提高英語寫作水平的有效方法

　　英語寫作是一種創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過程，對語言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語要求高.是教學(xué)的一大難點(diǎn)。書面表達(dá)也是體現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的重要內(nèi)容。書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更加深入地體味文本的知識內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，積累更為豐富的知識素材;也能夠?yàn)閷W(xué)生的語言表達(dá)在奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在運(yùn)用中不斷地發(fā)展創(chuàng)新。

　　提高英語寫作水平的有效方法

　　在日常訓(xùn)練中，應(yīng)該著重進(jìn)行以下拓展訓(xùn)練：

　　一、注重在日常英語學(xué)習(xí)過程中獲取更多的知識和技巧

　　(一)鼓勵學(xué)生增加詞匯量，掌握語法、句法的相關(guān)知識

　　1.積累詞匯量，正確使用每個單詞

　　首先應(yīng)該弄懂每個單詞的詞義。詞匯的意義通常是從外延和內(nèi)涵兩方面入手。英漢詞語，有的外延意義一致，內(nèi)涵意義有別;有的內(nèi)涵聯(lián)想一致，外延聯(lián)想有別;有的外延和內(nèi)涵聯(lián)想均有差別。

　　2. 掌握詞的搭配

　　每一種語言都有一些各自特有的搭配方式。有些學(xué)生弄不清楚哪個詞該與哪個詞搭配，而且語句表達(dá)漢語化，如把“打某人的臉”說成“hit somebodys face”(應(yīng)為“hit somebody in the face”)。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時對重點(diǎn)詞語的固定搭配、習(xí)慣用法進(jìn)行歸納總結(jié)，特別是書后詞組表中所列的固定搭配要熟記。在學(xué)習(xí)這些搭配的同時，最好用例句加以說明，給學(xué)生感性、直觀的認(rèn)識。例句應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活或結(jié)合當(dāng)時的場景，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、正確地使用這些詞及其搭配。除此之外，還可以給學(xué)生補(bǔ)充一些由這些詞組成的俚語，這樣不但可以加深對詞組固定搭配的記憶，同時又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性，而且還可以提高英語的口語表達(dá)能力。例如“iron”有兩種詞性，三個含義：動詞，“熨平衣服”;名詞，“鐵”和“熨斗”。固定搭配“iron out”也有兩個含義，即“熨衣服”和“解決，擺平”。在講述每個用法和含義的同時，都應(yīng)給出一個例句，由同學(xué)練習(xí)翻譯。之后，還可給同學(xué)補(bǔ)充一個習(xí)語，讓大家猜猜是什么意思。比如，“an iron fist in a velvet glove”，有的同學(xué)就會猜“溫柔的鐵拳”、“外柔內(nèi)剛”、“笑面虎”等等含義，在同學(xué)的求知欲望被調(diào)動起來后，告訴大家這個習(xí)語表示“鐵拳頭”、“鐵腕”、“隱藏在美麗外表下的高壓手段”。學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)中對詞匯有了初步的認(rèn)識后，又懂得了如何正確使用詞匯，這就為寫好作文打下了基礎(chǔ)。

　　3.詞匯的詞性容易混淆，不同詞性的詞用法并不相同

　　漢語的詞尾沒有表示詞性的詞綴標(biāo)記，在形式上漢語詞匯的詞性難以區(qū)分。同一個漢語詞匯經(jīng)常具有不同的句法功能，體現(xiàn)不同的詞性。母語為漢語的學(xué)生往往把漢語詞匯在詞性上的這個特點(diǎn)遷移到英語詞匯的學(xué)習(xí)過程中，從而造成詞匯應(yīng)用上的錯誤。

　　4. 重視相關(guān)的語法、句法知識的學(xué)習(xí)

　　除了對詞匯的掌握之外，語法知識及句法結(jié)構(gòu)的講解也很重要。英漢語言結(jié)構(gòu)存在很大差異，很多漢語中的語法知識并不能應(yīng)用于英語當(dāng)中，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法、句法知識的同時，還要注意與中文語法的比較，尤其注意語法、句法學(xué)習(xí)中的母語文化負(fù)遷移現(xiàn)象。要想克服這種現(xiàn)象，必須努力做到在寫作時用英語思維，而不是借助漢語翻譯。很多學(xué)生在英語寫作過程中是先想好中文，然后再把中文翻譯成英語，這樣不僅浪費(fèi)了時問，而且對學(xué)習(xí)英語是極其不利的，因?yàn)橹形乃季S有時會限制其對事物、觀點(diǎn)等的英文表達(dá)效果。學(xué)習(xí)語法本身不是目的，而用語法組織句子、表達(dá)思想才是目的。

