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淺談如何提高英語寫作水平

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  英語考試,提高英語寫作能力是我們提高分?jǐn)?shù)的一個(gè)最大的進(jìn)步空間的試題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的淺談如何提高英語寫作,供大家參閱!

  淺談如何提高英語寫作水平

  摘要:在高中階段,作為一名英語教師,應(yīng)從高一開始就重視學(xué)生寫作能力的提高,在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫,注重對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的有效訓(xùn)練。在此我就自己日常教學(xué)中的心得淺談如何提高中學(xué)生英語寫作能力。

  關(guān)鍵詞:英語、寫作、詞匯

  一、加強(qiáng)詞匯、語法、句型教學(xué)及操練。

  打好語言能力基礎(chǔ),詞匯量是寫作的基本建筑材料之一。得心應(yīng)手地遣詞造句,對(duì)于表達(dá)文章的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點(diǎn)具有重要的作用。詞匯量不足或掌握得不好,肯定會(huì)給寫作帶來困難。因而,在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí),教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系,進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法等,即重點(diǎn)詞的運(yùn)用分析。在通過例句說明的同時(shí),讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在較好地掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上,寫作時(shí)才能做到隨心所欲地選擇適合文章主體和風(fēng)格的詞、意義確切、表達(dá)清晰和生動(dòng)形象、具體的詞,以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外,語法規(guī)則與句型,是英語寫作必備的另一種重要建筑材料。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過基本語法知識(shí)與句型,由于缺乏操練,并沒有很好地掌握。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練,同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位,一個(gè)句子表達(dá)一個(gè)完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以,加強(qiáng)詞匯教學(xué),注重語法與句型操練,打好句子基礎(chǔ),是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié) 。

  二 多讀、多背好文章、范文。

  孩子在會(huì)說話之前都是先模仿他人的語言,時(shí)間久了也就自然會(huì)說話。高考作文對(duì)寫作也有要求,大部分是記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文這幾大類。教師在平時(shí)的教學(xué)中可以按照不同體裁準(zhǔn)備一些范文讓學(xué)生進(jìn)行背誦,由易到難,由短到長。背的多了,寫作水平自然也會(huì)提高。正所謂“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫詩也會(huì)吟”,英語文章也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語,寫書面表達(dá)時(shí)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而這些句子、文章往往就在我們身邊。

  三、圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進(jìn)寫作

  當(dāng)然只是一味的背誦好的詞、句、文章是不夠的。俗話說,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高考不會(huì)考一篇和自己背誦的一模一樣的文章,學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)手,

  寫作水平才能真正有所提高?,F(xiàn)行的高中課文,就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料,一篇課文下來,語音、詞匯、語法、句型、口、筆頭表達(dá)等全都有了,所以在課文教學(xué)中,應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的能力,從而為寫作打下基礎(chǔ):

  1.聽寫能力與遣詞造句能力。在教學(xué)中我們應(yīng)該堅(jiān)持每次上課都聽寫一定量的單詞,要寫出單詞的拼寫形式,詞義解釋,詞類,并全批全改。然后定期默寫本單元課文中的重點(diǎn)句子,不斷培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)詞決定句型的意識(shí),讓他們?cè)谶\(yùn)用短語造句時(shí)就自然地考慮到選用句型。

  2.限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀。大量的、廣泛的閱讀,才能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力,有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,豐富學(xué)生的語言知識(shí),了解英語國家的文化背景。實(shí)踐證明學(xué)生平時(shí)課外閱讀面越寬,語言實(shí)踐量越大,運(yùn)用英語表達(dá)自己的能力就越強(qiáng)。

  3.自由表達(dá)能力。我們要學(xué)好中文,尚需多做寫的練習(xí),那么要學(xué)好英語更需要大量的寫的練習(xí),故每屆高中學(xué)生,我都要他們用英語寫日記,或天天寫,或每周寫一篇。

  4、加強(qiáng)平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練。要能在高考時(shí)30分鐘內(nèi)寫出100詞左右的文章,平時(shí)的限時(shí)訓(xùn)練也非常重要。歷年的高考大都采用看圖和漢語提示兩種形式,平時(shí)可基本采用這兩種形式進(jìn)行一系列的各式文體的訓(xùn)練,如:書信、通知、日記、故事等。在限時(shí)訓(xùn)練時(shí),要求學(xué)生不僅要書寫工整、清楚,行文通順、連貫,還要注意語言貼切、句式多樣、重點(diǎn)突出,從而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平定會(huì)有較大的提高。

  5、提倡學(xué)生在寫作訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生合作為形式,以教學(xué)中的合作和交際為基本特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生分工合作,共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生分組討論要寫的內(nèi)容,在討論中相互交流,取長補(bǔ)短,有利于學(xué)生收集不同觀點(diǎn),采集到不同的信息,可以幫助學(xué)生克服畏難情緒,豐富學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)語言的能力。通過先討論后操練寫作,然后在老師的指導(dǎo)下,相互批改,不僅有助于發(fā)現(xiàn)別人的長處,學(xué)習(xí)別人的閃光點(diǎn),而且能夠發(fā)現(xiàn)別人的不足,使自己在寫作的過程中

