初中英語對話課教案
英語課程上，我們的對話練習(xí)以初中時接觸多。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語對話課教案，供大家參閱!
初中英語對話課教案
英語學(xué)科是語言教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，要真正達到所教的目的，關(guān)鍵是看我們教師對教材的處理。作為英語教師我們應(yīng)對教材加以整合、改編，使之成為一種符合真實交際 的活動。小學(xué)三到六年級A部分語篇都是以對話的形式出現(xiàn)的，這些對話一般與學(xué)生生活緊密相連，它形象性、趣味性較強。它一方面對已學(xué)各課和當(dāng)課句型、詞匯起著復(fù)習(xí)鞏固的作用，另一方面也為在新課打下基礎(chǔ)，以便減輕學(xué)生在以后學(xué)習(xí)句型時的難度，并可提高學(xué)生靈活、 運用句型的能力。對于英語對話教學(xué)個人認為要注意以下幾點：
1. 在進入文本前可適當(dāng)滲透語言點，但語言點滲透要到位而不能越位。
2. 時刻注意創(chuàng)設(shè)情境，保持學(xué)生對于對話的整體感受，而不是把對話分解成一個個單詞和句型來教授。
3. 對于低年級的對話教學(xué)更要注意對話閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)。
4. 跟錄音有感情地朗讀對話和表演對話環(huán)節(jié)必不可少。 下面我就一節(jié)對話課Unit1 Topic 3 Section B為例來談一下英語對話教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能運用這些對話向周圍的老師同
學(xué)和朋友請教，從而促進英語學(xué)習(xí)。除此之外，還要求學(xué)生能用Do you like „?Yes,I do./No, I don’t.的句式了解對方對某物是否喜歡。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，先通過創(chuàng)設(shè)向教師“請教”這一情景活動逐一呈現(xiàn)新句型、新單詞。由于本課新授句型What’s this/that in English?中What’s this/that? 部分已在第二單元講過，所以我以舊帶新，根據(jù)對話教學(xué)的基本步驟先做熱身活動，唱Perhaps，并以問題“Nancy likes toys. Perhaps she will buy„?”創(chuàng)設(shè)Nancy向大家介紹自己要買的一些玩具的情景，并由師生用
What’s this/that? It’s a„句型問答導(dǎo)入新句型What’s this/that in English?師生先用熟悉的句型問答，然后再介紹木偶。由于木偶是新單詞，師先讓學(xué)生 Say it in Chinese.再導(dǎo)入in English. 通過情景創(chuàng)設(shè)及依舊帶新環(huán)節(jié)學(xué)生很容易就掌握了新句型的意思。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實情境中積極參與，大膽實踐，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識，又為下一步將要開展的教學(xué)做準備，受到了良好的效果。
在對話教學(xué)的第二步“呈現(xiàn)新知”中我首先根據(jù)任務(wù)型教學(xué)法的要求結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置了兩個任務(wù)：1.向老師詢問Nancy家的玩具用英語怎么說。2. 統(tǒng)計Nancy家各種玩具的數(shù)量，并調(diào)查你的同學(xué)喜歡什么。由于任務(wù)型教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中參與和完成真實的生活任務(wù)的能力和運用英語的能力。因此基本每節(jié)課我都會采用次教學(xué)方法。在第一個任務(wù)完成的過程中學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)單詞還在真實的情景中運用了本課句型，避免了機械操練造成的枯燥和學(xué)生不會活用句型的窘境。另外讓學(xué)生用What’s this/that in
English?句型請教老師或同學(xué)還有效地滲透了本課的情感目標：鼓勵孩子們做一個好學(xué)的學(xué)生，關(guān)注身邊的物體用英語如何表達。
