高中生英語(yǔ)寫(xiě)作講解

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的幾個(gè)組成部分，其中寫(xiě)作是“聽(tīng)、說(shuō)、讀”的綜合反映，最能反映考生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？忌欠衲軌蜻\(yùn)用已掌握的英語(yǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行思想交流在寫(xiě)作中可得到充分的體現(xiàn)。但是，許多學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作仍是一片茫然，不知該如何下手，即使寫(xiě)出來(lái)，不是錯(cuò)誤百出，就是單調(diào)乏味。作為老師，我們?cè)鯓尤椭鷮W(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平呢?

　　一、仔細(xì)研究高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

　　考生要想在寫(xiě)作中得高分，首先得明白什么樣的文章才能得高分，所以，作為老師要結(jié)合范文講出哪些是內(nèi)容要點(diǎn)，哪些是較高級(jí)詞匯和較復(fù)雜結(jié)構(gòu)，哪些是有效的連接成分等等，讓學(xué)生對(duì)檔次不同的文章加以分析，相互觀摩，相互分析。

　　二、做好基礎(chǔ)工作

　　眾所周知，要提高寫(xiě)作水平，首先要過(guò)好詞匯、句型基本關(guān)。沒(méi)有掌握一定的詞匯，寫(xiě)作寸步難行，“巧婦難為無(wú)米之炊”的說(shuō)法就是這個(gè)道理。聽(tīng)寫(xiě)能促使學(xué)生掌握單詞和短語(yǔ)拼寫(xiě)，該方法簡(jiǎn)單有效、易操作。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，每天堅(jiān)持要求學(xué)生記一定量的單詞，然后隔一段時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)或不過(guò)關(guān)者重復(fù)聽(tīng)寫(xiě)，直到過(guò)關(guān)為止。漢譯英練習(xí)能幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用教材每單元的重要短語(yǔ)，但盡可能以學(xué)生的興趣、愛(ài)好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)置翻譯練習(xí)題，以啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、主動(dòng)積極地探求知識(shí)，不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　三、注重日積月累

　　寫(xiě)作能力的提高不是一蹴而就的事，日積月累才有質(zhì)的飛躍。因此教師在授課時(shí)，盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫(xiě)、短句詳寫(xiě)的口頭和筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)中常用動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)變化、單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在，并且在課文知識(shí)點(diǎn)的講解、復(fù)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)置新的情景，讓他們拓展想象空間、發(fā)散思維，學(xué)生的綜合運(yùn)用能力就會(huì)在老師一次次的點(diǎn)撥中提高。

　　四、掌握必要的寫(xiě)作策略

　　熟用寫(xiě)作技巧。把握文章體裁，確保時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)正確，要點(diǎn)完整。仔細(xì)審題，弄清文章體裁，然后確立與體裁相對(duì)應(yīng)的格式和時(shí)態(tài)。體裁有多種，如通知、便條、日記、書(shū)信等。體裁確立后，再考慮時(shí)態(tài)。英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)時(shí)態(tài)的要求頗為嚴(yán)格，不同體裁對(duì)應(yīng)不同時(shí)態(tài)。“現(xiàn)在時(shí)態(tài)”一般用于介紹“人物、地點(diǎn)、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、生活”的作文。“過(guò)去時(shí)態(tài)”一般用于“看圖作文、日記”。“將來(lái)時(shí)態(tài)”一般用于“通知、邀請(qǐng)函”。表達(dá)方式盡可能多樣化。以前的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)僅憑語(yǔ)言中錯(cuò)誤的多少來(lái)評(píng)定語(yǔ)言的好壞，而新標(biāo)準(zhǔn)是從多方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行衡量的。如詞匯是否豐富、句型結(jié)構(gòu)是否多樣化、是否搭配使用長(zhǎng)短句。因此，應(yīng)鼓勵(lì)豐富、多樣化的語(yǔ)言表達(dá)，這樣才能為文章添色，有助于寫(xiě)作者獲得高分。注意中西文化之間的行文差異。英美國(guó)家的人習(xí)慣“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”，所以學(xué)生應(yīng)在文章開(kāi)頭就要說(shuō)明這篇文章的目的，是邀請(qǐng)某人做客，通知告示或是寫(xiě)信等，而不要拐彎抹角地先說(shuō)一大堆不相干的話(huà)，最后才落到主題。過(guò)渡詞的靈活應(yīng)用，使作文連貫流利。寫(xiě)作要做到“行云流水”，自然少不了過(guò)渡詞的運(yùn)用。但在很多學(xué)生看來(lái)，作文仿佛是句子的任意堆砌，卻不知文章的句子必須是關(guān)聯(lián)的，而這些關(guān)聯(lián)必須借助連接詞來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成習(xí)慣，思考句與句之間的邏輯關(guān)系。