聽(tīng)是人們言語(yǔ)交際能力的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要途徑之一。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)領(lǐng)悟語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程 ，它包括接受信息、識(shí)別、判斷和理解聲音信號(hào)等幾個(gè)層次的心理活動(dòng)。人們接受信息后，通過(guò)大腦來(lái)識(shí)別和 理解每個(gè)聲音信號(hào)的意義，然后作出適當(dāng)?shù)姆答仭７答伒目炻?、判斷的正確與否，同一個(gè)人的識(shí)別和理解能力 及個(gè)人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都有著密切的聯(lián)系。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，由于聽(tīng)者往往難以甚至無(wú)法控制所聽(tīng)材料的語(yǔ) 速、言語(yǔ)的清晰度以及說(shuō)話(huà)者的表達(dá)特點(diǎn)，要做到在有限的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地理解并掌握說(shuō)話(huà)人的意思是一項(xiàng)具有 相當(dāng)難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　初學(xué)者要真正掌握一門(mén)外語(yǔ)，必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。只有聽(tīng)得正確，才能讀得流暢，說(shuō)得流利。 語(yǔ)言首先是有聲的，口語(yǔ)能體現(xiàn)言語(yǔ)的交際功能。在言語(yǔ)交際過(guò)程中由于有語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音等手段，交際雙 方能更好地交流思想。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)十分重要的目的就是同活生生的人進(jìn)行交際。而聽(tīng)力水平的高低與聽(tīng)的 方法和熟練程度直接有關(guān)。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，常用的聽(tīng)力方法是：預(yù)期、猜測(cè)、抓住要點(diǎn)和連貫記憶等。

　　預(yù)期

　　預(yù)期是對(duì)將要聽(tīng)的材料作出判斷，是聽(tīng)者理解并掌握將要聽(tīng)的材料的首要條件。預(yù)期可幫助聽(tīng)者 積極地想象、推理和判斷，并主動(dòng)地發(fā)揮個(gè)人的能動(dòng)性，有助于聽(tīng)者理解所聽(tīng)的內(nèi)容。如材料的題目是At the

　　Restaurant， 聽(tīng)者應(yīng)預(yù)先想象著自己也在某一個(gè)餐館里同別人一道吃西餐，先喝點(diǎn)飲料和甜湯，然后吃燒雞 、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜點(diǎn)心等。在聽(tīng)的過(guò)程中看你的想法同所聽(tīng)的材料有哪些異同，達(dá)到理解 的效果。有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把程度基本相同的人分成兩組，A組聽(tīng)寫(xiě)一篇短文，而B(niǎo)組聽(tīng)寫(xiě)那篇短文打亂后 不成文的詞匯堆砌，結(jié)果不難想象：B組比A組差了很多。因?yàn)锽組完全依賴(lài)語(yǔ)言信號(hào)， 而A組是根據(jù)已知信息對(duì) 未知的語(yǔ)言材料有了預(yù)期。 同樣道理把一個(gè)較難的句子挑出來(lái)聽(tīng)比在原文中聽(tīng)更難理解。若遇到較長(zhǎng)的句子時(shí) ，也可根據(jù)前半部的音調(diào)及內(nèi)容對(duì)后半部進(jìn)行預(yù)期。預(yù)期不一定都是線(xiàn)性的，也可以利用后面的已知語(yǔ)言材料 回頭對(duì)前面不清楚的地方進(jìn)行判斷。

　　猜測(cè)

　　猜測(cè)就是對(duì)聽(tīng)過(guò)而又一時(shí)不理解的語(yǔ)言信號(hào)進(jìn)行合理的推理。由于聽(tīng)者聽(tīng)到的是一現(xiàn)即逝的、一 連串的語(yǔ)流，有的地方含糊不清，有些地方輕微，還有些地方夾雜著許多噪音;同時(shí)，說(shuō)話(huà)者的口音不同，文 化背景和語(yǔ)言表達(dá)方式也不一樣，這些都給聽(tīng)者帶來(lái)極大困難，若想把它們都聽(tīng)得清清楚楚是不容易的。因此 ，聽(tīng)者要善于運(yùn)用自己所獲的

