初中的英語教學(xué)方法有哪些

　　在初中英語教學(xué)中，什么樣的英語教學(xué)方法才能提高英語教學(xué)質(zhì)量呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中的英語教學(xué)方法，希望大家喜歡!

　　初中的英語教學(xué)方法

　　一、 交際性原則

　　1、 開展豐富多彩的語言交際活動

　　長期以來，在英語教學(xué)課堂里，有效地開展語言交際活動是我們所期望的結(jié)果。另一方面，學(xué)生的語言運用能力，達到學(xué)以致用，立竿見影的目的。英語課是一種“技能”課，是一項“活動”，英語家?？怂估f：“英語教學(xué)不同于學(xué)校課程里其他學(xué)科的教學(xué)。……只學(xué)(或只教)英語的人錯把‘英語’當(dāng)成一門學(xué)科(像地理或物理)，但它不是，它像游泳或網(wǎng)球一樣，是一種‘技巧’，或說成是一項‘活動’。你通過下到水里游來學(xué)習(xí)游泳，通過去踢球來學(xué)習(xí)足球，你通過說英語，而不是通過被講授，來學(xué)習(xí)英語。”他的話闡明一個道理：學(xué)習(xí)英語必須通過大量的實踐活動才能獲得。換言之，英語進行交際的能力是“練”會的，而不是“教”會的。“新目標(biāo) Go for it”教材中的5個Pairwork，2個Groupwork，也證實了這一點。對八年級二班學(xué)生，他們有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡課堂中的partner對話，Tell(make)a story和表演。這樣的課堂，學(xué)生很是喜歡，學(xué)生思維活躍，有時讓他們自己想一些活動來實踐，來進行評議交際，那更是豐富多彩的。

　　2、 教學(xué)要有語境

　　語境是英語教學(xué)前提，脫離了語境，話語就不具備交際功能。如“Excuse me”在不同的語境中表達不同的意思。語言不僅有形式，而且有意義和功能。同一種功能可用多種語言形式表達。如“不用謝，別客氣”可以“That’s all right./It’s my pleasure./You’rewelcome.”等來表達。同一形式可能有多種功能，如“The cliffs are over ther.”可有“Warning:You must be careful. Suggestion： You can go there and look at . Statement ：.There are some cliffs over there”等多種功能。因此，在交際活動中需給學(xué)生提供盡可能多的真實語境，營造符合學(xué)生需要的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：八年級下冊Unit 1，談到的robots。就可提供這樣的語境：讓同伴扮你家中的一類機器人;讓小組人員進行機器人活動表演，其余人觀看、發(fā)表言論等，這樣能真正培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。當(dāng)然語境形式及方法都是多樣化的，讓學(xué)生的聽覺、視覺、運動器官都加入到活動中來，這樣可最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　二、 聽說領(lǐng)先的原則

　　1、 幫助學(xué)生突破聽辨第一關(guān)

　　口頭語言是有聲語言。在口頭交際中，語音是十分重要的。語音、語調(diào)、語速是否符合英語的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，直接關(guān)系到口頭交際的質(zhì)量。

　　在初中英語課中，學(xué)生在“聽”的問題上總是有困難。讓學(xué)生突破聽辨，對教師來說，也是一大挑戰(zhàn)。在平常的教學(xué)過程中，幾個小細節(jié)不能疏忽。如：常見的連讀;文中、對話語氣;轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)鍵詞，對話中的人物角色;在平常的單詞教讀中，分清長、短音，單、雙元音，清濁輔音等，發(fā)現(xiàn)讀音錯誤時，要及時糾正。引導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

　　2、以口語為基礎(chǔ)

　　學(xué)習(xí)英語應(yīng)從說話入手。人類使用的任何一種語言，都是先有口語，后有書面語，書面語是口語的記錄符號。結(jié)合初二英語課堂及學(xué)生特點。遵循語言產(chǎn)生和發(fā)展的自然規(guī)律，是可取的。每一個單元開篇就有一幅大圖片，可以讓學(xué)生口頭講述圖片中的人和事，或是講幾句話，或是編一個小故事，都能大到練口之舉。這個過程同樣需要循序漸近、持之以恒。

