初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)
初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)
初中英語(yǔ)老師對(duì)于對(duì)話的教學(xué)，從摸索探索到熟悉掌握。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參閱!
初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)摸索
我們所使用的冀教版英語(yǔ)教材,每個(gè)單元都圍繞一個(gè)特定的話題展開(kāi)，很多課型都是對(duì)話課。使用這套教材多年了，但是感覺(jué)總是不能得心應(yīng)手，原因在于總是不能改變思想，過(guò)于重視知識(shí)傳授，往往重講不重練，課上花大量時(shí)間講語(yǔ)法，做練習(xí)，課堂效果不好。自從上學(xué)期教研室提出對(duì)話課高效課堂模式教研課題之后，認(rèn)真閱讀了一些理論知識(shí)，觀摩了一些優(yōu)秀課例，又在自己的課堂上進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效果更好。下面我就我自己的一節(jié)課例(Book3，Lesson27)來(lái)談?wù)勼w會(huì)。
我把對(duì)話課大致分為呈現(xiàn)目標(biāo)，導(dǎo)入新課，操練重點(diǎn)句式，聽(tīng)力訓(xùn)練，練習(xí)鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、 呈現(xiàn)目標(biāo);通過(guò)投影向?qū)W生展示目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)和情感目標(biāo)(1)認(rèn)知目標(biāo)：掌握本課重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ);能整體理解對(duì)話大意;能就該對(duì)話涉及的有關(guān)話題進(jìn)行口頭和筆頭操練;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。(2)情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生參與、交往、協(xié)作以及競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)。(3)能力目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的統(tǒng)一操練，提高學(xué)生用電話進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
2、 導(dǎo)入新課;一節(jié)課的效果如何，這一步驟起著很大的作用。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造一個(gè)情景，清晰而自然地引導(dǎo)出新的語(yǔ)言點(diǎn)。本節(jié)課我在課前準(zhǔn)備了一張自制地圖，用彩筆繪上不同地點(diǎn)，讓學(xué)生猜這張地圖的用途。鮮艷的色彩引起學(xué)生的注意力。
3、 操練重點(diǎn)句式，本節(jié)課重點(diǎn)是一些方位詞的理解和使用，我先是以教室內(nèi)實(shí)物，黑板作為教具，幫助學(xué)生理解top,bottom,left ,right, 在逐層深入，了解短語(yǔ)the bottom left corner, the top right corner ,across form 等等，在學(xué)生熟練掌握方位詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而拓展為句式練習(xí)，利用地圖我提問(wèn)題讓同學(xué)集體回答比如;What’s in the top right corner? Where is the shopping center? 等等。
4、 聽(tīng)力練習(xí);學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句式基本掌握之后就可以進(jìn)行同理練習(xí)了，聽(tīng)錄音在對(duì)話課教學(xué)中是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)，聽(tīng)錄音不僅能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，感受英美國(guó)家的人在特定情景下說(shuō)話的語(yǔ)氣，進(jìn)而提高其聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)錄音時(shí)要設(shè)計(jì)好問(wèn)題，本課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題;(1)Who asks the first question? (2)What’s above the bank?
5、 練習(xí)鞏固;此環(huán)節(jié)能充分練習(xí)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為進(jìn)行初步交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力。本節(jié)課我先讓同學(xué)自制一張簡(jiǎn)易地圖，然后以四人為一小組進(jìn)行交流，利用本節(jié)課重點(diǎn)短語(yǔ)句式提問(wèn)地圖內(nèi)容。教師在教師內(nèi)走動(dòng)為學(xué)生提供服務(wù)。 本節(jié)課由淺入深，循序漸進(jìn)，整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。課堂效果很好，收獲頗豐。
初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)方案
一、什么是英語(yǔ)情景對(duì)話課
情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。
二、英語(yǔ)情景對(duì)話課的功能目標(biāo)
情景對(duì)話課以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能為主要的教學(xué)目標(biāo)，為這一目標(biāo)，需要理解和掌握對(duì)
話課中的語(yǔ)言知識(shí)，需要熟練交際功能用語(yǔ)。對(duì)話課的最終目標(biāo)是在相同或相似的交際場(chǎng)合，靈活運(yùn)用所學(xué)的句型、用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
三、英語(yǔ)情景對(duì)話課教學(xué)模式的環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題
實(shí)踐證明：學(xué)生只有在真正理解某個(gè)語(yǔ)言形式使用的情景時(shí)，才能真正掌握好該語(yǔ)言形式的用法。因此，在引入對(duì)話之前，得先設(shè)置情景。由于情景會(huì)直接喚起學(xué)生的興趣，可以將學(xué)生的注意力引向語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義、而不是語(yǔ)言形式本身;因此，情景設(shè)置是對(duì)話教學(xué)中非常重要的一環(huán)。
