下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的初一英語教學(xué)反思范文，以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　初一英語教學(xué)反思范文一：

　　在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在課堂改革中，教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課堂的內(nèi)涵，樹立新的教學(xué)觀。在本學(xué)期的教學(xué)中，我認(rèn)識到以下幾個問題：

　　一、剛學(xué)英語的時候，學(xué)生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語后，好奇心逐漸減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

　　二、教師面對整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習(xí)的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并因此加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學(xué)生，但不能要求每一個學(xué)生都一樣、一個模式，不能要求學(xué)生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學(xué)生之間的差異去因材施教。

　　我認(rèn)為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型是有差異的。而沒有學(xué)習(xí)興趣的差異更大;學(xué)生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養(yǎng)學(xué)生多聽、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。

　　聽是學(xué)習(xí)英語的第一步。在長期的實(shí)踐教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當(dāng)造成的。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。

　　讀是學(xué)習(xí)英語的第二步。讓學(xué)生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學(xué)生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學(xué)生膽子大一點(diǎn)，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

　　總之，對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)任重道遠(yuǎn)。我們要在實(shí)踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點(diǎn)綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學(xué)生們學(xué)起來有滋有味，輕松自如。

　　初一英語教學(xué)反思范文二：

　　這學(xué)期我教初一英語，有人會說教初一簡單，輕松，但要把起始教學(xué)如果實(shí)施到位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情要被極大的調(diào)動和提高的話，并不是一件簡單又輕松的事。俗話說“萬事開頭難”，擔(dān)任班主任的我深刻的感受到，在起始教學(xué)時，有點(diǎn)忙亂，一方面要管理學(xué)生，處理突發(fā)事件，一方面又要思考下節(jié)課該怎么好好上了。在新課堂改革中，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要首先過好這樣的“三關(guān)”：

　　一、 字母關(guān)。

　　這是搞好入門教學(xué)的基礎(chǔ)。英語是初一學(xué)生的起始科目，個別學(xué)生在小學(xué)已形成一定的基礎(chǔ)，但大部分還是英語基礎(chǔ)很薄弱。在教學(xué)字母時，要強(qiáng)化書寫訓(xùn)練，尤其是小寫字母，要通過必要的訓(xùn)練，幫助學(xué)生辨析字母和漢語拼音的差別，形成英語書寫技能。教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)字母的順序意識無疑是正確的，但學(xué)生能隨機(jī)迅速準(zhǔn)確地認(rèn)讀字母則是形成拼讀能力的前提。因此，適當(dāng)加強(qiáng)字母的隨機(jī)認(rèn)讀寫訓(xùn)練是非常必要的。從字母教學(xué)的第一節(jié)課就有必要進(jìn)行訓(xùn)練，以盡快縮短有些學(xué)生在心里數(shù)字母后再順讀的過程。如果字母教學(xué)不過關(guān)的話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救是必要的。 二、 口語關(guān)。

　　這是搞好入門教學(xué)的前提?？谡Z訓(xùn)練是入門教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生樂于開口、能開口是搞好口語訓(xùn)練的前提。第一節(jié)英語課，剛開始接觸英語的學(xué)生懷著十分強(qiáng)烈的好奇心聽老師說英語，跟著老師說英語，熱情高漲，聲音宏亮，也為自己能說上幾句英語而自豪。但隨著不習(xí)內(nèi)容的增多，難的加大，有些學(xué)生感到說英語時自己的舌頭不那么靈活了，就逐步產(chǎn)生了畏懼心理，就不愿開口了，聲音變小了，甚至有少數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付老師的目光，在齊說時出現(xiàn)假說(光張嘴，不出聲)現(xiàn)象。要過好開口關(guān)，首先要在操練到位上下功夫。除全班齊聲操練外，半班、組、排、行、雙人小組、單獨(dú)操練形式要多樣，這不僅是課堂教學(xué)形式問題，更重要的是使得操練層層深入。以中下等學(xué)生、學(xué)困生要查操練效果結(jié)束操練活動是衡量操練是否到位的重要尺度。通過操練，力求人人能開口，人人能上口。其次，在機(jī)械操練能讓學(xué)生上口的基礎(chǔ)上要多進(jìn)行意義操練，要努力設(shè)計好情境，幫助學(xué)生在操練過程中逐步形成用英語思維的習(xí)慣。 三、 拼讀關(guān)。

