lái)教會(huì)話(huà)，是以學(xué)生最有興趣想要談?wù)摰脑?huà)題為主，然后老師再視學(xué)生之程度，將話(huà)題中所會(huì)運(yùn)用到的字匯和句型轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容。團(tuán)體教學(xué)法能使學(xué)習(xí)能力提升的安全感(security)、能使學(xué)生投入在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力(attention)、會(huì)把握機(jī)會(huì)練習(xí)L2的企圖心(aggression)以及促成整合分析的鑒別力(determination)。綜而言之，團(tuán)體學(xué)習(xí)法的教學(xué)觀不只包含了認(rèn)知過(guò)程與心理語(yǔ)言學(xué)發(fā)展的觀點(diǎn)，更顧及了學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始前就已經(jīng)深深影響著學(xué)習(xí)者的個(gè)人情緒層面。

　　12. 默式教學(xué)法

　　使用這種教學(xué)方法時(shí)，老師采用盡量保持沉默、觀察，不主動(dòng)干預(yù)的態(tài)度，借助特殊的教學(xué)掛圖，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生可以放膽嘗試的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)已學(xué)知識(shí)，推導(dǎo)出新知。學(xué)生漸漸透過(guò)試驗(yàn)和自我修正，最后達(dá)到自發(fā)學(xué)習(xí)的成功效果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也和同學(xué)一起討論、修正、建議或解決問(wèn)題。

　　13.游戲教學(xué)法

　　游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們?cè)谟螒蛑心７鲁扇松?，體會(huì)人生百態(tài)。英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)了300多種課堂教學(xué)游戲。從教學(xué)內(nèi)容分為單詞教學(xué)游戲、句子教學(xué)游戲、音標(biāo)教學(xué)游戲、詩(shī)歌教學(xué)游戲和鞏固復(fù)習(xí)游戲;從方式方法上分為比賽、猜結(jié)果、角色表演、聽(tīng)音反應(yīng)、模擬、律動(dòng)、變聲調(diào)游戲等，課堂教學(xué)游戲貫穿模仿、操練、活用等教學(xué)過(guò)程的始終。這些教學(xué)方法充分滿(mǎn)足了兒童好玩、好動(dòng)、好奇、好勝、好表?yè)P(yáng)的心理需要，因而聽(tīng)課時(shí)注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)潛力得以充分發(fā)揮。在游戲教學(xué)中，孩子們一節(jié)課學(xué)會(huì)一、二十個(gè)英語(yǔ)句子或幾十個(gè)單詞是常見(jiàn)的事。

　　14.戲劇教學(xué)

　　根據(jù)兒童這一特定的教學(xué)對(duì)象，我們將所選童話(huà)故事全部改編成劇本。在教學(xué)中讓孩子們扮演劇中的各種角色，學(xué)一段演一幕，學(xué)完一篇，一個(gè)童話(huà)劇就已排練完畢，可上演了。通過(guò)教學(xué)排練表演，孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力迅速提高，這種方法比起虛擬一個(gè)孤立情景進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，更生動(dòng)、更自然，因而教學(xué)效果十分明顯。

　　15.I +E 教學(xué)法

　　這套完整的教學(xué)法是根據(jù)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)和英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，用EC教學(xué)模式，即英語(yǔ)加電腦形成“三腦”一體“三向合作”，通過(guò)“三準(zhǔn)備”和“八快速”的分層訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以語(yǔ)言發(fā)展促進(jìn)思維發(fā)展，以思維發(fā)展促進(jìn)智商(IQ)和情緒智商(EQ)提高的目的。使學(xué)生的IQ(智商)和EQ(情緒智商)協(xié)調(diào)發(fā)展。昂立英語(yǔ)教材中的教學(xué)材料選取童話(huà)故事，也是充分考慮到學(xué)生們?cè)谔囟ǖ膭∏橹心苋娴捏w會(huì)各種人物個(gè)性、戲劇情節(jié)、人物關(guān)系，達(dá)到學(xué)英語(yǔ)也學(xué)人生的目的。

　　16. 交際法

　　與他人交流溝通，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在課堂上做到真實(shí)的交流是為學(xué)生走出課堂以后能學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)形式安排以某個(gè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景出現(xiàn)：如 問(wèn)路，就餐，家訪等等。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)交談，解決這些場(chǎng)景中出現(xiàn)問(wèn)題。由此掌握已學(xué)英語(yǔ)的功能。

　　17.任務(wù)教學(xué)法

　　任務(wù)教學(xué)法把培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的全過(guò)程分解到各個(gè)教學(xué)任務(wù)中，因而創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)逼真的交際情境，使學(xué)生能夠順利完成所設(shè)定的各個(gè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。在完成某個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，他們時(shí)而與同學(xué)討論合作，時(shí)而獨(dú)立思考，時(shí)而回顧已學(xué)內(nèi)容，時(shí)而查閱新的知識(shí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)巧妙的融入到任務(wù)完成中，不讓學(xué)生感到是為了學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，潛移默化中杜絕“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