設(shè)置情景是為了直觀呈現(xiàn)或介紹新的語(yǔ)言點(diǎn)或語(yǔ)言項(xiàng)目，可以利用教室里的人、景、物或利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、掛圖甚至錄像、VCD、電腦等現(xiàn)代化手段來(lái)創(chuàng)設(shè)。這樣做，有利于使語(yǔ)言形式所表達(dá)的意義和使用該語(yǔ)言形式時(shí)的情景發(fā)生直接聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。
第二環(huán)節(jié)、聽(tīng)力理解，想象情景
新的語(yǔ)言點(diǎn)呈現(xiàn)并操練后，學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解障礙已經(jīng)排除，此時(shí)可以進(jìn)入第二階段：放錄像整體聽(tīng)對(duì)話。在聽(tīng)對(duì)話的同時(shí)，要求學(xué)生邊注意聽(tīng)對(duì)話內(nèi)容、邊想象對(duì)話所表現(xiàn)的情景。
由于已經(jīng)掌握了形容詞比較級(jí)的特點(diǎn)，所以聽(tīng)力部分要求學(xué)生根據(jù)圖片中的人物特點(diǎn)搭配形容詞，學(xué)生做起來(lái)就得心應(yīng)手了。在聽(tīng)力部分一般情況是聽(tīng)三次，第一次聽(tīng)完之后，對(duì)答案有個(gè)初步的選擇，第二次就可以比較有把握地選擇填下答案了，第三次一般是跟著錄音機(jī)重復(fù)所聽(tīng)到的句子。這樣做的目的不但可以讓學(xué)生聽(tīng)到，聽(tīng)懂，還可以通過(guò)模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高自己的口語(yǔ)能力。
第三環(huán)節(jié)、仿照情景，模仿對(duì)話
聽(tīng)完之后，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)讀對(duì)話。讀的時(shí)間要充分，讓學(xué)生讀熟，為后面仿照對(duì)話情景模仿對(duì)話打下基礎(chǔ)。這是一個(gè)機(jī)械性的操練、模仿、重復(fù)、套用句型等的環(huán)節(jié)?？梢宰寣W(xué)生成組或以小組為單位分角色仿照對(duì)話內(nèi)容所要求的情景讀對(duì)話或表演對(duì)話。
在這一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是要求學(xué)生先集體朗讀對(duì)話，然后分組朗讀，可以是男生對(duì)女生，也可以是第一，二組對(duì)第三，四組，或者是前三排對(duì)后四排這樣的方式讓學(xué)生充分地熟悉所學(xué)句型，最后分小小組朗讀，也就是兩人(同桌或者自己選擇)，或者one by one，以組或班的形式一個(gè)接一個(gè)地對(duì)話。這樣練習(xí)的目的是讓全班都能動(dòng)起來(lái)，最大限度地把課本知識(shí)掌握，熟透，全班學(xué)生都有練習(xí)和表演的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。從而也使每位學(xué)生都體會(huì)到了不同角色，不同語(yǔ)境的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，為下一步交際操練奠定基礎(chǔ)。
第四環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景，活用對(duì)話
學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言形式是為了在交際中正確地運(yùn)用該語(yǔ)言形式;學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話是為了在理解對(duì)話功能的基礎(chǔ)上在交際中更好地使用該功能。如果說(shuō)以上兩步屬于機(jī)械性操練的話;那么，這一階段則屬于交際性操練或準(zhǔn)交際性操練。
該環(huán)節(jié)中老師拓展交際對(duì)話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對(duì)話演繹得以實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
第五環(huán)節(jié)、根據(jù)情景，練習(xí)鞏固
通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀等方面的技能都得到了訓(xùn)練;但是，學(xué)生所學(xué)的對(duì)話中的語(yǔ)言形式卻應(yīng)該在筆頭得到進(jìn)一步的練習(xí)與鞏固。因此根據(jù)對(duì)話內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)便顯得很必要?？梢栽O(shè)計(jì)一些能表示一定情景的練習(xí)(如補(bǔ)全對(duì)話、對(duì)話邏輯排序等)來(lái)鞏固所學(xué)對(duì)話。
學(xué)生光會(huì)說(shuō)，是不夠的，因此，在聽(tīng)說(shuō)讀都鞏固的前提下，我就考慮讓學(xué)生能寫(xiě)，我一
般是出一些單詞，句型轉(zhuǎn)換，或者讓學(xué)生寫(xiě)作文，可以是當(dāng)堂作文，或者作業(yè)的形式，根據(jù)所上的內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)，比如這節(jié)課我就安排學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)他們最喜愛(ài)的人，通過(guò)對(duì)比的方式，讓我們了解他/她是怎么樣一個(gè)人，這樣的作文要求簡(jiǎn)單，又切合實(shí)際，所以學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就比較順手，這樣學(xué)生寫(xiě)的能力就得到了加強(qiáng)和提高。
初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)技巧
一、復(fù)習(xí)
根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)新知識(shí)是一個(gè)由感知，理解，接受，記憶，再到靈活運(yùn)用的過(guò)程。一堂課在傳授新知識(shí)之前必須先把上一堂課已學(xué)知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，以把新舊知識(shí)能串連起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要把上一堂課的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)男问绞箤W(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，為本堂課作好鋪墊。
復(fù)習(xí)的方式可有口頭與筆頭兩種方式。筆頭可有完成句子，翻譯，選擇填空，等等。
二、呈現(xiàn)
