中考英語書面表達教案(3)
中考英語書面表達教案
8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節(jié)課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務后而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，并以此誘發(fā)集體智慧，激發(fā)學習者創(chuàng)意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發(fā)展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學生能夠想到的單詞、詞組和句子， friends and friendship 結(jié)合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，并把每個學生的發(fā)言要點寫在黑板上，出現(xiàn)有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然后向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語口頭表述出來。我把學生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至于第二
個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school… 下面是Brainstorming 之后一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I „m a 14-year-old girl
四.反思評價
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結(jié)合。與任務(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動學生的積極性，所以在培養(yǎng)學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introduce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養(yǎng)學生的合作精神，而小組活動就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時采取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現(xiàn)的任務，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學在寫作時起點更高，基礎(chǔ)較差的同學也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點的把握，文章完成后的修改等。
2平時注重解題技巧的養(yǎng)成：
1. 準備工作
?、?仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認真分析，審清題意后，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。
②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾(可適當發(fā)表自己的觀點)。
2. 寫作之中
?、?開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。
?、?語言正確，規(guī)范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應盡量避免中國式英語。要養(yǎng)成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什么)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之后鼓勵學生學會批改自己的習作。
?、?一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態(tài)、單復數(shù)、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
?、?注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會出現(xiàn)錯誤和意義上混淆。
?、?符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I‟m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”
?、?書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改后再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經(jīng)過初中一年年持續(xù)有效的訓練，定能達成《課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學生在中考中取得滿意的成績。
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力?？陀^地說，書面表達一直
是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對這一現(xiàn)象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自于仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關(guān)運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關(guān)運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到
寫作的目的。
二、教學課時：1課時(45分鐘)
三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學
寫作，并用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：總結(jié)一般將來時：be going to + do sth.的用法;
培養(yǎng)學生以提問的方式來寫作的能力;
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業(yè);
培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內(nèi)容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業(yè)。
六、教學重點：培養(yǎng)學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step 1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設(shè)計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準備。
Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有
關(guān)的單詞短語和句子。
【設(shè)計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關(guān)的去醞釀寫作的思路，
供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據(jù)下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【設(shè)計說明】目的是了解一些有關(guān)運動的信息，為引出今天的話題寫作做準備。
Step 3.Pre-reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設(shè)置幾個問題，讓學生回答，然后將答語運用相關(guān)的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【設(shè)計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step 4.While-reading，讀本話題，了解與運動有關(guān)的內(nèi)容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設(shè)計說明】也可采用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。
Step 5.Post-reading
引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【設(shè)計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
Step 6.While-Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關(guān)于運動、選手和原因的一些
精彩句子，為學生寫作提供素材。
【設(shè)計說明】培養(yǎng)寫作能力，提供寫作素材。
Step 7.Post-writing. 提供寫作標準
要求學生根據(jù)這個標準，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(連貫地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【設(shè)計說明】目的是通過自改，有助于他們提高書面表達中的語言準確性，提高
了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step 8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學和一位基礎(chǔ)一般的同學的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標準，詳細點評兩篇習作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。 【設(shè)計說明】目的是使學生盡力領(lǐng)會教師對文章的點評，培養(yǎng)學生選詞和用詞的能力，
指導學生多模仿好文章的優(yōu)點。
八、教學反思：
通過這一系列的活動，充分調(diào)動了學生的動手，動口，動腦，以及協(xié)同工作能力，讓他們得以全身心地投身于老師所安排的各項活動要求中，并能在活動中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我。從而真正達到了寓教于樂的教學效果。這節(jié)課后，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，并能自如地運用be going to + do sth.
句型。
就整節(jié)課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養(yǎng)學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之后，圍繞話題：My Favorite Sport
教師通過兩個問題進行引導。
①Do you like playing soccer? Why?
?、赪hat’s your favorite sport?
當然，任何事物都有兩面性。雖然這節(jié)課不失為一節(jié)成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當?shù)恼{(diào)整學生，力求做到每個小組中都有優(yōu)等生、中等生、學困生。另一方面，由于一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至于部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學
生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。
總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環(huán)節(jié)出問題都會影響對學生寫作能力的培養(yǎng)，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經(jīng)
過初中三年持續(xù)有效的訓練，定能達成《2011版新課程標準》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎(chǔ)，為學生在中考中取得滿意的成績。
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