初三沖刺階段如何提高英語寫作
已經(jīng)到了初三中考的沖刺階段了，要怎么才能提高自己的英語寫作水平呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初三沖刺階段如何提高英語寫作，供大家參閱!
初三沖刺階段如何提高英語寫作
在中考的幾個(gè)題型中，讓學(xué)生最頭疼的是書面表達(dá)，特別是我們這種農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生就更是難上加難，經(jīng)常有不少學(xué)生試卷最后一項(xiàng)寫作題空著不寫，或三兩行草草完事，有的甚至把試卷前面的完型填空題、閱讀理解題抄下來當(dāng)書面表達(dá)。
實(shí)際上，在初中階段，英語教學(xué)的 聽、說、讀、寫的能力是相輔相成、相互促進(jìn)。而寫的練習(xí)則是貫穿整個(gè)教學(xué)中，現(xiàn)在的書面表達(dá)與翻譯相似，但不全是，比翻譯更靈活，寫作實(shí)際上是考查學(xué)生綜合語言能力 ,書面表達(dá)在中考中向來占有相當(dāng)大的比重，然而學(xué)生的實(shí)際寫作能力不容樂觀，在此方面得分甚少，以致影響最后總分，因此如何 提高初三學(xué)生英語寫作能力。如何改變學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)狀，提高其書面表達(dá)能力 ，得從以下幾個(gè)方面說起：
一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)
實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確;也影響理解。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。而詞詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文來表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但語法規(guī)則和句型句式
是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語法錯(cuò)誤引起的，所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。相對來說英語詞匯的熟練掌握更為重要，所以詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。
二、熟讀、熟記好詞、好句、好文章
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟”，英語作
文也一樣，想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的 ，背誦是語言學(xué)習(xí)的 重要手段，也是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，利用有限的時(shí)間背誦課文中重點(diǎn)句型和短語，尤其是課文中的俗語和經(jīng)典的句子。我們都知道，課本上的材料都是經(jīng)過專家研究而確定下來的，所以最好每篇課文都能達(dá)到熟讀、背誦并能進(jìn)行表演的程度。在背誦的基礎(chǔ)上，還必須能把原文默寫出來，以便改正寫錯(cuò)的單詞、詞組、句型等，為進(jìn)一步寫作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成在寫作的過程中，正確寫出單詞、詞組、句子的好習(xí)慣。
如：
No pains No gains
There is a will , there is a way
Nothing is difficult , if you set your mind to it.
All roads lead to Rome
Its time for sth to do
We still have a long way to go
Easier said than done
背課文，背優(yōu)秀的書面表達(dá)，將近幾年的 中考中書面表達(dá)和報(bào)刊上的各式各樣的體裁、范文讓學(xué)生背，這樣，學(xué)生才能在自己腦子中形成寫作框架，做到心中有數(shù)。
三、多動(dòng)腦想、多動(dòng)手寫
臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng) ，“曲不離口，拳不離手”，學(xué)英語如果不多練習(xí)寫作，那就變成了“天橋的把式——光說不練”。如果背了 許多文章、佳句，而不動(dòng)手寫還是不行，不可能完全照搬照抄一篇文章。“冰凍三尺，非一日之寒”，“滴水穿石，非一日之功”，提高英語寫作能力非一蹴而就，它有一個(gè)循序漸進(jìn)的 過程，文字的功夫非靠長期的薰染磨礪不可 。平時(shí)老師要注意對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、工整、熟練的寫字母、單詞、句子。同時(shí)注意大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號，多讓學(xué)生組詞造句，為作文打好基本功，在寫作訓(xùn)練時(shí)，老師應(yīng)提供各種文體范文，講明各種問題的 寫作要求和注意事項(xiàng)。初中生寫的英語短文無論是日記、書信、電話記錄，還是提示作文、看圖提示作文和看圖作文，都應(yīng)根據(jù)要求，嚴(yán)格按照各種體裁格式來完成。以便學(xué)生從容應(yīng)對考試。
