課改英語聽力
課改英語聽力
經(jīng)過改革之后，新課改英語聽力材料如何呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的課改英語聽力，供大家參閱!
課改英語聽力視頻
淺談新課改中的英語聽力教學(xué)
聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應(yīng)速度的差異。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、語調(diào)和語流
漢字是象形和表意文字，單字單音，有陰平、陽平、上聲、去聲四個音調(diào)。而英語是一種拼音文字，兩者在播放材料的語速和難度語音語調(diào)上的差別很大。尤其是一些音在英語中存在，而在漢語中不存在。并且在語調(diào)方面，中英兩種語言方面也存在有很多的不同之處，所以學(xué)生在接受英語聽力時，或多或少都會受到一些影響。學(xué)習(xí)中多聽原汁原味的英語，在日常學(xué)習(xí)中注重英語交流，在此方面才能有效的得以改善。
二、聽力材料的播放速度會影響學(xué)生聽的理解能力
在練習(xí)和考試的過程中如果不能跟上聽力材料的語言速度，學(xué)生就難以抓住材料的中心意思。另外，播放資料的難度也很重要，比如電影，兒童類的電影或動畫片，就很容易聽懂，學(xué)生聽起來不是很吃力。但其他方面的電影，難度就大些，學(xué)生聽起來也吃力。這也是造成大部分學(xué)生聽力考試中的發(fā)揮時好時壞的主要客觀因素。但是一旦老師與學(xué)生能夠共同努力，能夠在不斷的練習(xí)中適應(yīng)，由易到難循序漸進(jìn)練習(xí)，那這一點還是可以得到很大改進(jìn)的。
三、語言基礎(chǔ)知識
語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學(xué)好了語音，才能準(zhǔn)確無誤地交流思想，促進(jìn)語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。然而，初學(xué)者的語音、語調(diào)往往不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在下面兩個方面：
?、僖魳?biāo)不過關(guān)。比如元音的長短及開口度沒到位，輔音的清濁辨別不清等往往造成辨音困難甚至誤聽。常見的錯誤如：ship←→sheep， light←→night， thin←→thing， man←→men， can' t throw→can throw等。②對基本的語音現(xiàn)象了解不多，模仿學(xué)習(xí)不夠。在快速朗讀中，句子重音和節(jié)奏的變化，強(qiáng)式弱式的變化使用，音的同化、特殊爆破、連讀以及語調(diào)在不同句子類型中的應(yīng)用等出現(xiàn)頻繁。比如Tom bough(t) the book/an (d)read it.這一例句中包含兩個意群——語義單位，四個句子重音，聽者如沒聽出兩處不完全爆破及一處連讀，那么在沒有上下文的情況下，學(xué)生是無法聽懂句意的。
新課改下的英語聽力教學(xué)
摘要
隨著新課程改革的發(fā)展和深化，作為一名英語教師，我們不應(yīng)該采取觀望態(tài)度，而要及時的成為學(xué)生的良師益友，做到了解他們所需所想。在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)階段英語聽力方面的訓(xùn)練比較欠缺。他們不清楚怎么提高自己的聽力，更甚不知道怎么去練習(xí)聽力，鑒于此我制定了一個完整的解決這個問題的方案。
?、癖尘埃?/p>
我從事高中教學(xué)已經(jīng)有四年了。教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)聽力課比較難上，因為我是在旗縣中學(xué)任教，大多數(shù)學(xué)生都是來自農(nóng)村，從開始接觸英語起，他們所接受的英語聽力訓(xùn)練就比較少，所以他們不知道該怎么訓(xùn)練和提高自己的聽力水平。我也意識到一定要有計劃的，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖岣咚麄兊穆犃λ?。首先，我著手去找到他們聽力差的癥結(jié)，然后對癥下藥，突破這一教學(xué)難題。通過我的努力和學(xué)生的配合，學(xué)生開始對聽力產(chǎn)生了興趣。更使我高興的是，最終大多數(shù)學(xué)生的聽力水平提高了。接下來我從兩個方面闡述一下我在聽力這方面的研究。
?、蛘Z言和聽力障礙以及解決辦法
1.聽
作為學(xué)生在聽外語的時候，因為不是自己的母語，所以在準(zhǔn)確的理解某一些發(fā)音有很大的困難，母語中沒有類似的發(fā)音。即使有類似的發(fā)音，學(xué)生也很難準(zhǔn)確的區(qū)別開。比如說英語中/i/ 這個音雖然在漢語中也存在，所以和它類似的/i: /學(xué)生就很容易掌握。但是真正把他們放單詞里 ，學(xué)生卻又很難去區(qū)別，比如‘sit’and‘seat’or ‘ship’ and ‘sheep’.
