如何學(xué)好英語口語的思維模式

　　當(dāng)你在聽中文學(xué)得還不錯的外國人講中文時，經(jīng)常覺得聽上去很別扭，因為他的發(fā)音和句式讓我們覺得很不習(xí)慣。同樣，一個英語水平還不錯的中國人在講英語時，也存在中式英語發(fā)音和句式方面的問題。如果你也存在英語發(fā)音不準(zhǔn)、句式偏中文化會讓英語母語國家人士難以理解你所說的，導(dǎo)致語言交流困難。那么，該如何合理地使用學(xué)習(xí)資料來幫助我們訓(xùn)練出純正的英語發(fā)音和表達(dá)呢？下面一起來看看吧

　　如何學(xué)好英語口語的思維模式

　　知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　　英語口語交流能力是一個人的綜合能力，也是一個人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。因此，要擁有一口流利的英語，不僅需要掌握一定的詞匯量、基本的語法結(jié)構(gòu)、熟練并靈活的使用各項語言要素，良好的聽力理解能力和通過閱讀和拓展性思維訓(xùn)練來獲得的邏輯思考和表達(dá)能力。所有的這些因素綜合在一起，才可能是我們所向往的“一口流利英語”。

　　因此，在開始接受訓(xùn)練之前，學(xué)員應(yīng)了解自己的英語綜合能力的各項中，最欠缺的是哪項，還是每項都比較欠缺。而大部分的口語課程設(shè)計都是圍繞學(xué)員的各個弱項進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和練習(xí)來提高該素質(zhì)項的能力，從而漸漸的提高全面的口語表達(dá)能力。很多學(xué)員在剛開始的時候，對自己的弱項并不十分了解，也忽視了聽力訓(xùn)練，詞匯訓(xùn)練和語法訓(xùn)練的根本意義，覺得所學(xué)的東西和自己要學(xué)習(xí)的口語好像沒有關(guān)系。因此，學(xué)習(xí)口語的時候，一定要先了解自己的弱項所在，制定長期的學(xué)習(xí)計劃和短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己目前所學(xué)和提高口語之間的關(guān)系，才能使自己學(xué)好英語。

　　打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變觀念

　　在了解了自己的強(qiáng)弱項后，學(xué)員就可以選擇適合自己的培訓(xùn)課程了。長久以來，英語教學(xué)一直被“詞匯，語法的輸入式教學(xué)”所主導(dǎo)，從某種意義上講，英語被作為一種“科學(xué)”來教學(xué)。一條條的語法規(guī)律仿佛是數(shù)學(xué)中的一個個公式，可以被“套用和復(fù)制”。課堂上，老師是絕對的權(quán)威和主角，學(xué)生只要用心聽就可以了。大部分的中國學(xué)生，更習(xí)慣于做一個知識的被動接受者。而這樣接受知識的被動學(xué)習(xí)方式，在口語學(xué)習(xí)上，并不是有效的方式。因為在口語的學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)員不但能夠積極思考，更要主動分享;不但要分享自己的日常生活和人生經(jīng)歷，更要分享自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的單詞和語法。通過這樣的分享來使得原本掌握的單詞和語法更加鞏固，從而達(dá)到熟能生巧，靈活使用的境地。所以，在參加口語學(xué)習(xí)的時候，學(xué)員應(yīng)該了解Great students make great teacher.是學(xué)員的積極分享和配合才能成就一堂堂生動、有趣的口語課，而老師只是一個引導(dǎo)和輔助的作用。在口語課堂上，通常是學(xué)生成就老師，而不是老師成就學(xué)生。

　　用腦，用口，不用手

　　我們從小就常聽長輩們說，好記性抵不過爛筆頭，萬事多記筆記從不會錯的。可是，在口語課上，偏偏就不鼓勵學(xué)員記筆記?？谡Z的學(xué)習(xí)是以知識的分享為主的，所以口語上操練的句型和詞匯往往對學(xué)員來講并不陌生。只是，由于平時疏于練習(xí)而不熟練了。由于學(xué)生把過多的注意力放在的記筆記上，而忽略了課堂上的實(shí)戰(zhàn)操練，或者說減少了課程上實(shí)戰(zhàn)操練的時間，這樣的損失是得不償失的。因此，建議學(xué)員能夠用心來記教師的板書和補(bǔ)充的語法、詞匯點(diǎn)，并通過高密度的替換練習(xí)，在課堂上就將這些知識點(diǎn)都操練嫻熟，回家只需稍做回憶和復(fù)習(xí)就可以了。

　　另外，學(xué)員習(xí)慣做筆記，過分依賴筆記本，在老師要求做對話練習(xí)的時候，總抱著筆記本上講臺表演。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將極大的影響口語課堂的學(xué)習(xí)效果。所以，上口語課，學(xué)員應(yīng)該扔掉厚厚的筆記本，只要帶一個積極思考和記憶的腦袋就可以了。