  對(duì)別人所犯的錯(cuò)誤,引起警醒,“有則改之,無則加勉”。在采用合作方式進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)教師是合作學(xué)習(xí)的策劃者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)根據(jù)寫作訓(xùn)練的目的和內(nèi)容選擇不同的訓(xùn)練方式,在小組討論時(shí)教師應(yīng)參與學(xué)生其中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生困難所在,幫助學(xué)生解決困難。

  四 多種形式批改,及時(shí)反饋

  學(xué)生每寫一篇作文,都應(yīng)該有相應(yīng)的收獲,如果要達(dá)到如此效果,老師應(yīng)該認(rèn)真及時(shí)批改,并進(jìn)行講評(píng)。為了達(dá)到最佳效果,批改作文可以用多種形式進(jìn)行。

  1、面批。每次都應(yīng)該面批一部分作文, 因?yàn)槊媾梢栽鲞M(jìn)和同學(xué)的了解,可以了解學(xué)生對(duì)作文的構(gòu)思,及時(shí)進(jìn)行糾正或表揚(yáng)。

  2、讓學(xué)生互相批改。這樣學(xué)生可以思考運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí),同時(shí)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在批改前,告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)一般包括以下幾個(gè)方面:(1)體裁,格式,人稱合理。(2)內(nèi)容是否完整。(3)語法是否正確。特別是時(shí)態(tài),主謂一致等。(4)詞法是否用得妥當(dāng)。(5)字?jǐn)?shù)是否符合要求。(6)書寫是否規(guī)范。包括單詞拼寫,大小寫,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及字跡清晰等。

  3、集體批改。將學(xué)生的習(xí)作寫在黑板上,讓學(xué)生當(dāng)場批改?;蛘邔⒘?xí)作稍作修改,把其改成proofreading,再讓學(xué)生做,這樣就能起到一箭雙雕的作用。

  總之,寫作是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練,是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的綜合運(yùn)用。它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。作為教師,必須長期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫全方位的訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

  淺談小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

  摘要:在學(xué)習(xí)和研究《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上,結(jié)合從事基礎(chǔ)英語教研工作的體會(huì),針對(duì)《課標(biāo)》提出的對(duì)小學(xué)英語“技能目標(biāo)”中“寫”的二級(jí)目標(biāo)的表述,就小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)的幾個(gè)問題作一些初步的探討,以期引發(fā)更多同仁的思考、探索和研究。

  關(guān)鍵詞:培養(yǎng)、英語、學(xué)習(xí)

  一、小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義 小學(xué)英語寫作教學(xué)沒有得到普遍重視的一個(gè)重要原因是,許多小學(xué)英語教師對(duì)其重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),甚至錯(cuò)誤地將寫作訓(xùn)練看成是一個(gè)孤立的行為,沒有意識(shí)到它與其他三項(xiàng)技能(聽、說、讀)之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

  “寫作,絕不是一項(xiàng)可以孤立地學(xué)習(xí)的語言技能。”(Wilga M. Rivers,1972:244)充分的英語信息輸入(聽和讀)是培養(yǎng)英語語感和實(shí)現(xiàn)英語信息輸出(說和寫)的前提。而英語口語信息輸入(input)又是英語書面語信息輸出的基礎(chǔ),與此同時(shí),英語書面語信息輸出不僅能夠促進(jìn)英語口語信息輸出的規(guī)范、適宜和得體,而且在客觀上會(huì)使學(xué)生對(duì)更廣泛的英語信息輸入產(chǎn)生內(nèi)在需求。“此外,由于寫具有保留和明證的特點(diǎn),語音詞匯語法以及聽、說、讀的各項(xiàng)測試常以寫的方法進(jìn)行。”(章兼中,1993:325)由此可見,小學(xué)英語寫作教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)學(xué)生初步的英語語言信息的書面輸出(output)能力,而且更多地在于通過這一訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的協(xié)調(diào)發(fā)展和全面提高。

  二、激發(fā)英語寫作動(dòng)機(jī),培養(yǎng)英語寫作興趣 激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)寫作興趣是小學(xué)英語寫作教學(xué)的首要任務(wù),但是真正做好這項(xiàng)工作還絕非易事。 有經(jīng)驗(yàn)的教師往往首先關(guān)注的不是英語寫作訓(xùn)練需要達(dá)到什么樣的要求,而是研究小學(xué)生英語寫作的心理,即了解小學(xué)生在什么樣的情況下才會(huì)產(chǎn)生用英語進(jìn)行書面表達(dá)的內(nèi)在需求,然后才會(huì)根據(jù)小學(xué)生的英語寫作心理提供他們感興趣的話題或者語境、語料,讓他們帶著書面交際目的和讀者意識(shí)去嘗試英語寫作。

  三、改進(jìn)小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的策略 傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方法都是為了寫作而寫作,機(jī)械訓(xùn)練在這種傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中占有很大的比重,因而效果常常不如人意。其實(shí),學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)往往功夫不在

