英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一種語(yǔ)言輸出能力，是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合體現(xiàn)之一，是學(xué)生在吸收所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和國(guó)際交往的增多，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的交際能力有了更高的要求，而寫(xiě)作能力是交際能力的重要體現(xiàn)之一，因而越來(lái)越受人們的重視，與此同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)相對(duì)滯后，英語(yǔ)寫(xiě)作一直是英語(yǔ)教學(xué)中較易被忽視的環(huán)節(jié)，也一直是大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上較薄弱的環(huán)節(jié)。

　　如何寫(xiě)出地道的英語(yǔ)作文

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的過(guò)程，也是最能夠反映學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的一個(gè)主要方面。在此過(guò)程中必然會(huì)不斷出現(xiàn)各種語(yǔ)言錯(cuò)誤、以及由文化差異帶來(lái)的問(wèn)題。只要堅(jiān)持練習(xí)寫(xiě)作，有意識(shí)的積累，一定會(huì)在寫(xiě)作水平上有很大的提高。

　　(一)注意英漢差異，培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作思維能力

　　英語(yǔ)寫(xiě)作是運(yùn)用已掌握的內(nèi)在化語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)方法，通過(guò)思維進(jìn)行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力在英語(yǔ)寫(xiě)作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫(xiě)作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維，不利于英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高，因此發(fā)展其英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力尤為重要。教師要注意對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維進(jìn)行多方位、多角度的訓(xùn)練：要采取各種方法訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言思維的廣闊性、深刻性、發(fā)散性和創(chuàng)造性;要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;要從訓(xùn)練形象思維開(kāi)始，逐步過(guò)渡到抽象思維訓(xùn)練;在課文講解中要盡可能不用漢語(yǔ)翻譯而用英語(yǔ)解釋?zhuān)凉h語(yǔ)思維的影響。

　　(二)豐富詞匯知識(shí)積累

　　詞匯是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒(méi)有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無(wú)法寫(xiě)出好文章。要寫(xiě)出好的文章，就必須善于從眾多的詞語(yǔ)中選擇和運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。因此，加強(qiáng)詞匯教學(xué)、擴(kuò)大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)工作。

　　(三)加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀、翻譯的結(jié)合.

　　閱讀與寫(xiě)作，二者密不可分。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作好壞與閱讀量的大小有直接的關(guān)系。閱讀量越大，語(yǔ)感就越強(qiáng)，思路就越開(kāi)闊，寫(xiě)起文章才能信手拈來(lái)，言之有物。寫(xiě)作課中的閱讀要求以精讀為主，輔以泛讀。在精讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去注意體味英文表達(dá)的地道與自然以及中英文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的差異，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)細(xì)心的讀者，做好讀書(shū)筆記。語(yǔ)言技能的輸出訓(xùn)練可以用“說(shuō)”“譯”“寫(xiě)”的形式進(jìn)行，顯然，“譯”與“寫(xiě)”的關(guān)系更密切。通過(guò)漢譯英練習(xí)，學(xué)生的“認(rèn)知型”詞匯得到了進(jìn)一步的鞏固，促進(jìn)了“認(rèn)知型”詞匯向“使用型”詞匯的轉(zhuǎn)化;同樣，通過(guò)漢譯英練習(xí)，大量的貯藏在學(xué)生短期記憶中的“認(rèn)知型”表達(dá)式及句型也會(huì)通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)向“使用型”過(guò)渡，激活了學(xué)生的句式庫(kù)，幫助學(xué)生鞏固多種句式，從而強(qiáng)化學(xué)生的句式概念，使其在寫(xiě)作中有意識(shí)地優(yōu)化句式。

　　(四)堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，持之以恒

　　寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程和思維創(chuàng)作過(guò)程，是一個(gè)不斷積累、逐步提高的過(guò)程。寫(xiě)作能力的提高，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練才能奏效。只要通過(guò)大量的寫(xiě)作知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作訓(xùn)練，掌握寫(xiě)作技巧，英語(yǔ)知識(shí)就會(huì)不斷得到鞏固。教師可以采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天動(dòng)筆，比如寫(xiě)一篇日記、記一件事、談一點(diǎn)體會(huì)、或者背一些好段落等。