在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多 感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多思、多感悟身邊的人、事，然后用英語表達(dá)出來，有話長說，無話少寫，同時(shí)，多把優(yōu)秀的作文拿到班上交流，長此以往，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的作文語言通順了，也不再怕寫文章了。有時(shí)候，可以讓學(xué)生在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,再用筆頭的形式加以落實(shí),即把文章內(nèi)容寫下來。為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),或全文或?qū)懸欢?或一情節(jié),或加以自己的觀點(diǎn)和評論,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這些練習(xí)充分挖掘了課文的潛力，既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維考慮問題。每上完一個(gè)話題，就布臵與之相關(guān)的作文，
同時(shí)多給學(xué)生提供所一些與生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的材料、此類話題最能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)學(xué)生們寫作能力、技巧也有了不小的進(jìn)步。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
1、認(rèn)真審題
學(xué)生要認(rèn)真審讀要求，從文中捕捉相關(guān)信息，同時(shí)確定文章時(shí)態(tài)及體裁
2、寫提綱
教師指導(dǎo)學(xué)生抓文章要點(diǎn)，寫出每個(gè)度段落的關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)內(nèi)容
3、寫正文
4、修改
看語法是否正確。人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、冠詞是否有誤 看習(xí)慣用語，固定搭配是否正確
看要點(diǎn)是否齊全
總之，經(jīng)過平時(shí)嚴(yán)格訓(xùn)練 ，點(diǎn)滴積累，學(xué)生每次面對書面表達(dá)時(shí)就不再懼怕，初三學(xué)生的英語寫作能力定會(huì)是一種飛躍。
如何提高初三學(xué)生的英語寫作能力
一、五種基本句型的掌握
要學(xué)好英語，必須掌握大量的英語單詞和有用的短語，掌握一定的英語句型，還要學(xué)好英語語法。英語語法和句型是骨架，單詞和短語是血肉，是基礎(chǔ)。教師可利用初中詞匯總表，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、短語和句型，學(xué)寫簡單句，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熟練掌握五種基本句型。
(1)S+V(主語+不及物動(dòng)詞)
(2)S+V+O(主語+及物動(dòng)詞+賓語)
(3)S+V+P(主語+系動(dòng)詞+表語)
(4)S+V+IO+DO(主語+及物動(dòng)詞+間接賓語+直接賓語)
(5)S+V+O+C(主語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語)
在掌握五種句型的基礎(chǔ)上，利用詞匯表中的短語引導(dǎo)學(xué)生開展句型擴(kuò)展訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)get up，可讓學(xué)生先造出基本句型：Li Ming got up.(S+V)接下來作擴(kuò)展：Li Ming got up late.→Li Ming got up late yesterday.→Li Ming who came from Beijing (last term) got up late yesterday morning. 初中生英語寫作能力的培養(yǎng)并非一日之功，要有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。首先，要把單句寫好練好。其次，就是單句漢譯英訓(xùn)練。實(shí)際上初中生英語寫作訓(xùn)練很大程度上就是漢譯英的訓(xùn)練，因?yàn)榫湍壳皩W(xué)生具備的英語水平來看，要求學(xué)生用英語民族特有的思想方法和表現(xiàn)手法來進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練是不現(xiàn)實(shí)的。因此，只有具備了一般句子的漢譯英能力，再結(jié)合題目所給的漢語提示和英語信息，用恰當(dāng)?shù)挠杏玫挠⒄Z句型進(jìn)行整合，這樣才能寫出意思連貫的通順的英語文章，英語寫作訓(xùn)
練才能順利進(jìn)行。
二、 模仿所學(xué)句型，進(jìn)行寫作訓(xùn)練
