英語詞匯教學(xué)有哪些方法
英語詞匯教學(xué)有哪些方法
教師應(yīng)該掌握一定的詞匯教學(xué)的方法,經(jīng)常性地組織學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,使詞匯教學(xué)效率得以提高。下面是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的英語詞匯教學(xué)的方法，希望大家喜歡!
英語詞匯教學(xué)的方法
(一)堅持語境教學(xué)
研究者劉鷹在其所撰寫的《千萬不要背單詞》中明確指出,在對詞匯進(jìn)行理解的過程中,教師必須幫助學(xué)生有意識 地克服母語語言習(xí)慣對其的影響,同時,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在洞 悉特定語境的情況下實(shí)現(xiàn)對英語詞匯內(nèi)涵的有效理解。例如: man,這一單詞的含義是“人”,但在實(shí)際運(yùn)用中,它可指整個 人類,包括男女老幼,紅黃白黑各人種、貧富貴賤各階層;也 可指成年男人,還可能與“妻子”相對,指丈夫;有時也可指 官兵。詞匯教學(xué)有兩個目的。第一個目的就是讓學(xué)生了解常用 詞的多義性,準(zhǔn)確理解多義詞在上下文中的精確詞義。第二個 目的就是了解這些詞的用法,并正確運(yùn)用這些詞來造句。簡單 地說,就是詞匯的精確理解與準(zhǔn)確運(yùn)用。而這些都只有通過把 詞匯放在語境中學(xué)習(xí)、理解才能較好地得以實(shí)現(xiàn)。
(二)利用有效的方法識記單詞
識記單詞是有一定規(guī)律和方法的,下面我們將列舉三種單 詞識記方法,教師在教學(xué)中應(yīng)該多加運(yùn)用。
1.構(gòu)詞法記憶單詞
英語單詞中有許多單詞是由前綴、后綴和詞根組成的,記 憶的時候,把單詞按照組成部分進(jìn)行分解,就容易記憶。
2.比較法
比較各詞之間音形義的異同,比較后不僅記得快,而且避 免了混淆。如同音異形詞:father和farther,week和weak,see和 sea;異音異形詞:horse和house,quite和quiet,took和look;形 同音義不同:record[rekd]和[rekd],excuse[ikskju:s]和[ikskju:z]。
3.歸納記憶法
此種方法的實(shí)施要點(diǎn)在于:英語教師應(yīng)當(dāng)依托具體的詞 匯分類標(biāo)準(zhǔn),諸如單詞的含義、單詞的具體用法等,將不同 單詞歸納為特定的詞組集合,使學(xué)生在此基礎(chǔ)之上形成對具有 近似內(nèi)涵或用法的不同單詞的高效記憶。如:apple,orange,。
高中英語詞匯教學(xué)的方法與策略
(一)利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。
首先，教師在講解詞匯時，如果教學(xué)語言單一、枯燥，學(xué)生也必然會覺得索然無味。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當(dāng)補(bǔ)充與其相關(guān)的知識、笑話或英、美英語、習(xí)語、諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可擴(kuò)大其知識面，開闊其視野。其次，要使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)的全過程中處于主動地位，積極地參與課堂的語言實(shí)踐，就要求教學(xué)方法靈活多樣，設(shè)法利用各種能引起學(xué)生興趣的方法，充分調(diào)動他們的積極性。
(二)利用語境語篇，加深學(xué)生對詞匯的理解
理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。
(三)利用英語構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
英語詞匯量雖然龐大，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。詞綴法是派生法的一種，英語詞綴分成前緩和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變詞的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來考察，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變詞的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。在教學(xué)中，教師日常幫助學(xué)生成讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，可以擴(kuò)大他們的詞匯量。
(四)有計劃的復(fù)現(xiàn)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯
人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時間內(nèi)對新接觸的事物名稱通過三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)得快，忘得快是當(dāng)前中學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的通病。這主要是未能及時復(fù)習(xí)鞏固的原因所致。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。
小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)的好方法
一、多聽多讀加深印象 英語就是從聽和說開始的。
多聽和多說，都會加深單詞在腦中的印象。老師在課上要用多種方法讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，但要避免形式單一。
鼓勵學(xué)生在家里也要多說多念。學(xué)生們剛開始學(xué) 習(xí)英語時興趣都很濃，回到家都愿意讀給家長聽，但漸漸就害怕“開口”。所以這就要求家長的配合、鼓勵和表揚(yáng)。讀得多了，就會形成一種語感，單詞順口就會說出來。
二、運(yùn)用聯(lián)想拆分單詞 中國人記漢字。
中國人常是把漢字分解為偏旁部首來記。單詞也可如此。
如meat(肉)，可分解為m和eat。eat意思是吃，肉是可以吃的，這樣，只需把m記住，整 個單詞就記住了。
還有一些單詞可以用加一、兩個字母組成新詞來記：如：car(車)—card(卡片)，far(遠(yuǎn)的)—farm(農(nóng)場)，還有一些單詞 只有一個字母之差，如：cab(出租車)，cat(貓);另外，英語里還有一小部分單詞換一下字母位置，即成為另一個詞：如，on(在…上)— no(不)，top(頂部)—pot(壺)。在新授單詞時，可利用游戲讓學(xué)生們找朋友、組單詞。增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
三、編順口溜韻律記憶 孩子們都喜歡有趣的事。
那么編順口溜，說兒歌、口訣能極大地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
像：點(diǎn)頭yes搖頭no，來是come去是go，我是I你是you，謝謝你 thankyou。
關(guān)于序數(shù)詞的口訣：基變序，有規(guī)律，一二三要牢記，th從四起，ve要用f替，八加h九減e，ty變?yōu)閠ie，幾十幾，幾百幾，首數(shù)仍 是基數(shù)詞，尾數(shù)才用序數(shù)替。
這樣既易于記憶，又能提高孩子們的積極性，取得良好的效果。
四、歸納記憶法。
平時分類存儲單詞積累得多了，可將單詞按其意義進(jìn)行分類，將零散、雜亂的詞語進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，才能將已有的知識熟記于心，不易遺忘。
把單詞歸納在一起進(jìn)行記憶，能使學(xué)生思路清晰化，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。
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