英語(yǔ)素養(yǎng)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知，也是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣基礎(chǔ)，以下是小編整理的關(guān)于培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的方法，希望能幫到大家。

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生口語(yǔ)能力不夠

　　在小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)中明確，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的培養(yǎng)。但是目前體制下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)與寫(xiě)，而忽略了對(duì)口語(yǔ)的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)交際的意識(shí)也很薄弱。殊不知在口語(yǔ)交際的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)梳理和整合，這是對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。另外，目前英語(yǔ)的教學(xué)缺少口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境。語(yǔ)言的交際能力是在不斷的運(yùn)用過(guò)程中提高的，僅僅靠老師課堂上的互動(dòng)是不夠的，家庭、社會(huì)等環(huán)境也是很關(guān)鍵的。

　　(二)忽略文化在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性

　　每一種語(yǔ)言的形成都跟這個(gè)國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、人文歷史有關(guān)，語(yǔ)言與文化有著緊密的聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的載體，文化傳播依靠語(yǔ)言。文化意識(shí)的培養(yǎng)是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。了解國(guó)外文化有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，以及提高學(xué)生的閱讀與交際能力。小學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解很大程度來(lái)源于老師的教學(xué)，而且這些知識(shí)在課本上呈現(xiàn)的較少，這就很容易造成忽略文化的現(xiàn)狀。

　　(三)忽略英漢思維的差異性

　　漢語(yǔ)與英語(yǔ)在表達(dá)方式、思維方式上是有很大差異的。最直觀的一個(gè)反映就是句子的基本構(gòu)造不同，漢語(yǔ)一般從人的角度出發(fā)，而英語(yǔ)的出發(fā)角度一般比較客觀。小學(xué)階段學(xué)生的思維習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，學(xué)生會(huì)用定向思維去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，這都會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力、交流能力。

　　(四)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

　　中國(guó)傳統(tǒng)教育更多的偏向老師的“教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)形之中就處于被動(dòng)地位了。很多學(xué)校會(huì)因?yàn)閷W(xué)生年齡小的緣故而不重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣的做法是有失妥當(dāng)?shù)?。學(xué)習(xí)的主體、課堂的中心都應(yīng)該是學(xué)生，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生是課堂主人的愿想就難以實(shí)現(xiàn)。

　　英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

　　(一)尊重語(yǔ)言的雙向性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流。

　　語(yǔ)言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過(guò)程。

　　1.老師實(shí)用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語(yǔ)。教師用好課堂用語(yǔ)，無(wú)形之中就給學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語(yǔ)言進(jìn)行交際、體會(huì)語(yǔ)言交際的趣味性和意義性，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

　　2.多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)局面。