英語寫作能力是一種綜合英語能力，它不僅考作者所掌握的語言知識，使用外語的熟練程度，同時還考個人的思維能力和知識面，因此外語寫作對于大多數(shù)人而言，都是件頭痛的事情。但這并非說外語寫作高不可攀,一樣有捷徑可循.

　　如何打好英語寫作基礎

　　一、注重英語寫作技能的培養(yǎng)

　　1.抓基礎多動

　　寫作是學生綜合語言運用能力的體現(xiàn)， 不是一朝一夕就能練好的。于是開學伊始，就應該讓學生從字母開始，逐詞逐句臨摹字帖，正確使用標點符號，反復多練，練好一手漂亮的英文字。

　　2.重口語多動口

　　利用多媒體課件，課上練習對話，熟背課文，課下利用Free Talk訓練他們能說流利的英語，從而自如地表達自己的思想感情。中學生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學生心中生根，在寫作中進行模仿，憑語感和課文結(jié)構(gòu)， 利用個人的智慧和對作文題目要求的理解，學生就會寫出語法正確，句意通順，結(jié)構(gòu)嚴謹規(guī)范的作文。

　　3.仿寫、改寫練習

　　如學了“My Favorite Subiect” 后，要求學生寫“MyFavo rite Animal”，“My Favorite Teacher”等短文。這一活動基于學生個人興趣、自身生活經(jīng)驗和認知水平，既可以展示學生語言運用能力， 又增進了學生間的相互了解。模仿的目的在于實踐，實踐才能檢驗學生的寫作能力和水平，寫作實踐也能提高和鞏固學生的寫作水平。

　　4.實用趣味訓練

　　詞組是句子的組成部分，詞組積累的多少決定文章是否精彩。因此我在平日教學中注重詞組的積淀，利用“詞組接龍”豐富學生的詞匯量。句子是文章的基本單位，我常常有意識地引導學生從句子開始，進行連句成文的訓練。上課時，我采取“問答一連句成篇”的方式，教師口頭提問，將學生的答案寫在黑板上，然后師生互動，用一些關聯(lián)詞連句成篇。學生逐步學會用簡單的句子表達思想，并學會用一個語篇來表達連貫的思想。

　　二、批改英語作文時應遵守的原則

　　1.重視學生情感態(tài)度

　　開展情感態(tài)度評價是保持學生學習熱情的一條有效途徑。教師不但要評價學生的學習能力、學習態(tài)度，更要注重學生在寫作學習中的表現(xiàn)。教師應把評價定位在激勵學生的進步和發(fā)展上。教師應鼓勵學生多縱向比較，少橫向比較，讓學生看到自己的進步，體驗成功的快樂，從而成為學英語的動力。

　　2.注重語言的順暢

　　行文是否連貫順暢， 決定學生是否會使用連接詞與過渡語。過渡語在寫作中使用得當，可以給文章增輝添彩，可以使描寫更細致人微，說明文層次清楚，條分縷析，使文章說服力更強。反之，則使文章邏輯不清，顯得生硬，乏味。雖然初一學生只學過and、but、or但仍然要鼓勵他們活學多用，使文章增色添彩。

　　3.符合語言的標準

　　文章寫得精彩與否，決定于修飾語的多少，文章的成與敗，決定于主謂是否一致;詞性、詞組、句型使用是否正確;動詞的時態(tài)、第三人稱單數(shù)的使用是否正確;是否注意名詞的單復數(shù)與不可數(shù)，簡單句、并列句、復合句的運用是否適當?，F(xiàn)以“My Favorite EnglishTeacher”一文為例，分析學生暴露出的許多問題。

　　4.明確文章要求

　　這與學生審題是否清楚，格式使用、人稱把握是否正確有關。對命題作文必須認真審題，自由作文必須立好“意”，有明確的主題。以前面那篇命題作文“MyFavorite English Teacher”為例，文章的主題是關于記敘“我最喜歡的一位英語教師”，因而就不能泛泛而談教師這一職業(yè)。在寫作過程中學生必須按照提示的范圍和要求來寫文章，提示的內(nèi)容是文章的總體框架，學生應該在提示內(nèi)容的范圍內(nèi)進行分析、構(gòu)思、想象和發(fā)展段落。