培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的方法
培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的方法
英語(yǔ)已經(jīng)融入我們生活當(dāng)中，是新時(shí)代人類不可或缺的的一門語(yǔ)言。想要學(xué)好英語(yǔ)，掌握一個(gè)正確學(xué)習(xí)方法十分重要，下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砼囵B(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的方法，希望對(duì)大家能有所幫助!
培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的方法：
一、明確閱讀重點(diǎn)，加快閱讀速度
在基本上解決了讀什么內(nèi)容，如何克服困難讀下去等問題之后，隨著閱讀活動(dòng)的不斷深入，我們還要講求閱讀的效率，加快閱讀的速度成為提高閱讀效率的主要手段。
在閱讀過程中，要想加快速度，必須明確：在有限的時(shí)間內(nèi)，我們應(yīng)該去讀文章的哪些內(nèi)容，如何判斷哪些內(nèi)容是重要的，哪些是次要的?
首先應(yīng)從文章整體出發(fā)，把句子、段落，而不是單詞作為閱讀的最小單位。通過閱讀文章和段落開始或結(jié)尾的主題句，迅速判斷出文章的體裁，把這類體裁文章共有的基本要素，作為文章內(nèi)容的閱讀重點(diǎn)，除此之外的內(nèi)容則可以略讀，甚至跳過去不讀。
不同體裁文章的基本要素一般包括：記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等;應(yīng)用文、說明文及科普短文的主題句、層次和邏輯關(guān)系等;議論文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和意圖的部分，作為論據(jù)的具體事實(shí)和作者提出的論點(diǎn);新聞報(bào)道的時(shí)空布局，敘事說明部分和評(píng)論，當(dāng)事人的評(píng)論和觀感、時(shí)間順序，事件中的人際關(guān)系等。這些都是我們?cè)陂喿x中首先應(yīng)該去領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容的正確理解，也往往就是答好高考“閱讀理解”題的前提和保證，因?yàn)?ldquo;閱讀理解”題目也是圍繞這些主要內(nèi)容設(shè)置的。平時(shí)注意主動(dòng)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，以不變應(yīng)萬變，是取得高考成功的關(guān)鍵所在。
對(duì)于句子來說，各個(gè)句子成份也有一個(gè)輕重緩急，不可一視同仁。一般來說，在時(shí)間有限的情況下，可以只閱讀主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等主要的句子成份，狀語(yǔ)、定語(yǔ)等修飾成份可以先略去不讀。如果按詞性分類，則閱讀重點(diǎn)是實(shí)詞：名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、否定副詞等，其它如虛詞：介詞、連詞及程度副詞等可一帶而過。也就是說，不能總是毫無目的不分輕重地逐字逐句地細(xì)讀，必須學(xué)會(huì)跨越句子、跨越段落的閱讀方法，這樣，才能從容面對(duì)任何長(zhǎng)度的文章，迅速地抓住要點(diǎn)，概括文章內(nèi)容，大大提高閱讀的速度。
二、寫好概要、鞏固閱讀成果
讀完一篇文章之后，也許我們自以為讀懂了，但是是否真地讀懂了呢?拿什么作為判斷閱讀效果的標(biāo)準(zhǔn)呢?是否能用解答“閱讀理解”題目的辦法判斷呢?我們平時(shí)大都是這樣做的。然而，今天這套閱讀理解題目錯(cuò)了兩個(gè)，明天另一套又錯(cuò)了三個(gè)，后天又錯(cuò)了一個(gè)，閱讀理解能力是提高了還是下降了呢?很難作出準(zhǔn)確的判斷。其實(shí)，因?yàn)槲恼潞皖}目本身差異很大，所以相互之間根本就沒有可比性。不懂得這個(gè)道理，就會(huì)經(jīng)常受到答題結(jié)果的負(fù)面影響，屢屢遭受打擊，進(jìn)而失去信心，使閱讀活動(dòng)夭折。我們?cè)S多同學(xué)往往是在這個(gè)時(shí)候敗下陣來的。
大量實(shí)踐表明，讀后寫概要是一個(gè)行之有效的辦法。如果寫概要的過程進(jìn)展順利，可以肯定對(duì)短文的理解是到位的，反之則暴露出閱讀理解能力或英語(yǔ)書面表達(dá)能力有欠缺，無論屬于哪一方面的問題，都必須通過大量閱讀，學(xué)習(xí)、欣賞別人的文章，多加訓(xùn)練，才能解決，即俗話所說“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)引”的道理。