　　18.環(huán)境暗示感應(yīng)法

　　暗示感應(yīng)教學(xué)法專(zhuān)攻的心理學(xué)技巧，以"正面鼓勵(lì)，激發(fā)小朋友的潛能"。簡(jiǎn)單的說(shuō)：就是讓小朋友產(chǎn)生成就感，除去心理障礙，將學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮到最高境界。

　　十大錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法

　　1.沒(méi)有遵循人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律：“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)-譯”法：即，沒(méi)有聽(tīng)懂不要說(shuō)，不會(huì)說(shuō)話(huà)不要讀，讀不懂不要寫(xiě)，寫(xiě)不會(huì)不要譯。

　　國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的順序是：讀-寫(xiě)-聽(tīng)-說(shuō)-譯，結(jié)果就造成聾子啞巴英語(yǔ)。

　　2.學(xué)習(xí)口語(yǔ)句子不少，但無(wú)法舉一反三：老師喜歡讓學(xué)生背誦，整篇背誦對(duì)寫(xiě)作有一點(diǎn)點(diǎn)作用，但是對(duì)口語(yǔ)沒(méi)有任何好的作用。因?yàn)槟惚痴b出來(lái)的不一定就是你在實(shí)景中會(huì)聽(tīng)到遇到并可以使用的句子，時(shí)間一長(zhǎng)，全部忘記!

　　3.用無(wú)用的詩(shī)歌朗誦取代正規(guī)ESL教育：有些網(wǎng)站老師喜歡讀英國(guó)詩(shī)歌或兒童讀物，殊不知英語(yǔ)的詩(shī)歌讀法完全不同于中國(guó)詩(shī)歌，英國(guó)詩(shī)歌是以語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣韻律詮釋詩(shī)歌內(nèi)在含義的，中國(guó)詩(shī)歌朗讀主要體現(xiàn)在聲音和押韻。英國(guó)讀詩(shī)韻律和口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)完全不是一回事，更何況用的是中國(guó)韻律朗讀英國(guó)詩(shī)歌，聽(tīng)上去就好比用hip-hop唱東方紅。而這些老師的學(xué)生年復(fù)一年日復(fù)一日跟著他學(xué)詩(shī)歌學(xué)兒童讀物，結(jié)果呢?這些學(xué)生浪費(fèi)了一生最最美好時(shí)光!

　　4.語(yǔ)法一知半解，無(wú)法融會(huì)貫通：中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法都是從詞法學(xué)起，喜歡按分類(lèi)記憶，因此，學(xué)到的知識(shí)是破碎的，沒(méi)有連貫性。學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該從句法學(xué)起，詞法只是句法的補(bǔ)充。

　　5.語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和句子用法徹底中為洋用：英語(yǔ)最重要的是語(yǔ)調(diào)而不是語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)錯(cuò)了意思全錯(cuò)了。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)法一樣，也是從詞到句，因此，說(shuō)句子的連貫性很差,口語(yǔ)句子失去連貫性或速度會(huì)造成對(duì)方無(wú)法理解。此外，中國(guó)學(xué)生喜歡以“標(biāo)準(zhǔn)”為榮，比如英國(guó)皇家發(fā)音RP,美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音GA，但是，老外接收信息正確率比不過(guò)印度人。

　　5.聽(tīng)力喜歡用猜的技巧，而不是真聽(tīng)懂：為了應(yīng)付考試，老師喜歡傳授聽(tīng)力技巧，在實(shí)戰(zhàn)中往往會(huì)呆如木雞。

　　6.用朗讀語(yǔ)調(diào)取代口語(yǔ)語(yǔ)調(diào)：在內(nèi)地幾乎沒(méi)有人會(huì)用英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)講英語(yǔ)，再優(yōu)秀的學(xué)生一開(kāi)口就是朗讀語(yǔ)調(diào)，什么哈利波特啊，新概念英語(yǔ)啊，天天讀月月讀，結(jié)果再也不會(huì)正常說(shuō)話(huà)了。

　　7.學(xué)一輩子英語(yǔ)口語(yǔ)無(wú)法覆蓋中文30%：中國(guó)學(xué)生學(xué)了20多年英文，口頭表達(dá)率卻達(dá)不到漢語(yǔ)30%，這是因?yàn)榭谡Z(yǔ)“基礎(chǔ)教育”時(shí)間太長(zhǎng)(有點(diǎn)像多年留級(jí)的感覺(jué))。

　　9.詞匯量少得可憐：據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量是亞洲地區(qū)最少的，這和老師傳授的一套套無(wú)用的記憶方法有關(guān)。

　　10.外教不教，不如中教：中國(guó)學(xué)生以受到外教培訓(xùn)為滿(mǎn)足，豈不知外教如果不能指出你口語(yǔ)或?qū)懽髦绣e(cuò)誤等于沒(méi)教。