寫作能力與聽、說和讀的能力密切相關(guān)，所以在做聽說訓(xùn)練時(shí)，也能為寫作打下良好的基礎(chǔ)。古話說：“模擬者，古人用功之法也。”對于初學(xué)者，模仿寫作能使學(xué)生寫得有板有眼，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。此外，要多看、多背好文章，培養(yǎng)語感。有學(xué)者曾對英語專業(yè)的學(xué)生就背誦課文對英語學(xué)習(xí)的影響做過一些測試，測試結(jié)果為：第一，背誦課文可以使學(xué)生掌握更多的短語知識;第二，學(xué)生在寫作中經(jīng)常使用固定短語可使文筆流暢，寫作速度加快;第三，背誦課文對提高學(xué)生的口語和寫作能力大有裨益。因此，要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意收集素材，多讀、多記范文，這對培養(yǎng)語感、訓(xùn)練思路都會(huì)有明顯的效果。
此外，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還可利用初一至初三的教材，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納初中階段的英語寫作體裁，如記敘文、應(yīng)用文(書信、賀卡、通知、請假條等)、看圖寫作等，讓學(xué)生掌握各種題材的寫作要領(lǐng)。之后師生根據(jù)某一單元的話題和課文內(nèi)容，共同選一篇題材特征明顯的課文為范例，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?？扇蛑蛔龆温湫缘姆聦?，在仿寫的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造和加工，通過仿寫向自由表達(dá)過渡。近幾年陜西省中考英語書面表達(dá)題貼近考生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，易于考生理解和接受，讓考生有話可說，有問可寫，具有交際性和適用性。針對這一特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生仿寫了一篇文章后，應(yīng)結(jié)合中考試題，給學(xué)生提供一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，可用口頭說再轉(zhuǎn)換成寫的方式訓(xùn)練。借鑒范文，進(jìn)行模仿練習(xí)，這是提高學(xué)生對英語句型、時(shí)態(tài)、語態(tài)理解和表達(dá)能力的一種有效途徑。通過對各種文章體裁的練習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握各種文體的格式，更重要的是能用簡明的英語表達(dá)出來，學(xué)生的寫作能力自然而然就隨之提高了。
三、強(qiáng)化時(shí)態(tài)語態(tài)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確合理表意
為了使英語句子完整，準(zhǔn)確地表達(dá)漢語的意思，就必須運(yùn)用正確的時(shí)態(tài)和語態(tài)。時(shí)態(tài)是英語準(zhǔn)確表達(dá)意思的基本形式之一，這是英、漢兩種語言在表達(dá)方面的一個(gè)重要差別。我們知道，動(dòng)詞是句子的脊梁，動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間不同，它們在英語中的表現(xiàn)形式也不同，使英語句子變得生動(dòng)而富有生命力，這就是動(dòng)詞時(shí)態(tài)。學(xué)生只有掌握正確的時(shí)態(tài)，才能把單詞、短語連成一體，形成活生生的句子，從而組成有生命力的篇章。因此，動(dòng)詞時(shí)態(tài)在英語語法中具有不可動(dòng)搖、不可替代的位置，是英語語法中的基礎(chǔ)。初中階段主要有八種基本時(shí)態(tài)，它們是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、一般將來時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去完成時(shí)和過去將來時(shí)。其中前五個(gè)時(shí)態(tài)是要求掌握并應(yīng)用的時(shí)態(tài)，后三個(gè)只要求理解。
四、注意句子的銜接
在初三以前，我們對學(xué)生的習(xí)作要求相對較低，只要能表達(dá)清楚，沒有語病即可。但是到了初三階段，筆者認(rèn)為應(yīng)該與高中階段接軌，盡可能寫出高質(zhì)量的文章。一篇文章要語意連貫、符合邏輯，離不開句與句之間的銜接。一篇銜接自然的好文章會(huì)令人難忘，耳目一新。因而，在平時(shí)的授課中，尤其是分析文章時(shí)，教師應(yīng)該注意歸納、總結(jié)連詞的用法，并把他們加以比較。以下是初中階段常見的連詞：
并列關(guān)系：and, or, either...or, both...and, not only... but also, as well as. 轉(zhuǎn)折關(guān)系：but, however, yet, although.
時(shí)間關(guān)系：when, before, after, while, until, since, as soon as.
原因關(guān)系：because, as, since, for.