呈現(xiàn)新知中第二個任務(wù)的設(shè)計我認為是本課的一個亮點。本課的另一個重點句型是Do you like„? Yes,I do./No, I don’t.在操練本句型是學(xué)生要先了解表示喜歡一類東西要用like+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)。由于本課時第一課時，知識點的講解不能越位，不能把第一課時A部分上成C，D部分，所以我設(shè)計了“統(tǒng)計Nancy家各種玩具的數(shù)量”這一游戲。在數(shù)數(shù)時，我先示范并在ppt中把s用紅色標注，并把一類的東西用紅色圓圈圈在一起，通過形象的圖片，鮮明的顏色，學(xué)生很容易就理解了“表示喜歡一類東西要用like+可數(shù)名詞復(fù)數(shù)”。隨后在操練句型是我不多加解釋，只是不斷地在ppt中把s用紅色標注，讓學(xué)生先接受大量的語言刺激，先模仿，然后可以在第二課時再講解語法知識。
在呈現(xiàn)文本部分我在ppt上先用learning tips的形式對學(xué)生進行了閱讀方法的指導(dǎo)，例如帶著問題讀文章，邊讀邊劃等。讓后通過T/F questions幫助學(xué)生從整體上理解課文并引入本課另外兩個新知識點：Me too.和love。在呈現(xiàn)文本時我首先采用聽錄音勾出玩具數(shù)量。
每節(jié)課聽說讀寫這四種形式應(yīng)該有機地穿插于整節(jié)課。先給學(xué)生布置一個較簡單的任務(wù)并讓學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音可以提高學(xué)生聽的效率。另外在課上聽課文錄音回答問題也是幫助學(xué)生從整體上理解課文和提高聽力水平的好方法。第一次聽課文錄音應(yīng)該注意：首先，第
一遍一定要把整個對話聽完，以保證學(xué)生對文本有一個整體的感知。第二，第一次聽錄音前提出的問題不能太難，要簡單些。內(nèi)容要能貫穿全文，不要提出那些細節(jié)性的問題。
另外課文呈現(xiàn)完之后我會讓學(xué)生表演課文。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，在課上讓他們表演課文既可以彰顯他們的個性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以通過表演這種TPR的形式來幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容。
最后的Homework我布置學(xué)生回去根據(jù)自己的實際情況用今天學(xué)的句型設(shè)計一段對話，以此提供給學(xué)生更多的操練機會和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實際生活相結(jié)合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而達到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。
本節(jié)課在上完之后我也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方：
1.課堂用語過難。作為小學(xué)英語教師課堂用語應(yīng)該盡量簡單，盡量多用詞組，單句。不能根據(jù)教師自己的語言習(xí)慣選擇較難的表達方式，然后再用中文解釋。例如“Let’s count.”這句話中的count這個單詞學(xué)生沒學(xué)過。教師在說這句話時沒必要立刻用中文解釋，而應(yīng)該伸出手指做出數(shù)數(shù)的動作并說：one,two,three„這樣學(xué)生自然就能理解什么叫count。
2.在處理文本時有些一味追求對話教學(xué)的步驟而忘了結(jié)合學(xué)生的實際水平。例如讓學(xué)生閱讀對話環(huán)節(jié)判斷環(huán)節(jié)設(shè)計太趨于高年級的教學(xué)模式。我應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生在對話中理解知識點，然后再讓他們閱讀完成任務(wù)。
3.本節(jié)課氣氛不夠活躍。對于句型Do you like„? Yes,I do./No, I don’t的操練和對話的表演我只局限于書本提供的單詞。其實課前可以布置學(xué)生帶些自己喜歡的玩具，然后拿著玩具用所學(xué)句型句型操練表演對話，以活躍課堂氣氛。
總之，英語對話教學(xué)要注意激發(fā)興趣，盡可能多創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表演，學(xué)生才能夠愛上英語這一科，才不會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成負擔(dān)。
初中英語對話教學(xué)實踐探索
