農(nóng)村小學英語教學方法

　　農(nóng)村的教育條件比不上城市的，那么農(nóng)村小學的英語教學方法有哪些呢?下面是學習啦小編為你整理的農(nóng)村小學英語教學方法，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學英語教學方法

　　一、巧用教具，輔助教學

　　對農(nóng)村小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

　　1.自制人物、動物頭飾，輔助教學。

　　例如人教社與加拿大Lingo Media國際集團合編的小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設(shè)情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

　　2.自制生詞卡片，輔助教學。

　　在小學英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞，課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么;還可進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”游戲等(制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反)。

　　3.自制掛圖，激發(fā)興趣。

　　有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，能夠激發(fā)學生興趣，使教材內(nèi)容直觀化。如在學習顏色時，教師制作一幅彩虹圖，可大大提高教學效率。

　　有的教師根據(jù)教材內(nèi)容，除制作掛圖外還自制了一些其他教具。如有一位教師在教人教版小學英語第二冊Unit 2 My Family C Story time時，Zoom說：“Look at me!”Zip見了之后說：“Beautiful!”教師做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

　　4.利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設(shè)都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應(yīng)充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。

　　如：在PEP Primar English Book3中，在教到Unit1 My Classroom，Unit2 My Schoolbag時，就可充分利用教室的資源;在教到My Home時，學生的家庭就是很好的談話題材; 在第二冊教材中，當教到My Family時，教師和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，有位教師還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學，這就很真實，很生活化，效果相當不錯。

　　二、運用簡筆畫，美化教學

　　簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內(nèi)容，以最小的教學代價(一枝筆，一塊黑板)，取得較好的教學效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

　　實踐證明，簡筆畫教學既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用這種手段。

　　三、運用肢體語言，優(yōu)化教學

　　小學英語內(nèi)容簡單，但學生大多初次接觸，因此教起來卻不太容易。美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師應(yīng)針對小學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。

　　1.在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。

　　教師在字母教學時，如果枯燥地領(lǐng)讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應(yīng)盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導(dǎo)書寫時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

　　2.在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。

　　在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到j(luò)eep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶;再如，教jump時可做跳的動作;教key時，可做用鑰匙開門的動作;教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作;等等。

　　在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做拉小提琴的動作，其余學生答music;一個學生做運動，其余學生答sports;一個學生做打字動作，其余學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painTing，其余的學生做畫畫的動作;一個學生說Sports，其余的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

　　3.在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學。

　　如在教Let’s chant時，教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學習效果，提高學習效率，如PEP小學英語Book2 Unit2 My Family中的Let’s chant：

　　Father and mother

　　help each other

　　Sister and brother

　　play together!

　　有一位教師這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握(左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother)，吟唱fatherand mother時，依次伸出左右拇指;吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀;吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指;吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學便唱，興趣盎然。

　　在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

　　四、吟唱兒歌，豐富教學

　　小學生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

　　1.利用英語兒歌，激情激趣。

　　在導(dǎo)入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應(yīng)的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

　　2.老歌新唱，豐富教學。

　　教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。如有位教師在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達到高潮。

　　A：I have a Teddy bear.

　　B：Oh，really?May I have a look?

　　A：Sure.

　　(此單詞可直接讀出)Here you are!

　　3.編生詞歌謠，易學易記。

　　教師為減少生詞在教學中枯燥的領(lǐng)讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。有一位教師在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛;小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照;小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

　　還有的教師把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父爺爺grandfather(grandpa)grandfather(grandpa);祖母奶奶grandmother(grandma)grandmother(grandma);父親爸爸father(dad)father(dad);母親 媽媽mother(mom)mother(mom);哥哥弟弟brotherbrother;姐姐 妹妹sistersister。

　　五、巧設(shè)游戲，鞏固教學

　　游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設(shè)計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，一位教師設(shè)計了這樣的游戲：(黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~)找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據(jù)這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

　　要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要。“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計、翻新游戲。

　　農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀

　　(一)教學資源匱乏

　　英語學習需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機與CD機、錄音機(配套磁帶)。由于農(nóng)村各個小學、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學經(jīng)費嚴重不足，大部分農(nóng)村小學沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學校連基本的教學用具都沒有配備，各學校教學設(shè)備的嚴重不足在很大程度上制約了教學質(zhì)量的提高。農(nóng)村小學教學條件及設(shè)施相對落后或不足，教學設(shè)施，器材等嚴重缺乏。