　　(二)提高學(xué)生英語寫作中所需的手段與技巧

　　語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)涵。承載著不同文化的語言之間存在著巨大差異，包括文化背景的差異、表達(dá)方式的差異、修辭方法的差異等。這就要求要求學(xué)生要掌握英語寫作當(dāng)中所需要的技巧和方法。

　　中西方的文化差異現(xiàn)象導(dǎo)致了中英文的文化差異。由于語言代表著思維，并受著思維方式的影響與支配，有些使用者習(xí)慣性地把英語詞匯、短語填進(jìn)母語的句式，只找出與中文意思對等的詞，然后根據(jù)自己的思維規(guī)則進(jìn)行排列。

　　二、采取輔助手段，加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練

　　要朋英語寫好作文，光靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間多讀、多聽、多背、多記、多練、多比較、多分析、多體會、多展示。

　　(一)多讀、多聽

　　日常生活中鼓勵學(xué)生多擬造英語氛圍，如收聽英文廣播、電視，多讀英文報(bào)紙、雜志，在收聽、閱讀這些節(jié)目、文章的過程中不斷接觸真正的英語世界，包括詞匯、表達(dá)方式、文化、人們的觀點(diǎn)等等。這些不僅對學(xué)生用英語寫作文有很大的幫助，同時也鍛煉了學(xué)生聽說讀寫譯各方面的能力。另外，還應(yīng)該建議學(xué)生閱讀英文原版小說，如果學(xué)生英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，可以先從程度比較淺的兒童小說或者世界名著簡寫本開始。在閱讀的過程中，如果能夠根據(jù)上下文的意思猜出詞匯的意思，就盡量不要去查212具書。這里還要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生應(yīng)多使用英英詞典或者是英漢雙解詞典作為lT具書，因?yàn)閱渭兊挠h詞典，也就是針對英語詞匯找出與之對應(yīng)的漢語的詞典，往往并不準(zhǔn)確，英語詞匯和漢語詞匯有時并不完全是一一對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生在聽、讀英文節(jié)目、文章的時候，要求其不要在心里把每句話都譯成中文，應(yīng)該用英語進(jìn)行思維，先是學(xué)習(xí)這種英語思維的方式，然后是不斷地鍛煉，最后是要使用這種思維方式。比如，在收看英文電視節(jié)目的時候，有很多訪談類節(jié)目，聽了主持人提問式的引導(dǎo)之后，應(yīng)該先假設(shè)如果自己是嘉賓，應(yīng)該如何回答。反過來說，如果嘉賓談了自己的觀點(diǎn)，那么假設(shè)自己是主持人，其后要如何繼續(xù)這一話題，或者引導(dǎo)下一個話題。

　　(二)多記、多背

　　多記，就是要求學(xué)生在聽廣播、看電視、讀報(bào)紙、讀雜志、讀書之后，不僅僅是聽了、看了、讀了，還要求記錄下自己認(rèn)為還不能熟練使用或者沒有接觸過的詞匯、表達(dá)方式、表達(dá)方法等。由于英漢語言差異現(xiàn)象，導(dǎo)致中英文的表達(dá)方法并不完全一致。很多知識在課堂上是不可能完全窮盡的，這就要求我們xF~,1-多積累、多收集。廣播、電視、報(bào)紙、雜志等正是我們課堂上所學(xué)英語知識的延伸和必要的補(bǔ)充。把這些知識記錄下來，不僅幫助增強(qiáng)記憶，還可以在以后使用過程中拿出來多比較。

　　另外就是要求學(xué)生多背。多背，可以背課文，背范文，背自己認(rèn)為好的課外文章。我們都有過這樣的經(jīng)歷，在初學(xué)中文的時候，寫得好的句子、段落、文章等，老師都會要求我們背誦。經(jīng)過背誦的文章，即使當(dāng)時并不能完全理解其內(nèi)涵，但是當(dāng)我們背得滾瓜爛熟之后，對文章就會有更深層次的領(lǐng)悟，甚至?xí)a(chǎn)生自己的見解。英語作文也一樣，背誦是一種非常好的、行之有效的方式之一。這樣的句子、段落、文章積累多了，我們作文就會輕松很多，可以信手拈來套用上面的句子，也可以引申其意義，學(xué)習(xí)其寫作手法、寫作意境，甚至仿造其寫作心情。這樣，相信我們的文章會增色不少。