2把握重音和語調(diào)
影響學(xué)生聽力的另一個因素是學(xué)生對英語中重音和英語的語調(diào)掌握的不好。就拿“content”這個詞為例，如果重音放在第一音節(jié)的話，它的意思是“內(nèi)容”，但是重音放在第二音節(jié)的話，意思又成了“滿意”。那解決這些難題唯一的辦法就是平時加強(qiáng)對學(xué)生語音方面的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把每一個音都讀準(zhǔn)確，通過模仿磁帶，把每個音發(fā)的地道一些，把握好重音和語調(diào)，這樣在他們在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候就能聽懂了。
3.理解不同的發(fā)音
許多外語學(xué)習(xí)者都很奇怪自己為什么他們能聽懂自己老師的發(fā)音，但是卻聽不懂老師以外的人的發(fā)音，遇到這樣的問題時，老師在平時的教學(xué)中就應(yīng)該同時強(qiáng)化英式和美式兩種發(fā)音。高中英語課本中也有對英式發(fā)音和美式發(fā)音的比較。比如說美國人說dance / / , 但是英國人說dance //. 再比如說美國人說 not//; 而英國人說not //.此外要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，就必須用英語組織教學(xué)。一開始，學(xué)生理解可能有困難，教師可結(jié)合形體語言或多媒體課件來幫助學(xué)生理解。在學(xué)生能較好地理解教師所用的課堂用語后，應(yīng)適當(dāng)增大英語課堂用語的比例和難度。教師應(yīng)把課堂用語看作培養(yǎng)學(xué)生聽力的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，堅持不懈的使用。這樣，不僅可以給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生始終沉浸在良好的英語氛圍中，形成直接的英語思維，提高英語反應(yīng)和理解能力，而且能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞和句型，感知語言形象。例如：在一篇課文教學(xué)中，向?qū)W生出示一幅幅漂亮的圖片，然后對學(xué)生說：Look at this picture,what can you see?(I can see a „„).通過這樣的情境教學(xué)，即使學(xué)生不看書，也能容易聽懂對話內(nèi)容，從而增加了學(xué)生在課內(nèi)接受聽力訓(xùn)練的機(jī)會。
4.背景知識的缺乏
每個國家都有各自不同的文化。學(xué)生有時候因為缺乏背景知識而誤解文章，所以老師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)之前，應(yīng)該簡單的介紹一下聽力內(nèi)容的背景知識。當(dāng)然也可以引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀一些英美國家文化以及歷史的一些書籍，這樣也可以避免因為文化差異而誤解聽力內(nèi)容。
5.口語詞匯的理解
雖然學(xué)生了解大多數(shù)交際用語中的詞匯，但是他們對這些詞匯不夠熟悉。學(xué)生肯定聽不懂他們沒有學(xué)過的詞匯，尤其是聽語速很快的日常用語。還有就是學(xué)生對于自己熟悉的單詞在口語中的表達(dá)方式不熟悉直接影響到聽力內(nèi)容的理解。學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時候會學(xué)習(xí)它的拼寫和發(fā)音。但是當(dāng)這些單詞被用很快的速度讀出來，又或者同樣的詞匯用在正式文體和口語中的不同使學(xué)生更難聽懂。有時學(xué)生會完全聽不出來是自己熟悉的詞匯，更甚者會完全忽略掉這樣的詞匯的存在。此外英語中的弱讀和連讀也會影響到學(xué)生對聽力材料的理解.比如說‘Where are you going?’ 有可能被聽成‘Where you going?’學(xué)生還會覺得有一些比較長的詞匯似乎和他學(xué)習(xí)的發(fā)音有差異，這是因為口語中很多詞匯的發(fā)音會和他的拼讀規(guī)律有所不同，非重讀單詞中元音因素的發(fā)音經(jīng)常會變短甚至改變。有些會被完全省略，比如說 (‘secretary’, ‘comfortable’, ‘vegetable’) 類似這樣的情況使得學(xué)生很難把握。解決這個問題唯一的辦法就是讓學(xué)生投入足夠的時間和精力去不斷的練習(xí)。