呈現(xiàn)是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)之一，教師要采用多種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，把新語(yǔ)言知識(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸Z(yǔ)言交談的情境中，再現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在有意義的語(yǔ)境中首先獲得對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性思維，引導(dǎo)學(xué)生在充分的語(yǔ)言材料中逐步理解新語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。
呈現(xiàn)教學(xué)步驟的類型可以有以下幾種：
1、使用直觀教具介紹新語(yǔ)言有效地使用直觀教具，能給學(xué)生留下深刻的印象，能使他們更容易理解新語(yǔ)言，直觀教具的種類很多，如圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、投影片、幻燈片、實(shí)物圖表等。
2、以動(dòng)作介紹新語(yǔ)言
教師用動(dòng)作或面部表情來(lái)介紹新語(yǔ)言，可以收到較好的效果。
3、用問(wèn)答的方式介紹新語(yǔ)言
用問(wèn)答的方式創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，使用權(quán)學(xué)生容易身臨其境，直接感受。
4、用故事介紹新語(yǔ)言
用故事創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、用錄音介紹新語(yǔ)言
上課前，教師把錄音準(zhǔn)備好。錄音材料可以是教師自己錄，也可以找現(xiàn)成材料。
6、用歌曲介紹新語(yǔ)言
讓學(xué)生欣賞歌曲，在欣賞的過(guò)程中，教師自然而然地創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，把新語(yǔ)言呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言留下深刻的印象。
7、用游戲介紹新語(yǔ)言
做游戲，使學(xué)生在玩中學(xué)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
三、操練
在中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，機(jī)械操練主要是句型操練。它的特點(diǎn)是教授對(duì)話，跟讀、模仿、句句復(fù)述、強(qiáng)化操練，掌握句型。
教師首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，要求學(xué)生一句一句地模仿跟讀。接著教師抽出對(duì)話中的一些句型作句型操練。它可以是替換詞型的(a single-slot substitution)，也可以是句型轉(zhuǎn)換的(transformation)，作替換詞型的操練時(shí)，教師先提供一個(gè)：I’m going to the post office。然后，教師可以向?qū)W生展示一間銀行的圖畫(huà)，接著說(shuō) I’m going to the bank. 跟著展示不同的圖畫(huà)：藥店、公園、餐館……。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出I’m going to the ……句型轉(zhuǎn)換的操練則更加靈活，教師可以說(shuō)出肯定句，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出否定句或疑問(wèn)句，教師也可以說(shuō)出兩個(gè)句子，訓(xùn)練學(xué)生把它們合成一個(gè)復(fù)合句。
句型操練是訓(xùn)練學(xué)生掌握各種句型、句子一種行之有效的訓(xùn)練方式。
四、練習(xí)
此項(xiàng)步驟是在學(xué)生經(jīng)過(guò)操練這個(gè)環(huán)節(jié)之后，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料非常熟悉的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到進(jìn)行交際的功能。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)不是單項(xiàng)的，而是新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合，融為一體，形成一種語(yǔ)篇層次上的練習(xí)。整個(gè)過(guò)程都有建立在體現(xiàn)交際功能的基礎(chǔ)上。
1、經(jīng)過(guò)這一步驟，使學(xué)生能夠按照所學(xué)語(yǔ)言材料，造出類似的句子，沒(méi)有明顯語(yǔ)法錯(cuò)誤。
2、給定一定的情景，要求學(xué)生能按照已學(xué)語(yǔ)言材料，兩人一組或三人一組，能較流暢地編寫(xiě)對(duì)話并作較逼真的表演。
五、鞏固
鞏固是在課堂結(jié)束的時(shí)候，及時(shí)地對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便能使學(xué)生更
加深刻地記住這一堂課所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘量是隨時(shí)間的遞增而遞增的。增加的速度是先快后慢，在識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)遺忘特別迅速，課堂的鞏固是對(duì)遺忘的有效遏制。能最大限度的使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料的記憶，提高課堂的效率。
在鞏固這一步驟，盡量地把意義的與機(jī)械的操練結(jié)合起來(lái)，并要求練習(xí)要精煉。使學(xué)生能有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在鞏固這一過(guò)程中，一般采用筆頭形式，要求教師事先設(shè)計(jì)好一些對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，讓學(xué)生用書(shū)面的形式寫(xiě)出答案。做完之后，叫一兩個(gè)學(xué)生報(bào)出各自的答案，再和全班學(xué)生一起校正。最后朗讀，加深記憶。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自然會(huì)暴露一些問(wèn)題，這樣教師就可以對(duì)學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的掌握程度有較清楚的了解。 對(duì)話課的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與聽(tīng)力。在整節(jié)課的活動(dòng)過(guò)程中始終應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的原則。整堂課以活動(dòng)為主，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，盡量使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng)與練習(xí)。減少單個(gè)式提問(wèn)，一對(duì)一的師生問(wèn)答。
看過(guò)初中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)的人還看了：