　　(三)多練

　　練習(xí)可以采用寫日記、周記，或者寫主題作文的形式，把每天、每周發(fā)生的事情，用英語寫下來。在寫的過程中，可以刻意使用當(dāng)天課堂上學(xué)習(xí)過的新詞匯、新的語法點(diǎn)、句型、句式、表達(dá)方法等，還可以采用寫主題作文的方式，把某件事情的經(jīng)過以及某事、某物的感想、觀點(diǎn)用英語寫下來。另外，隨筆也是一種比較好的練習(xí)形式，寫的可以是一點(diǎn)心情、一點(diǎn)感悟甚至是事件發(fā)生的一個片段或者事物的一個側(cè)面。但需要提醒的是，隨筆并不是亂寫，仍然要圍繞一個中心進(jìn)行寫作，也就是仍然要有主題。再有，還可以采用仿寫、寫讀后感、觀后感的辦法。在讀書、讀報(bào)之后，對其中精彩的段落進(jìn)行仿寫，模擬其中的精華部分，看看自己是不是也可以這樣來寫。而讀后感、觀后感可以是一整個故事的，也可以是對其中段落的，還可以是對其中某個角色的，總之，要圍繞一個主題進(jìn)行寫作。

　　英語寫作的練習(xí)，不要刻意追求寫了多少字，而應(yīng)注重質(zhì)量，譬如：我們使用了多少新詞，采取了多少種修辭手段，最終有沒有說明白我們要表達(dá)的事物或者觀點(diǎn)，等等。只有不斷地進(jìn)行寫作練習(xí)，筆耕不輟，才能找到自己的不足和缺點(diǎn)。其實(shí)，練習(xí)是寫作進(jìn)步的關(guān)鍵。

　　(四)多比較、多分析、多體會

　　進(jìn)行寫作練習(xí)的目的是要提高寫作能力。所以，寫作練習(xí)之后，要盡量與范文進(jìn)行比較，看看自己的缺點(diǎn)在哪里，不足在哪里，有沒有可能寫得更好，要如何才能寫得更好。如果比較以后仍然找不到問題和差距所在，可以向老師尋求幫助，請老師批改。找到自己寫作的問題之后，要多分析，分析為什么自己會這樣寫而范文則是那樣寫，到底范文好在哪里。經(jīng)過對這些問題的分析之后，如果有必要可以再對此主題進(jìn)行一次寫作練習(xí)或者對自己的原文進(jìn)行修改和補(bǔ)充，在第二次練習(xí)中進(jìn)一步體會彌補(bǔ)自己不足之處的方式、方法。這樣，經(jīng)過不斷的比較、分析、體會，寫作能力一定會大有長進(jìn)。

　　(五)多展示

　　不管是按教師要求進(jìn)行的寫作練習(xí)，還是學(xué)生自己課下主動進(jìn)行的寫作練習(xí)，教師都應(yīng)該主動收取并批改，而且還要把一些具有代表性的文章進(jìn)行展示。展示可以是好文章，也可以是一般的文章。在課堂上，可以請學(xué)生自己念出來，由大家講評、分析，由其他的同學(xué)談?wù)勥@篇文章好在哪里，不足在哪里，哪些地方是今后大家要借鑒的，那些地方是今后大家要避免的。也可以由習(xí)作本人進(jìn)行一些分析，分析自己當(dāng)時為什么要這樣寫，這樣寫的好處是什么。總之，要營造良好、活躍的課堂氣氛，使大家各抒己見。當(dāng)然，如果針對某位同學(xué)文章的批評意見較多時，教師在講評最后應(yīng)該給予積極、肯定的意見，以免該同學(xué)有挫敗感。成功的展示不僅可以讓其他同學(xué)取人之長、補(bǔ)己之短，也可使寫出好習(xí)作的學(xué)生在心理上獲得成就感、滿足感，獲得用英語寫作文的巨大動力。

　　綜上所述，大學(xué)英語寫作是英語語言的一種綜合性表達(dá)方式，它是認(rèn)識能力、思考能力和文字運(yùn)用能力的綜合體現(xiàn)。所以，在大學(xué)英語寫作過程中，不僅要求學(xué)生掌握一定的詞匯和語法，更重要的是要具備一定的思維能力、表達(dá)能力、分析能力和邏輯推理能力，需要學(xué)生接觸大量地道的英語素材，經(jīng)常使用英英字典，多寫多練，并且對英漢語言差異進(jìn)行有意識的比較，表達(dá)時應(yīng)盡量采用英語思維習(xí)慣來呈現(xiàn)。而在教學(xué)活動中，教師應(yīng)按照教學(xué)原則，采用恰當(dāng)適用的教學(xué)方法，把聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合，采取英漢結(jié)合對比分析的模式，比較中西思維方式的異同，培養(yǎng)學(xué)生意識，克服母語思維的干擾，從根本上拓展學(xué)生的英語寫作能力。