素質(zhì)教育的全面推進,對初中英語課堂教學(xué)提出了更高的要求。培養(yǎng)學(xué)生動腦,動口,動心的能力,教會學(xué)生獲取知識的方法和途徑是當(dāng)務(wù)之急。實施素質(zhì)教育,主陣地是課堂。課堂效率不高,把提高學(xué)生英語素質(zhì)的希望寄托在課外活動,課外輔導(dǎo)是主次顛倒,關(guān)鍵應(yīng)向課堂要效益。在初中英語課堂教學(xué)中,我們對開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動與自我發(fā)展的教學(xué)模式進行了積極的探索。這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺,主動,積極,自我參與的學(xué)習(xí)實踐活動。通過一系列的自主實踐活動使學(xué)生身心,思維,個性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過程。本文結(jié)合英語教學(xué)實踐,就如何將“對話教學(xué)”引入到英語教學(xué)中進行探討。
一、“對話教學(xué)”的行動策略
1、創(chuàng)設(shè)良好課堂情景的策略。首先,在教學(xué)過程中,教師始終以熱情的態(tài)度對待學(xué)生,對教學(xué)要有強烈的激情,注意創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生處于一種幾乎無壓力的狀態(tài)下,學(xué)生自然會產(chǎn)生對話的激情,出現(xiàn)活躍的思維,激發(fā)出閃光的智慧。其次,教師要適度幽默感,幽默容易渲染歡快的課堂氣氛,使師生處于愉悅的氣氛之中,特別是讓學(xué)生感到有情趣,有意思。如果老師的幽默喚起學(xué)生的幽默,更容易引起學(xué)生的共鳴,調(diào)節(jié)課堂氣氛,改變課堂教學(xué)的情景,激發(fā)出師生對話的需求和愿望,使師生處于快樂的對話教學(xué)之中。
2、學(xué)生對話心理和情感調(diào)節(jié)策略。(1)鼓勵激發(fā):鼓勵的作用很大,它可以幫助后進生找回自信.對話教學(xué)中,教師積極鼓勵對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生,有意安排他們參加教學(xué)中能夠有所表現(xiàn)的活動,抓住他們的閃光點,給予表揚和鼓勵,讓他們感到自己的成功,使他們改變學(xué)習(xí)態(tài)度,找回學(xué)習(xí)中的自我,這樣他們就會主動的參與到”對話教學(xué)”的活動中來。(2)傾聽理解:“傾聽”似乎是所以的人能作到的,其實不然,因為人們很不愿意聽“廢話”和“無意義”的話。但是,在對話教學(xué)中,教師把傾聽作為一種教學(xué)策略,無論學(xué)生在回答問題和議論問題中,所講的話是否準確,都要悉心地聽著,一是可以從學(xué)生的回答去發(fā)現(xiàn)閃光點和不足之處,二是可以贏得學(xué)生的信任和好感,促進師生之間相互理解;這樣一來,老師在與學(xué)生的對話中,充分了解了學(xué)生認知中的問題,在答疑時會講得更清楚,更具體,更全面,這必然會加深學(xué)生對知識的理解。
3、活躍“對話氛圍”的策略:(1)表演節(jié)目互動:觀看電視節(jié)目的時候我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的節(jié)目更注重觀眾的參與,許多節(jié)目都設(shè)計了主持人與觀眾的對話,乃至觀眾之間的對話,一種節(jié)目的成功,多少離不開和觀眾互動上的成功。這有點類似我們的課堂教學(xué),其實教學(xué)與有些電視節(jié)目有不少相通的地方。在教學(xué)中,我們根據(jù)課文及對話的特點,要求學(xué)生以節(jié)目的形式扮演或表演參與到對話及課文的教學(xué)中來。(2)游戲互動:在教學(xué)過程中,設(shè)計師生互動,生生互動的游戲,把課堂教學(xué)的內(nèi)容融入游戲之中,因為學(xué)生天生喜歡游戲,在游戲中,學(xué)生會投入巨大的熱情和精力,在快樂和和諧的氛圍當(dāng)中,學(xué)生主動地學(xué)習(xí),掌握并運用知識,同時獲得積極的情感體驗。
初中英語對話式教學(xué)法
摘 要：如果教師能夠充分利用有效的提問，就能夠讓學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)活動中來，從而促進教學(xué)活動更加有效、生動，也能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生從被動的知識接受者向主動探索者的轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞：對話式教學(xué) 初中英語 提問技巧