　　信息進(jìn)行快速判斷和猜測(cè)。猜的方法有兩種：①根據(jù)讀音猜測(cè)。英語(yǔ)的讀音有升 降調(diào)、重讀、非重讀、連讀和失去爆破等，這些特點(diǎn)都會(huì)使初學(xué)者在聽(tīng)到英語(yǔ)時(shí)感到極不適應(yīng)。 如I've oft en heard aboutyou[aiv

　　附圖{圖}in the United States. 可根據(jù)讀音猜出單詞為 agricultural publications。②根據(jù)前 后文猜測(cè)。 如一篇文章的題目是Dislexia，這個(gè)詞是什么意思呢? 當(dāng)聽(tīng)完Doctors say as many as 20 % of

　　all children in the United States suffer from some form of learning disorder called dis lexia時(shí)，便可猜出 dislexia就是 learning disorder的意思。

　　抓住要點(diǎn)

　　聽(tīng)的主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想，在聽(tīng)的過(guò)程中盡力地去理解全文的主要內(nèi)容是 很關(guān)鍵的。因此，聽(tīng)者應(yīng)時(shí)刻想著這個(gè)問(wèn)題，“What does it mainly talk about? ”邊聽(tīng)邊尋找答案。如聽(tīng) 一篇小故事，就要聽(tīng)明白主人公是誰(shuí)，主要有哪些情節(jié);若聽(tīng)新聞報(bào)道，只要了解事件的時(shí)間、地點(diǎn)及主要過(guò) 程就行了。多數(shù)初學(xué)者都有這樣的心理：力求把每個(gè)詞、每一句話(huà)都聽(tīng)懂。結(jié)果怎么樣呢?由于他們把注意力 放在詞句上，獲得的是零零碎碎的信息，聽(tīng)完后不知道自己聽(tīng)的是什么內(nèi)容，抓不住中心思想。戰(zhàn)勝這種心理 的唯一辦法是盡力發(fā)現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，找出其主干，這是決定一個(gè)人的聽(tīng)力水平能否盡快提高的關(guān)鍵所在。

　　連貫記憶

　　只注意抓主要信息而不善于把它們連續(xù)不斷地記在大腦里，也是不可取的。研究表明：大腦 的儲(chǔ)存能力是任何一臺(tái)高級(jí)精密的計(jì)算機(jī)都無(wú)法比擬的。在學(xué)習(xí)中，若擔(dān)心材料太長(zhǎng)而大腦記不下那么多東西 是毫無(wú)道理的，重要的是能否調(diào)動(dòng)大腦的各個(gè)細(xì)胞并使它們發(fā)揮自己的效力。同時(shí)，心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：人的記憶 力是一個(gè)從不穩(wěn)定到相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，即：“遺忘發(fā)展的速度是先快后慢。”也就是說(shuō)，最初所獲得的信息只 有在大腦中停留一段時(shí)間并轉(zhuǎn)幾個(gè)圈后，才不至于很快忘卻。聽(tīng)音時(shí)既要使大腦不斷吸收、判斷和儲(chǔ)存信息， 又要使聽(tīng)的過(guò)程不致中斷，既要注意用心記又要集中精力聽(tīng)，只有這樣才能更好地理解全文。

　　綜上所述，一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過(guò)回答下列幾個(gè)問(wèn)題來(lái)了解自己是否掌握了聽(tīng)力技巧： ①在聽(tīng)某個(gè)材料前，你是拿來(lái)就聽(tīng)還是根據(jù)已知信息盡力預(yù)期將要聽(tīng)的內(nèi)容? ②聽(tīng)不清時(shí)，你是盡力去猜呢還是馬上去查資料?

　　③你是力求聽(tīng)懂每個(gè)詞、每句話(huà)還是理解材料的主要內(nèi)容?