6.應(yīng)對詞匯難題
英語中有很多同音同形異義詞和同音異義詞。比如說’bank’(land along the side of a river, lake etc.) and ‘bank’(a business organization that performs services connected with money, esp. keeping money for customers and paying it out on demand).在聽的過程中，學(xué)生先開始可能判斷不出來到底是哪個意思。這一點比較好解決就是老師要引導(dǎo)學(xué)生從句子或者整個文章的內(nèi)容來猜測單詞的含義。比如說，當(dāng)他們聽到這句“The major bands have announced an increase in interset rates.’從‘interest rates’這幾個詞引導(dǎo)他們理解bank是指銀行而非河岸。 再比如說,‘there’ and ‘their’,‘knew’ and ‘new’. 也比較好區(qū)分 。還有一些發(fā)音相近的單詞，如bed與bad、ten與turn等。因此，如果過好語音關(guān)，無疑是為聽力訓(xùn)練掃清了障礙，為聽力訓(xùn)練打下了必要的基礎(chǔ)。俗語說：萬丈高樓平地起，千里之行始于足下，不積跬步，無以至千里。沒有堅實的基礎(chǔ)，沒有一塊塊磚的堆砌，何來穩(wěn)固的高樓。教師必須高度重視學(xué)生對于單詞的積累。
Ⅲ心理方面的障礙以及解決方法
1. 缺乏自信
我的學(xué)生大都是來自農(nóng)村，相對比較缺乏自信。如果一開始就聽特別難的聽力內(nèi)容的話會打消他們的積極性，使他們出現(xiàn)沮喪情緒。此時,我們應(yīng)該找一些難度稍低的聽力練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生，這樣既可以檢驗出訓(xùn)練的明顯效果,還可以有效消除沮喪情緒,堅定訓(xùn)練的信念,大大增強(qiáng)自信心。另外, 通過一定量的d a y -dreaming(“白日夢”)的方法,比如在訓(xùn)練開始前先認(rèn)定并自愿相信訓(xùn)練材料很容易,在每天一定的時候自我認(rèn)定自己的聽力訓(xùn)練有很大提高等等,也可以輔助提高自信心和提高學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明, 通過強(qiáng)烈的自我暗示,可以激發(fā)自身潛能,取得意想不到的效果。
2. 給予動力
聽是個極其復(fù)雜的心理過程，聽者應(yīng)始終保持一個良好的心理狀態(tài)。在英語聽力訓(xùn)練時，初學(xué)者總會遇到許多難題，如語速太快，噪音太多;有時聽得模模糊糊，不知所云;有的學(xué)生碰到生詞，思維就停留在想這個詞里從而耽誤聽下面的內(nèi)容;有的容易產(chǎn)生焦慮、害怕、缺乏自信心等心理障礙。其實，這些都是正常的現(xiàn)象。為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生這些畏難情緒，教師就要盡量的鼓勵、關(guān)愛學(xué)生，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。教師親切的語調(diào)，和悅的表情，鼓勵的目光都有助于緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生自己在聽的過程中有良好的穩(wěn)定的情
緒，克服不良的心理障礙。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵能滿足學(xué)生的心理的需要，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。同時也要讓學(xué)生明白聽力訓(xùn)練也是一項鍛煉，只要堅持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動終究會結(jié)出勝利的碩果。
總之，要提高聽力訓(xùn)練的質(zhì)量，首先要使學(xué)生明白要學(xué)好英語就必須加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，它是學(xué)習(xí)其他技能的首要任務(wù)，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持良好的心理狀態(tài)。
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