文章中加入恰當(dāng)?shù)倪B接詞，就會(huì)使之更流暢，銜接更自然，更具條理性。 筆者主要讓學(xué)生做一些填寫連詞的訓(xùn)練。例如：In my life, I will thank my mother forever. My mother is busy everyday. (But) she does all housework in my family and works hard in the factory. (When) I am in trouble, she always encourages me to overcome difficulties. (When) I am ill, she looks after me carefully. (In a word), I will (not only) thank my mother for giving my life, (but also)thank her for helping me. (So) I love my mother very much.
經(jīng)常做此類練習(xí)，學(xué)生對連詞的應(yīng)用就得心應(yīng)手了。
五、讓學(xué)生有自我糾錯(cuò)意識
傳統(tǒng)教學(xué)中，糾錯(cuò)一般是教師的工作。筆者認(rèn)為應(yīng)變教師評改為主為學(xué)生自評、互評為主，讓學(xué)生在互評互改中獲得真實(shí)感受，得到實(shí)實(shí)在在的反饋和矯正。具體做法是：教師先收集學(xué)生的作文快速瀏覽，從中選出好、中、差各一篇，待上課時(shí)把三篇文章去掉作者姓名，然后原封不動(dòng)地展現(xiàn)在多媒體上。重點(diǎn)評改中等水平這篇，好的那篇作為一般同學(xué)的寫作示范或目標(biāo)，差的一篇通過評分讓學(xué)生明白只要?jiǎng)邮侄加兴斋@，并向中等水平的文章靠攏。講解并非由教師來完成，此時(shí)教師只作評改作文的要求。
1. 評改內(nèi)容：單詞拼寫錯(cuò)誤，動(dòng)詞時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，語言邏輯錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號、字母大小寫錯(cuò)誤。
2. 評分標(biāo)準(zhǔn)：即評判各檔次文章的得分
用這種方法評改作文，由于材料都是本班同學(xué)或自己的，學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)同感、真實(shí)感，并積極參與其中，獲得真實(shí)的反饋矯正結(jié)果。
英語寫作是一個(gè)長期積累的過程，要想提高寫作能力，學(xué)生們平時(shí)要加強(qiáng)閱讀，積累一定量的詞匯、句型、段落和短文。只有讀得多，背得多，才能出口成章，下筆成文。此外，還要了解英文寫作的基礎(chǔ)知識，掌握常用文體的寫作方法。語言的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用、形成習(xí)慣是長期的，但抓得得法、及時(shí)，抓得早，則能達(dá)到事半功倍之效。總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們一線的英語教師必須抓好學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫四種基本技能，它們之間是相輔相成、互相促進(jìn)的。學(xué)生的寫作能力提高了，其它幾種技能肯定也能相應(yīng)提高。所以，我們要不斷提高自身的英語教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)，采用多種多樣的教學(xué)手段和方法，利用一切可用的有利資源，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多能用英語進(jìn)行口語交際和書面交流的有用人才。
如何提高初三學(xué)生沖刺階段的英語寫作水平
英語寫作是語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)，寫作中要涉及語法、詞匯、文體等諸多方面的知識。有的學(xué)生單詞、句型和課文都背過了，可是一讓他們寫作文學(xué)生就束手無策了。因此，寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是英語水平的總體提高。本文試從日常的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就如何提高英語寫作能力談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。
一、 排除母語干擾，強(qiáng)化英語思維。