  其內(nèi),而在其外。必須遵循兒童對(duì)語言的認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力;必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)策略的研究,改革落后的、程式化的英語寫作教學(xué)模式;必須充分估計(jì)小學(xué)生的英語語言能力,布置切實(shí)可行的英語寫作任務(wù)。

  筆者以為,以下教學(xué)策略值得研究和嘗試:

  1.通過閱讀,大容量輸入英語語料,培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達(dá)素養(yǎng)。

  Wilga M. Rivers在論述外語寫作教學(xué)時(shí)曾經(jīng)指出,“只有通過大量地聽和閱讀外語語料,外語學(xué)習(xí)者才能獲得對(duì)外語語言適宜和得體的遣詞、造句等表達(dá)方式的真切體驗(yàn),而這就是寫作的基礎(chǔ)。”(Wilga M. Rivers,1972:244)母語寫作教學(xué)的研究也表明,除了極少數(shù)天才作家,絕大部分寫作能力強(qiáng)的人都直接依賴于大量的閱讀和寫作實(shí)踐,這一經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。 教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生現(xiàn)有英語語言能力、實(shí)際閱讀心理需求和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,選擇、選編、改寫英語閱讀語料,按照由易到難的順序分批呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們帶著閱讀任務(wù)進(jìn)行課堂閱讀或課后閱讀。 學(xué)生在日復(fù)一日的英語閱讀中會(huì)必然地調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯和語言知識(shí),會(huì)必然地因?yàn)榻?jīng)常閱讀到這些已經(jīng)學(xué)過的英語詞匯和語言知識(shí)而加深對(duì)它們的理解和記憶,會(huì)必然地豐富他們的英語文化知識(shí),會(huì)必然地在閱讀過程中潛移默化地培養(yǎng)他們的英語語感,并使他們自己的英語表達(dá)更加合乎地道的英語表達(dá)習(xí)慣,大大減少和避免“洋輕浜”式的英語表達(dá)的出現(xiàn)。

  2.從英語口語表達(dá)入手,提高英語寫作訓(xùn)練的實(shí)效。

  Wilga M. Rivers在談到外語口語訓(xùn)練與外語寫作教學(xué)的關(guān)系時(shí)指出,“當(dāng)一個(gè)人都沒有能力說出他自己所思所想,他是很難將這些東西寫出來的。”(Wilga M. Rivers,1972:244)的確,作為語言信息輸出的兩種不同的方式——口語輸出和書面語輸出,它們存在天然的聯(lián)系。盡管在口頭表達(dá)顯得多少有些木訥的人當(dāng)中也不乏寫作高手,但是就絕大多數(shù)人而言,他們的口頭表達(dá)能力與其書面語的表達(dá)能力是成正比的。書面語表達(dá)訓(xùn)練可以大大地提高口語表達(dá)的連貫性、完整性和準(zhǔn)確性,口語表達(dá)訓(xùn)練則能夠有效地培養(yǎng)良好的語感和促進(jìn)規(guī)范的語言表達(dá)習(xí)慣的形成。 小學(xué)英語教師不妨從要求學(xué)生描述簡單的物體、圖片、人物、事件開始,首先培養(yǎng)學(xué)生樂于開口進(jìn)行英語表達(dá)的習(xí)慣。然后,在不同的階段,根據(jù)學(xué)生所掌握的語言知識(shí)和詞匯,逐步提高英語口語表達(dá)的要求。比方說,在學(xué)習(xí)了“hat”(帽子)這個(gè)單詞后,學(xué)生的口語表達(dá)應(yīng)該至少可以以下列方式來不斷地提升層次:

  第一層次:This is a hat.

  第二層次:Look, this is a hat.

  第三層次:Look, this is a hat. It’s a new hat. It’s pink.

  第四層次:Look, this is a hat. It’s a new hat. It’s pink. It’s very nice. I like it.

  第五層次:Look at the pink hat. How nice it is! Whose is it? Is it yours?

  第六層次:Oh, is the pink hat yours? How nice! Where did you buy it? Is it expensive?

  第七層次:What a nice hat it is! Is it made in China? I like the colour very much. How much is it? Oh, it’s so expensive.

  第八層次:… 在先讓學(xué)生說的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫下他們所說的內(nèi)容,這就是最基本的寫作起步訓(xùn)練路徑。長期堅(jiān)持這樣的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,學(xué)生就能夠由寫出孤立的片語發(fā)展到寫出較為完整的句子,由寫出一、兩個(gè)單句發(fā)展到寫出若干個(gè)連貫的句子,由寫出若干個(gè)連貫的句子發(fā)展到寫出含有少量復(fù)合句的段落,直至寫出較為完整的語篇??傊?,學(xué)生的寫作內(nèi)容將會(huì)由少到多,寫作質(zhì)態(tài)將會(huì)由粗到細(xì),寫作水平將會(huì)由低到高。

  參考文獻(xiàn):

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  3.王立國,淺談如何增強(qiáng)小學(xué)英語寫作訓(xùn)練的實(shí)效性[J].教育科學(xué),2011

  4. 龔海平,小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(6)

  

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