　　這是搞好入門教學(xué)的關(guān)鍵。單詞的拼讀、拼寫和記憶是英語學(xué)習(xí)中兩極分化的分水嶺。單詞是英語最基本的語言單位。離開單詞，聽說讀寫皆成泡影。英語單詞的拼讀、拼寫最能表現(xiàn)拼音文字的特征。前面講過，英文字母的快速認(rèn)讀是進(jìn)行為單詞拼讀的前提。單詞背不上，其根源在于字母不熟，掌握不牢。拼音文字的重要特征就是音形密切聯(lián)系。單音節(jié)單詞容易背，因?yàn)樗鼈兺^短。雙音節(jié)、多音節(jié)單詞就不那么容易了，原因何在?就在于學(xué)生沒有按發(fā)音規(guī)律去背。那么我們該怎樣幫助學(xué)生形成初步的拼讀能力呢?主要的方法還在于老師引導(dǎo)他們養(yǎng)成在音節(jié)處停頓進(jìn)行拼讀的習(xí)慣，潛移默化地形成音節(jié)、音形聯(lián)系的意識。另外要有目的地教學(xué)生按照單詞的拼

　　讀規(guī)則去學(xué)習(xí)，記憶單詞,如元音字母給合ee。在單詞中的發(fā)音輔音字母給合th，ck在單詞中的發(fā)音，這些拼讀規(guī)則掌握了學(xué)生也能運(yùn)用拼讀規(guī)則去記憶單詞。所以老師在剛開始接觸單詞時，老師帶領(lǐng)學(xué)和進(jìn)行適度的拼讀訓(xùn)練是必要的。

　　當(dāng)然，入門教學(xué)階段，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練等都是過好字母關(guān)、開口關(guān)、拼讀關(guān)等重要的催化劑。

　　只要我們要下功夫研究訓(xùn)練方法，加快節(jié)奏，提高效率，并根據(jù)實(shí)際情況投入必要的時間進(jìn)行有目的、必要的訓(xùn)練、鞏固，相信起始英語教學(xué)一定會有成果。

　　初一英語教學(xué)反思范文三：

　　新目標(biāo)英語是一種全新的教材,要求一種全新的教學(xué)方法,開始自己是完全無法適應(yīng), 面對教材感到迷茫，困惑,不知所措,后來聽了蕭山教研室組織的關(guān)于新目標(biāo)英語教學(xué)的專題講座,和幾節(jié)示范課之后 ,終于找到了方向,經(jīng)過實(shí)踐，對于新目標(biāo)英語教學(xué)反思總結(jié)如下 第一、詞匯教學(xué)

　　1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音----形----義的逐步過度。

　　2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

　　3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。如：

　　pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday等等。

　　4、重趣味，我們在單詞教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

　　5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　第二、任務(wù)設(shè)計

　　新課程倡導(dǎo)以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，任務(wù)的設(shè)計要給學(xué)生提供明確、真實(shí)的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。 第三、閱讀教學(xué)

　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點(diǎn)”。 第四、音標(biāo)教學(xué)

　　為了幫助學(xué)生掌握單詞，改變學(xué)生從一開始學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必須進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。 第五、語法教學(xué)

　　語言由兩部分內(nèi)容組成，一部分是綜合的，記憶中的詞塊;另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。不學(xué)語法是不可能真正學(xué)會一種語言的。接班的第一天就要求每人必須準(zhǔn)備一本課堂筆記，記錄當(dāng)堂講解的語法知識，課后要求必須背誦。 第六、聽力教學(xué)

　　首先進(jìn)行大量的聽說訓(xùn)練;接著進(jìn)行聽寫訓(xùn)練;聽讀訓(xùn)練;培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

　　第七、教材的運(yùn)用

　　《新目標(biāo)英語》每單元由兩部分組成。我認(rèn)為教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)。正如著名的英語教授龔亞夫先生所說，“教材上有的并不一定要全部教;教的并不要求全教會;會的并不要求全部考”。 第八、信息技術(shù)

　　實(shí)踐證明，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。但是就我們學(xué)校的現(xiàn)狀，充分利用這種技術(shù)還存在一定的難度。 第九、學(xué)習(xí)方式

　　學(xué)習(xí)方式不是指具體的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，而是指學(xué)生的心理傾向和風(fēng)格。新課程顯

　　著的特征就是要求學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。也就是要讓學(xué)生變接受為探究;變被動為主動;變個體學(xué)為合作的學(xué)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方式的改變不是代替和否定舊的學(xué)習(xí)，而是對舊的學(xué)習(xí)方式的一種揚(yáng)棄、一種發(fā)展。同時，不同的知識，不同的學(xué)生要選擇不同的學(xué)習(xí)方式。 第十、背誦

　　一些句型搭配及習(xí)語，語法等，必須準(zhǔn)確掌握，在教學(xué)過程中我們可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用強(qiáng)化記憶的方法。具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮學(xué)生的智力作用，因而能達(dá)到快速、高效。

　　總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。