　?、苈?tīng)完后你能從頭到尾復(fù)述一遍嗎?

　　然而，學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，聽(tīng)的過(guò)程也是個(gè)極其復(fù)雜的心理過(guò)程，聽(tīng)者應(yīng)始終保持一

　　個(gè)良好的心理狀態(tài) 。初學(xué)者在學(xué)習(xí)中總會(huì)遇到許多難題，如語(yǔ)速太快，噪音太多;有時(shí)聽(tīng)得模模糊糊，不知所云。其實(shí)，這些都 是正常的現(xiàn)象。以往很多人只注意記單詞，學(xué)語(yǔ)法，聽(tīng)的機(jī)會(huì)很少，現(xiàn)在要彌補(bǔ)自己的不足就要有信心，堅(jiān)信 任何困難都是可以克服的，切不可半途而廢，前功盡棄。因此，在練習(xí)聽(tīng)力的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題 。

　　了解口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)

　　英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)明顯特點(diǎn)是非正規(guī)化。 比如口語(yǔ)中常說(shuō)we'll,there's，而很少說(shuō)we shall或there is 。人們見(jiàn)面時(shí)，常說(shuō)：Hi! 或Morning!只有在正式場(chǎng)合才說(shuō)：How do you do?另外，人們?cè)趯W(xué)習(xí)中希望別人 一個(gè)詞一個(gè)詞地講英語(yǔ)。然而，口頭英語(yǔ)的特點(diǎn)是意群之間不可分開(kāi)說(shuō)。同時(shí)，口語(yǔ)中的連續(xù)、失爆、非重讀 及音變等都造成了聽(tīng)力方面的極大困難。了解這些，為聽(tīng)懂英語(yǔ)做好了思想準(zhǔn)備。

　　聽(tīng)、說(shuō)并進(jìn)，反復(fù)練習(xí)

　　“聽(tīng)、說(shuō)”包括兩層意思，聽(tīng)為了理解，說(shuō)為了表達(dá)。按照唯物辯證原理，聽(tīng)和說(shuō)是對(duì)立的統(tǒng)一，它們既 相互制約，又相互促進(jìn)和提高。聽(tīng)的能力增強(qiáng)了，為流利而準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)造了良好的條件，而說(shuō)的能力的提高 ，又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)聽(tīng)力水平的提高。因此，在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，也要多講多說(shuō)，反復(fù)實(shí)踐。正如布龍菲爾德所說(shuō)： “學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是實(shí)踐，再實(shí)踐，其它方法是沒(méi)有用的。”

　　放下書(shū)本，聚精會(huì)神地聽(tīng)

　　有的學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段總是離不開(kāi)書(shū)本，或是聽(tīng)前瀏覽一遍，或是邊聽(tīng)邊看，認(rèn)為這樣有助于理解。事實(shí) 上，這樣的理解是靠視覺(jué)的幫助，而不是靠語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等信號(hào)，這樣做不利于聽(tīng)力水平的提高。結(jié)果，離開(kāi)文 字，寸步難行，妨礙了信號(hào)與意義建立直接聯(lián)系。因此，聽(tīng)者不要有看書(shū)的念頭，集中精力去聽(tīng)懂材料的意義 。

　　擺脫母語(yǔ)的干擾

　　英美口語(yǔ)的語(yǔ)速是很快的，所以聽(tīng)者必須有很快的反應(yīng)能力，直接用英語(yǔ)分析、理解材料的意義。若先把 英語(yǔ)譯成本族語(yǔ)再理解，很難跟上原有的語(yǔ)速，顧此失彼，減慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，不利于聽(tīng)力水平的盡快提高。

　　總之，要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)就必須加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，把它作為學(xué)習(xí)其他技能的首要任務(wù)。在學(xué)習(xí)中除不斷改進(jìn)學(xué) 習(xí)方法外，還要有鍥而不舍的精神，這些都是提高聽(tīng)力技能的必要條件。