　　口語練習(xí)在英語教學(xué)中具有先導(dǎo)作用，它的好處可歸納為以下幾點：口語能做到難點分散，學(xué)生學(xué)得輕松愉快;學(xué)生可以在練習(xí)中學(xué)到地道的英語語音、語調(diào)，便于學(xué)生結(jié)合拼讀規(guī)則正確拼寫單詞，領(lǐng)會其意義，提高閱讀速度;口語操練多，對建立英語思維十分有益。

　　三、 情景教學(xué)原則

　　1、 在情景中學(xué)，情景中用。

　　語言有一定的創(chuàng)造性和靈活性。說話人說話的時間、地點、場合以及身份等方面的因素都制約著他說話的內(nèi)容、語氣等。要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用語言的能力、創(chuàng)造情境是十分重要的。我認為，教師在整個課堂教學(xué)過程中，無論是呈現(xiàn)新知識，還是鞏固、復(fù)習(xí)舊知識，都需要讓學(xué)生盡量在一種有意義的情境中進行。那么教師在日常教學(xué)過程中，可借用什么來創(chuàng)造情境呢?簡單一點的可利用教學(xué)掛圖、模型、生活實物、簡筆畫等;還可用我們自己的手勢、動作、表情等體態(tài)。也可用幻燈片、錄音機等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，盡可能使英語教學(xué)變得生動、形象，為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實的交際場合。營造英語交際情境和氣氛，如果能使學(xué)生不借助翻譯就能理解所學(xué)內(nèi)容。明白句子的意思甚至是使用場合。做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，使學(xué)生能在情境中學(xué)，在情境中用。

　　2、 重視學(xué)生在課堂中的角色，了解他們的喜好和愿望

　　為了在英語課堂中更好地實施教學(xué)，重視學(xué)生在接受知識時所扮演的角色是很重要的，包括他們的想法，他們最想弄明白的地方，很明顯教授他們知識的方法不是唯一的，同樣他們接受你的教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)也不會是唯一的，所以我們應(yīng)尊重學(xué)生的自我意識和他們在課堂的角色扮演。學(xué)生對老師有什么樣的期望以及希望怎樣給他們講，這些我們都有必要去了解。從學(xué)生或他們的同伴那里去了解他們的喜好、信念和愿望，這么做有益于我們了解學(xué)生的想法和反應(yīng)，有利于營造師生和諧的協(xié)作氛圍，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和對老師的信任。

　　四、 趣味性教學(xué)原則

　　1、 沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)

　　興趣是推動學(xué)習(xí)的強大內(nèi)在動力。初中學(xué)生學(xué)英語是有目的、有任務(wù)的。有很大一部分學(xué)生是把“學(xué)習(xí)”與枯燥、考試、家庭作業(yè)、浪費時間等概念聯(lián)系在一起。而另一部分學(xué)生卻覺得英語是很開心的事。前者是在一種“很緊張”與“壓力”的氛圍中被動地學(xué)習(xí)，搬弄是非者是通過玩而學(xué)，通過親身體驗進行主動學(xué)，所以會有差別。作為老師，我覺得教給學(xué)生的興趣和需要著手。讓他們學(xué)會自然放松，但又要集中注意力。

　　2、 教師對學(xué)生的態(tài)度也能影響他們學(xué)習(xí)的興趣

　　語言教學(xué)，老師的表率作用、師生間的和諧交流尤為重要。如：給學(xué)生指令時，多用“We re going to do…”的句型，可以拉近老師和學(xué)生的距離;當(dāng)學(xué)生給出答案時，最好是先給出評價語：“You’re clever 、Your pronunciation is very good”等。可以先欣賞學(xué)生的正確的方面，然后才對學(xué)生給出的答案進行訂正，這些態(tài)度學(xué)生是能欣然接受的?，F(xiàn)在的學(xué)生，都是家里的活寶貝，他們都是有個性的。作為教一門語言的老師，年輕活潑的心境、幽默感、個人熱情都十分重要。要隨時注意保護學(xué)生的自尊心，增強學(xué)生的自信心，以鼓勵、表揚為主，來激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的情感和學(xué)習(xí)英語的興趣

　　初中英語教學(xué)課堂用語的分類和使用

　　1.招呼/問候語

　　教師的課堂教學(xué)實際上從其走進教室的那一刻起就開始了。A good beginning makes a good ending. 一個好的開端對于一堂課來說非常重要。教師主動、友好地同學(xué)生打招呼，不僅可以喚起學(xué)生的注意力，使其為開始上課作好準(zhǔn)備，還可以創(chuàng)造一個平等、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍, 以保證課堂教學(xué)的順利進行。

　　參考用語：

　　Hi! Good morning/ afternoon.