但是，寫概要時(shí)要注意忠實(shí)于原文作者的本意，不要另起爐灶，寫成讀后感。應(yīng)遵循“先易后難”、“先學(xué)習(xí)，后模仿”的原則，開始可以抄寫原文中現(xiàn)成的、能夠體現(xiàn)文章基本內(nèi)容的主題句;經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，就可以試著縮寫、改寫原句，直到最終自己組織句子，概括總結(jié)文段內(nèi)容、中心思想、作者態(tài)度等。這一過程要自然過渡，不能急于求成，要有信心、耐心和恒心，堅(jiān)持不懈，才能取得最后的勝利。
這樣，我們就會(huì)逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)在一定時(shí)間內(nèi)，面對(duì)一篇文章，讀哪些主要內(nèi)容，忽略哪些內(nèi)容，迅速抓住文章的主旨和作者的基本觀點(diǎn)，并體會(huì)到閱讀的樂趣，一方面有利于進(jìn)一步開展閱讀活動(dòng)，同時(shí)也為今后閱讀理解答題能力的培養(yǎng)和提高提供了前提和保障。也許在平時(shí)的考試中，解答閱讀理解題目還會(huì)出錯(cuò)，不要緊，不要太在意。造成這種現(xiàn)象的原因除了自己英語(yǔ)水平的因素外，也有試題本身質(zhì)量的因素。但無論如何，有了每年360多篇的閱讀量，比起高考試卷的閱讀量來，已經(jīng)相當(dāng)可觀了，其意義自然不言而喻。
三、如何對(duì)待閱讀中遇到的生詞和語(yǔ)言知識(shí)
懂得進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本步驟和方法，并不一定能夠保證閱讀活動(dòng)順利進(jìn)行下去，閱讀過程中還會(huì)遇到各種困難和障礙，首先就是生詞這個(gè)攔路虎。那么，如何克服這一障礙呢?
首先應(yīng)該明白，在閱讀活動(dòng)中遇到生詞是很自然的事情，不要一見到生詞就害怕，不敢讀下去;再就是要對(duì)生詞有一個(gè)正確的態(tài)度，是先解決單詞的問題再閱讀呢，還是與此相反?
要時(shí)刻牢記閱讀活動(dòng)的目的是理解作者通過文章傳達(dá)給我們什么樣的信息。如果你對(duì)此非常明確，而且能夠落實(shí)到行動(dòng)的話，那你就不會(huì)為了一個(gè)生詞而停下正在閱讀的一篇文章，到詞典里去查它的意思。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，當(dāng)我們讀母語(yǔ)—中文報(bào)刊、雜志、小說時(shí)，是不是一遇到生字就中斷閱讀去查字典呢?肯定不會(huì)，因?yàn)槲覀兊乃枷朐缫驯还适聝?nèi)容吸引住了(尤其是在讀小說時(shí))。這就給我們閱讀英語(yǔ)短文一個(gè)很好的借鑒：根據(jù)上下文猜測(cè)一下詞義，或者干脆跳過去讀下面的內(nèi)容，讓自己的思路跟著文章的脈絡(luò)、人物的情感、情節(jié)的發(fā)展走，把自己放進(jìn)去，讓自己暫時(shí)忘記那些字符本身的意義，而著眼于其承載的文章內(nèi)容。這樣一來，我們關(guān)心的是文章的內(nèi)容、故事的情節(jié);某個(gè)詞的詞典含義已經(jīng)成為次要的了，也就不會(huì)為了某個(gè)生詞去查詞典了;況且，在高考中是不允許查詞典的。如果平時(shí)沒有養(yǎng)成通過上下文猜測(cè)詞義的良好習(xí)慣，高考中遇到了生詞該怎么辦呢?所以，閱讀過程中一定不要停下來去查詞典。假如你不查詞典就讀不懂那篇文章的話，只能說明那篇文章不適合你，另選一篇就行了。不必對(duì)放到一邊的那篇文章總是耿耿于懷，要知道有所失才能有所得。只要堅(jiān)持閱讀，也許過不了多久，隨著閱讀詞匯量的不斷增加，原來讀不懂的那篇文章就能讀懂了。要學(xué)會(huì)靈活，不要鉆牛角尖。
對(duì)文章中語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，最好作為閱讀活動(dòng)的副產(chǎn)品，通過廣泛的閱讀，語(yǔ)言知識(shí)會(huì)在不知不覺中得到積累，對(duì)某些同義詞、近義詞、相似結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)會(huì)逐步深化。當(dāng)然，這并不排除通過閱讀，有意識(shí)地強(qiáng)化自己對(duì)閱讀中出現(xiàn)的、以往學(xué)過的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。同時(shí)，在讀懂文章之后，可以順便學(xué)習(xí)一些自己認(rèn)為有價(jià)值的句子、詞組等語(yǔ)言知識(shí)(主要指語(yǔ)法、詞匯)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，只是不可把讀懂文章和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的順序顛倒，那樣就從根本上違背了閱讀活動(dòng)的初衷，效果不但不會(huì)理想，而且往往會(huì)導(dǎo)致閱讀活動(dòng)半途而廢。
以上就是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼呐囵B(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的方法，歡迎大家學(xué)習(xí)!
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