在英語教學之中， 寫作教學是其中一個非常重要的課型，它是英語知識學習的一個最直接的應用。學生寫作質量的高低， 將在很大程度上反映出這個學生對英語知識的應用能力。筆者通過實際的英語寫作教學發(fā)現(xiàn)，學生在實際寫作過程中經(jīng)常會由于語言上的差異性導致各種錯誤的出現(xiàn)，而這些錯誤絕對不能小覷，應該采取相應的對策加以解決。

　　英語寫作過程中的錯誤分析及對策

　　本文主要攫取了英語寫作教學為研究對象，首先分析了英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，然后針對這些錯誤論述了加強英語寫作教學的策略。

　　一、英語寫作過程中存在的錯誤分析

　　根據(jù)筆者的實際教學經(jīng)驗可知，學生在實際寫作過程中往往存在著如下幾個方面的錯誤：⑴詞形錯誤：主要包括單詞拼寫、構詞以及大小寫等問題。筆者發(fā)現(xiàn)，單詞拼寫錯誤所占比重最大。⑵詞匯方面的錯誤：這些錯誤主要包括詞序、詞性、重復以及歧義等方面的錯誤。⑶英語基礎知識掌握不到位，存在語法問題。語法是英語學習中一個重要組成部分。在英語寫作中，語法知識能否正確運用，會直接反應在文章的結構中。案例顯示，很多學生在平時的英語學習中， 沒有正確對待語法知識，覺得語法知識很枯燥也很難，因此，大多數(shù)的學生語法知識都很欠缺。很多學生連最基礎的語法知識都沒有掌握，嚴重影響了他們的英語寫作。首先，主謂不一致，單復數(shù)不分。很多學生都會忽略寫作中的單復數(shù)概念。比如很多學生會寫這樣的句子：“Ilike comedies, because it's funny.”， 這就屬于典型的主謂混淆，單復數(shù)不分的錯誤。其次，不能正確使用不定冠詞和定冠詞。很多學生不會使用a\an\the,在寫作時會出現(xiàn)錯句， 如：My math teacher is ainteresting man. 或是I spend a hour in cleaningmy room. 這些錯誤都反映了學生英語語法知識掌握的不到位。

　　二、英語寫作教學策略

　　基于如上關于英語寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤分析，目前對于英語教學而言，應該積極地加強英語教學策略的實施，這樣能夠避免學生再次出現(xiàn)寫作方面的錯誤，能夠在很大程度上糾正他們英語學習的偏差。對此，應該從如下幾個方面進行英語寫作教學策略的實施。

　　1.加強學生詞匯量的擴充以及語法與句型教學對于英語詞匯學習而言，可以對學生英語水平的提高以及應用能力的快速提升具有直接的作用。學生只有具備了充足的詞匯，在寫作過程中才能夠靈活地運用所學的詞匯，并將這些詞匯加以整合與優(yōu)化，而不會出現(xiàn)在寫作的時候覺得沒什么可寫的情況。詞匯量的不斷積累，主要得益于平時的英語教學，首先應該對學生單詞的發(fā)音加以糾正，對某些特殊字母組合的發(fā)音則需要加以特殊的掌握，這樣就可以減少由于發(fā)音規(guī)則掌握得不好而出現(xiàn)拼寫上的錯誤。比如ee 組合在一起多數(shù)發(fā)/i:/, meet,need, heet, see 等等; 而ea 組合在一起也可發(fā)/i:/,eat, meat, tea 等等。教師如果在教學中通過音標教學， 不時的告訴學生哪幾個字母放在一起發(fā)什么音，通過長期的訓練，學生在看到一個新單詞時，通過音標就能自己拼讀出這個單詞，這樣記憶的效果自然比較好。

　　其次，應該對英語構詞法的學習加以高度的重視，不斷地擴大學生的詞匯量，而且通過對英語構詞法的學習， 使得學生對構詞的規(guī)則加以掌握，這樣就可以很好地避免學生在實際寫作過程中拼寫上的盲目性，從而可以從很大程度上減少學生的拼寫錯誤。而且，僅僅掌握課本上的知識是遠遠不夠的， 還應該鼓勵學生多看課外的一些英語讀物，對其中的生詞進行總結并能夠掌握它們。

　　2.在教學中，注重講解文化背景知識

　　在英語寫作中，句式問題的存在，多數(shù)是由于學生不能正確掌握英語文化背景知識，沒有真正融入英語文化中，從而出現(xiàn)了“漢語式”的英語。教師在教學中， 應適時地向學生講授英語文化知識，培養(yǎng)學生的語感， 讓他們真正地進入英語文化背景中。教師平時可以利用每節(jié)課的最后五分鐘，組織一次簡短的英文演講比賽，這樣可以及時地發(fā)現(xiàn)學生的錯誤;也可以組織簡短的英文寫作，這樣堅持一段時間，會取得很明顯的效果。學生學會正確運用各種句型，從而會正確地運用在寫作中。