　　(二)師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　語言教學是教師和學生的交流行為，在交流過程中，教師處于主導(dǎo)地位，因此教師素質(zhì)的高低直接影響著教學質(zhì)量的好壞。目前，農(nóng)村小學英語教師的來源，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正，有的是“學歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的;而學歷方面，第一學歷合格率低;年齡結(jié)構(gòu)上，又大多趨向兩端，即老教師和年輕教師，這些都影響了教學效果的最佳發(fā)揮。而且村小老師還普遍存在轉(zhuǎn)崗現(xiàn)象，即由原來任教語文，政治，體育等的教師轉(zhuǎn)崗而來。這些教師雖然存在多年教學經(jīng)驗，在教學過程中也能拿出優(yōu)異的教學成果，但是對學生長期的英語學習來說，他們的那些死記硬背，模糊記憶會大大影響學生以后的學習。所以，對學生而言，教師素質(zhì)低對學生的發(fā)展會產(chǎn)生很大的影響。

　　(三)教學方法欠缺，學生缺乏興趣

　　在教師的教學方法上，有些教師沒有抓住新的教學理念,仍然采用傳統(tǒng)的教學法和模式, 上課照本宣科, 教法陳舊,不能充分調(diào)動學生學習英語的積極性。農(nóng)村小英語課堂教學中存在的普遍現(xiàn)象就是教學模式單一跟教學方式落后。很多偏遠村小的英語教師，到現(xiàn)在還保留著Open your book(打開書本)――Listen to me (聽我講)――Read after me(跟我讀)――Copy(抄寫)這個傳統(tǒng)的模式。教師在教學過程中，占用太多時間授課，而不是“用課”，學生成了被動的學習機器。適合學生心理和年齡特點的歌曲，游戲等等活動，都是調(diào)動學生積極性的有效方式，可以讓學生在“玩”的過程中，輕松掌握第二外語，但是這些形式在農(nóng)村小學的英語課堂都很少見。有些教師在教學中還存在應(yīng)付了事的心態(tài)，缺乏對教學手段的探索精神。我們小學英語課堂，幾乎除了朗誦和聽寫單詞之外，沒有別的教學方法了。所以同學們都很煩上英語課，覺得特別枯燥無味。

　　農(nóng)村小學英語教學的改善方法

　　(一)改善英語教學條件

　　小學英語教學應(yīng)聽說讀寫結(jié)合，生動形象地展示教學內(nèi)容。運用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的注意力和教學效率。國家應(yīng)重視農(nóng)村教育，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件的普遍落后，農(nóng)村學校的教學設(shè)備都很陳舊或落后，好多現(xiàn)在農(nóng)村的小學迄今都沒有計算機課可上，因為農(nóng)村沒有電腦，多媒體的運用在農(nóng)村就更少了。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視，加大投入，政府應(yīng)多為農(nóng)村教學撥款，為他們提供相應(yīng)的教學設(shè)備。各小學領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實物投影儀、錄音機、錄像機、軟件資料、掛圖等教具進行英語教學。

　　(二)加強師資隊伍建設(shè)

　　國家應(yīng)多鼓勵高校畢業(yè)生支邊，為農(nóng)村師資提供更好的平臺。支邊不僅能鍛煉大學生吃苦耐勞的精神，而且能增強農(nóng)村的教學水平。例如提高特崗教師的待遇，對特崗教師實行優(yōu)惠政策，給予必要的生活補貼等。也可安排培訓班，讓農(nóng)村教師學習標準的普通話，學習計算機和多媒體的使用等，以便進一步的英語教學。學校還可提供教師深造的機會，提高農(nóng)村廣大教師的教學素質(zhì)。農(nóng)村用英語教師的存在的普遍問題就是發(fā)音不標準，帶有方音特別嚴重，所以大多數(shù)農(nóng)村學生的發(fā)音都不標準。教育局等有關(guān)部門應(yīng)該認真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，同時采取措施提高農(nóng)村小學教師的待遇，在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮。學校通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策。

　　(三)改進教學方法，提高教學質(zhì)量

　　小學英語教師不但要有較為扎實的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識 ，而且還應(yīng)具有語言教學基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學目標和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習得語言的學習情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存，必須不斷進行知識的補充與更新，認真解讀《課標》，落實《課標》任務(wù)。小學英語教學重在培養(yǎng)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心，根據(jù)小學生年齡特征和思維的特點，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認識，勇于用簡單的英語表達思想。小學教師應(yīng)以學生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學工作。

　　(四)加強管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學英語課程的開設(shè)，都要認真貫徹執(zhí)行課改及小學開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學觀念，加強對小學英語教學的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學校應(yīng)針對問題制定對策，確保小學英語教學的順利開展。