寫作作為用語言表達(dá)思維活動(dòng)的一種方式，反映著某種文化所特有的語言結(jié)構(gòu)模式和文化思維模式。不同的民族特征決定了英漢兩種寫作從語言特點(diǎn)到篇章結(jié)構(gòu)都存在很大差異。因此不熟悉英語語言思維的人，無論語言功底多深，都不可能寫出地道的英語文章。要克服母語對英語寫作的干擾，學(xué)生應(yīng)從漢語思維過程轉(zhuǎn)化為英語思維過程，多了解英語國家的文化習(xí)俗，避免按漢語習(xí)慣硬套。平時(shí)要注意一些近義詞的辨析，找出英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等。中國人的思維方式是委婉含蓄式的，而西方人的思維習(xí)慣是直接表達(dá)式的。漢語的段落是多層次、多方面鋪墊，對一種意思加以展開，其段落、篇章顯得松散，句子、段落間邏輯聯(lián)系也不明顯，而且常常缺乏一個(gè)明確表述的主題句和明確的結(jié)論，其主題要靠讀者自己總結(jié)或領(lǐng)悟。而西
方文風(fēng)則強(qiáng)調(diào)開門見山，直接點(diǎn)出主題。其段落按一條直線展開，往往是先陳述中心思想，而后將主題句展開，分點(diǎn)說明，最后總結(jié)出一個(gè)符合邏輯推理的結(jié)論句。通篇文章中心突出，條理清楚。寫作時(shí)用漢語構(gòu)思英文作文不可避免，關(guān)鍵是要善于將構(gòu)思出來的中文意思用符合英語習(xí)慣的句式表達(dá)出來。思維方式的轉(zhuǎn)變才是寫好英語作文的前提。
二、 通過閱讀和模仿，擴(kuò)大詞匯量，豐富表達(dá)手段。 學(xué)生在寫作中最大的問題是詞匯量不足，這明顯與平時(shí)不重視詞匯積累有關(guān)。作為一名學(xué)生，僅靠精讀、泛讀的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要有意識地?cái)U(kuò)大閱讀量。閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲得信息的重要渠道。多讀書，多積累知識，多觀察生活，是寫好文章的必要準(zhǔn)備。比如，經(jīng)常瀏覽一些英文報(bào)刊雜志以及根據(jù)自己的喜好和實(shí)際水平有選擇地閱讀一些英語讀物，都對提高寫作水平有幫助。在閱讀中，我們要多記憶一些常用詞匯，歸納分析一些同義詞、近義詞、反義詞、相關(guān)習(xí)語以及固定搭配，以擴(kuò)大詞匯量。通過閱讀，我們也可以比較全面地了解和掌握詞語、句型和篇章結(jié)構(gòu)等知識。另外，在閱讀過程中，還要善于總結(jié)一些典型句型，盡可能多地背誦一些精彩段落、重要章節(jié)，以培養(yǎng)自己的語感，為寫作積累素材。模仿好的句式結(jié)構(gòu)或背誦范文也是提高英語寫作水平的極好途徑。模仿有利于我
們學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)法以及提高寫作技巧和技能。平時(shí)遇見好的文章，把它們按照不同體裁和主題整理出一些范文，盡力背誦下來。如果有二、三十篇不同類型的好文章爛熟于胸，自然對寫文章會(huì)有所借鑒，也不會(huì)感到束手無策。
三、增強(qiáng)自信，多寫勤練。
很多學(xué)生英語寫作水平無法提高，還源于他們?nèi)狈ψ孕?。由于基本功不扎?shí)，害怕出錯(cuò)，所以不敢動(dòng)筆。這樣實(shí)質(zhì)上嚴(yán)重束縛了他們的思維，阻礙了他們自身能力的提高。因此，同學(xué)們應(yīng)該樹立信心，增強(qiáng)自信，要相信錯(cuò)誤有時(shí)也是一種進(jìn)步，能力是在不斷練習(xí)中提高的，尤其是語言能力。語言必須要經(jīng)常練習(xí)，如果棄置不用，記得再牢也會(huì)淡忘。平時(shí)除作業(yè)外，可以選擇自由寫作。堅(jiān)持用英語記日記，寫讀后感、觀后感、摘要等，由少到多，由簡到繁。這樣日積月累，不僅可以擴(kuò)大詞匯量，還能拓寬知識面，增加知識儲(chǔ)備，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。
總之，寫作能力不是一朝一夕就可以提高的，需要多方面因素的有機(jī)結(jié)合。在“教”和“學(xué)”這對矛盾中，“學(xué)”是主體，起決定作用，“教”也起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。因此，學(xué)生除不斷鞏固自身的語言基礎(chǔ)和寫作技巧外，還要堅(jiān)持寫作實(shí)踐;教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為，更新觀
念，更新教學(xué)方法，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能，使他們真正實(shí)現(xiàn)用英語交際。
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初三沖刺階段如何提高英語寫作
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