　　Good morning/afternoon, class./boys and girls.

　　It’s so nice/I’m so happy to see you again.

　　Good , you look great/ wonderful today.

　　How are you doing?

　　How’s it going?

　　You look so happy, any good news?

　　2.提問語

　　教師在提問時態(tài)度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現(xiàn)對學(xué)生的尊重, 不要讓學(xué)生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　參考用語：

　　Who’d like to answer the question?

　　Who can answer the question?

　　Who knows the answer?

　　Who’d like to have a try?

　　Would you like to try, Mary?

　　Tim, would you like to have a try?

　　Do you want to try, Lee?

　　3.反饋語

　　反饋語是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是教師評價和評估學(xué)生課堂表現(xiàn)的重要手段，也是推動教學(xué)活動進展的有效方法。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價現(xiàn)在提倡多種方式和多元化。這其中反饋語是教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)的一種評價方式。教師要注意樹立評價意識。不僅要對學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予評價，對學(xué)生情感、態(tài)度的表現(xiàn)都應(yīng)通過評價給予鼓勵，達到激勵學(xué)生的目的。

　　在使用語言行為評價時教師要注意語氣和目光的注視，使學(xué)生對老師的表揚和肯定感到真切。

　　(1)肯定式評語

　　教師在使用肯定式評語對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行肯定和表揚時，一定要讓學(xué)生感到老師是在由衷地夸獎他。要避免敷衍和流于形式。不要濫用‘Good’。有的老師過多地單一使用 ‘Good’ 評價學(xué)生的表現(xiàn)，很難使學(xué)生從中受到激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

　　參考用語：

　　Not bad. Thank you. (I’m sure you can do better next time.)

　　Good!Thank you. (I could see you’ve practiced a lot.)

　　Good boy/ girl . That’s a good answer. Thank you.

　　Quite good! (I really appreciate your effort.)

　　Very good!(I really enjoy it.)

　　Great! (You did a good job.)

　　(2)參與式評語

　　在采用學(xué)生之間互相評價的手段時，教師要注意不要拿學(xué)生跟別人比，要拿學(xué)生同他自己比。教師可以說：同學(xué)們說某某同學(xué)說得好不好呀?進步大不大呀?

　　在讓學(xué)生參加評價時可以使用疑問和反意疑問句：

　　Is it good?

　　Isn’t it a good answer?

　　Do you like his/her answer/reading?

　　Did he/she do a good job?

　　That’s a fantastic answer, isn’t it?

　　He/she did an excellent job, didn’t he/she?

　　(3) 啟發(fā)式糾錯

　　當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，教師要避免使用否定的評價語言，如：You are wrong. It’s not correct. 對回答不出問題來的學(xué)生不要簡單地使用“Sit down”，要給他們可能獲得成功的機會，鼓勵他們，保護他們的學(xué)習(xí)積極性。如：

　　That’s very close. Go on!

　　It’s almost right. Try again, please.

　　Come on! Think it over. I’m sure you can do it.

　　I’m sure you can do it if you really try. (See? You did it really well.)

　　4.指示/演示語

　　在組織課堂教學(xué)時，教師使用的指示語和演示語要避免過長和含糊不清，要力求簡潔、清晰并且和藹、可親，避免過于生硬。例如：

　　Now class/ boys and class, class begins.

　　Today, we’re going to learn …

　　Now, open your books, please. Turn to page ...

　　Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.

　　Please read the … together. One, two, three, go!

　　Now, let’s sing the song… together.

　　5.告別語

　　課堂教學(xué)結(jié)束時教師需向?qū)W生宣布,并向?qū)W生道別。

　　OK, class/ boys and girls/ children, that’s all for today. I’ll see you next time.

　　Let’s call it a day today. I’ll see you the day after tomorrow.

　　Alright class/ boys and girls/ children. We’ll stop here today.

　　We’ll end up the class now.

　　Class is over.

　　Class dismissed.

　　See you next time, class/ boys and girls/ children.