初中英語書面表達教案

　　即使不是老師，初中生也是可以寫出關于英語書面表達的教案的。下面是學習啦小編給大家整理的初中英語書面表達教案，供大家參閱!

　　初中英語書面表達教案1

　　一、引言

　　英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環(huán)。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

　　二、抓好基本功的訓練

　　寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關于主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特征等知識，就很難實現(xiàn)正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。

　　1.聽寫練習

　　聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助于提高寫的速度及準確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。

　　2.說的練習

　　每節(jié)課前幾分鐘，可采用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節(jié)課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

　　3.詞組識記以及固定表達句型背誦

　　在教學中要求學生多識記詞組。詞組就是單詞根據(jù)語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的詞組。例如，表達吃藥的詞組是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住詞組have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現(xiàn)“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。

　　4.五種簡單句的句型結構訓練

　　五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。

　　三、開展形式多樣的寫作訓練

　　1.英漢互譯練習

　　每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

　　2.仿寫

　　教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現(xiàn)結構混亂、內容空洞的現(xiàn)象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。

　　3.充分利用教材進行寫作練習，培養(yǎng)寫的能力

　　Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發(fā)揮的空間和余地。每個學生可根據(jù)個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

　　4.對寫作主題加以討論，并整理、組織成文

　　在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什么，怎么寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之后，要求學生寫一篇環(huán)保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。并列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態(tài)等。學生經(jīng)過討論后，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，并提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完后，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然后作為范文，其他同學重寫并上交。

　　5.寫日記

　　鼓勵學生大膽運用所學習過的詞匯、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞匯。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。

　　四、進行行之有效的講、評、改

　　1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由于學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業(yè)的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現(xiàn)拖延講評的現(xiàn)象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發(fā)揮學生的內在潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。

　　2.教師將學生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯(lián)英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。

　　3.進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

　　五、以Unit 7 How much are these pants? 為例，我呈現(xiàn)給學生一篇短文，并針對這篇范文實施以下幾個教學步驟：

　　A. 閱讀階段

　　Huaxing Clothes Store Sale.

　　Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

　　Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

　　學生閱讀這篇范文后，根據(jù)范文內容在小組中用英語互相提問，比如：

　　1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

　　2. What do they have?

　　3. What can the girls buy?

　　4. How much are the sweaters?

　　5. How much are the bags?

　　6. What color T-shirts do they have?

　　7. What can boys buy from the store?

　　8. How much are the socks?

　　9. Can anybody afford the price?

　　初中英語書面表達教案2

　　教學內容：初三英語書面表達專題復習

　　教學目標： 1.指導學生掌握書面表達語篇結構的組織技巧。

　　2.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　3.培養(yǎng)學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱的能力。

　　4. 指導學生小組合作評改學生習作。

　　教學重點： 1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　2. 培養(yǎng)學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力

　　教學難點：1.幫助學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性。

　　2. 培養(yǎng)學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱及擴展成文的能力討論法

　　教學方法：自主學習，合作學習

　　教學輔助手段：電腦(或實物投影儀)

　　學情分析：

　　1. 書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

　　從中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統(tǒng)的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。

　　2. 學生分析 我校學生生源較差，學生英語學習兩級分化嚴重，因此盡管經(jīng)過3年的學習與訓練，仍有相當一部分學生作文得分在6-7分之間甚至更低。書面表達中式英語較多，連貫性較差。很多學生對書面表達中快速構思和羅列提綱能力較差。本堂課希望通過指導、幫助提高學生學會使用常用的連接詞、過渡詞和過渡句，提高文章的連貫性,幫助學生在有限的時間內快速構思、羅列提綱能力。

　　二、教學流程設計

　　課后反思：

　　本節(jié)課從提問學生寫作中最大的困惑入手，引出本節(jié)課的主要教學目標，在寫作中學會構思和使用連詞。通過比較兩篇學生的英語習作，讓學生認識到連詞在英語寫作中的重要性。通過分析一篇學生的范文，讓學生了解怎樣去運用關聯(lián)詞，怎樣去組織一篇文章，最后讓學生根據(jù)提供的材料完成一篇習作，并互相評價，修改。

　　我認為本節(jié)課在以下幾個方面處理得較好：

　　1. 課堂教學組織嚴謹，教學各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很流暢，由提問引出主題，通過比較學生習作認識到連詞使用的重要，通過分析學生習作教學生學會怎么運用，最后進行實踐。

　　2. 學生書信寫作練習的設計比較新穎。從一位學困生的角度，用廣州話說出對老師的感激，及今后的打算，容易引起學生寫作的興趣。

　　3. 考慮到本校學生生源的實際情況，寫作任務經(jīng)過了層層分解，從文章結構的構思，到語言的組織，時態(tài)的運用等給足了提示，使寫作任務的難度降低了，讓大部分學生都可以完成寫作任務。

　　不足方面：因時間關系，學生寫作的時間不太夠，還有一小部分學生沒有按時完成寫作任務。習作的點評也不夠時間處理，只點評了一篇習作，如果能找各個層次的學生習作進行點評就更好。