對話教學(xué)是目前英語教學(xué)界被廣泛采用的一種教學(xué)方式，其獨有的互動實踐教學(xué)形態(tài)深度地抓住了英語教學(xué)的內(nèi)核，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和綜合效益。在此，該文結(jié)合教學(xué)實踐，分析對話教學(xué)的深刻意義，并分析如何在初中英語教學(xué)中合理使用對話教學(xué)法。
1 對話教學(xué)法的意義
一是對新型的師生關(guān)系形成有幫助。傳統(tǒng)的師生關(guān)系本質(zhì)是一種上下的不對等關(guān)系，學(xué)生處于被動地接受地位，主動性、靈活性和互動性很少，而現(xiàn)代教育理念強調(diào)學(xué)生要平等、互動、雙向溝通。對話教學(xué)主要集中在師生之間的互動上，可以有效促進師生的交流溝通，從而形成更加有效的教學(xué)互長關(guān)系。
二是有益提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。對話教學(xué)能夠讓學(xué)生更多地使用第二語言和教師、其他學(xué)生交流，從而能夠讓他們在學(xué)習(xí)語言的同時加強自己的社會性，這種表達自己觀點的教學(xué)方法實際上給他們向世界開了一扇窗，可以更多更好地了解外國文化和社會、培養(yǎng)自己表達觀點和分析批判的能力，從而有益學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入對話在進行對話教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好充分的準備工作，創(chuàng)造良好的對話情景。在上課之前與學(xué)生們進行鋪墊式的對話引入，在遇到比較難以理解的內(nèi)容時，教師可以借助實物圖片幫助學(xué)生進入對話情景。例如，對話主體圍繞水果或其他食物開展時，教師在課堂就可以攜帶對話中提到的食物來上課。為了吸引學(xué)生的注意，教師可以向全班提問：“what’s these in English?”然后告訴他們在對話學(xué)習(xí)和模仿中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)就可以得到這些食物，這樣一來，學(xué)生的積極性和注意力被調(diào)動起來，對話教學(xué)就有了良好的準備。
二、步入情景，理解對話英語對話教學(xué)是一項積極的、互動式的教學(xué)，因此在教學(xué)中應(yīng)該力爭讓對話教學(xué)變得豐富多彩起來，借助現(xiàn)階段已經(jīng)較為普遍的多媒體工具，將所要教授的內(nèi)容多方位地呈現(xiàn)給學(xué)生。具體來說，教師可以將對話內(nèi)容呈現(xiàn)在大屏幕上，輔以錄音播放，然后讓學(xué)生跟讀，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中眼睛、嘴巴、耳朵能夠同時上陣，學(xué)習(xí)效率自然很高。例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師可以先以提問的方式來使學(xué)生步入情景當(dāng)中，教師可以問學(xué)生：“what kind of ill do you know?”讓學(xué)生踴躍回答，學(xué)生答到了課文對話中提及的內(nèi)容就可以呈現(xiàn)在大屏幕上，這樣一來學(xué)生們從生活的角度來學(xué)習(xí)對話，理解起來就更加容易。
三、運用情景，練習(xí)對話練習(xí)對話是提高對話能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果只學(xué)習(xí)不實際鍛煉或是鍛煉的程度不夠，就很容易造成學(xué)生口語能力差，學(xué)習(xí)成啞巴英語的情況。在最初的鍛煉之前，學(xué)生要以正宗的英語錄音為學(xué)習(xí)對象，主要從語音和語調(diào)上學(xué)習(xí)純正的英語發(fā)音方式。在兩到三遍的跟讀學(xué)習(xí)之后就進入到學(xué)生的鍛煉時間，有些學(xué)生在跟讀之后還會有些困難，那么教師可以先讓全班進行集體朗讀，再給沒有掌握對話的同學(xué)一到兩次的學(xué)習(xí)機會，之后就可以請學(xué)生依據(jù)對話的人數(shù)需求自行結(jié)組練習(xí)，最后讓所有組別上講臺表演。教師要注意在此教學(xué)過程中營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于最終表演的失誤之處要及時指出，督促學(xué)生課下及時矯正發(fā)音上的偏差之處。
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