初中英語(yǔ)寫(xiě)作課題研究
初中英語(yǔ)寫(xiě)作課題研究
以初中英語(yǔ)寫(xiě)作為課題，你能夠研究分析出哪些有用的信息?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課題研究，供大家參閱!
農(nóng)村初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)研究課題方案
摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫(xiě)作做了明確規(guī)定，而近年來(lái)，廣東中考的英語(yǔ)考試也對(duì)寫(xiě)作提出新的要求，同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能中是最難的一項(xiàng)，也是要求最高的，它貫穿教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能幫助他們提高使用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性、表達(dá)能力;還有助于提高觀察分析和邏輯思維力;同時(shí)寫(xiě)作對(duì)閱讀有促進(jìn)的作用。然而，寫(xiě)作已成為困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大難題。就我校而言，現(xiàn)狀如下：
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)、寫(xiě)作、農(nóng)村、初中
1.學(xué)生的現(xiàn)狀
大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍差，起步比較低，他們?cè)谛W(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大多停留在聽(tīng)說(shuō)上，進(jìn)入初中以后普遍缺乏英文寫(xiě)作的興趣和信心，每次考試，書(shū)面表達(dá)部分卷面得分為零的現(xiàn)象比比皆是，尤其是初二、初三的學(xué)生。而大多數(shù)學(xué)生的作文問(wèn)題較多，集中體現(xiàn)在運(yùn)用詞匯匱乏，存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難;內(nèi)容少，寫(xiě)作內(nèi)容缺乏緊密結(jié)構(gòu)，文章條理混亂，銜接生硬;語(yǔ)法錯(cuò)誤多等。
2.教師的現(xiàn)狀
現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容較多，老師們?cè)诮虒W(xué)中疲于趕進(jìn)度，常常把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)方面，無(wú)暇顧及學(xué)生系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，許多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)重視不足，對(duì)教學(xué)方法策略缺乏深入的思考;教師的指導(dǎo)方法也影響了學(xué)生寫(xiě)作能力，大多過(guò)程指導(dǎo)不足，寫(xiě)作前與學(xué)生討論題目相關(guān)的信息、語(yǔ)言知識(shí)、框架等不充分，也大多局限于“布置任務(wù)—學(xué)生寫(xiě)作—教師批改—點(diǎn)評(píng)”這一單調(diào)形式，未能使用多種活動(dòng)和練習(xí)形式來(lái)組織寫(xiě)作教學(xué)，沒(méi)有有機(jī)結(jié)合基本的語(yǔ)言知識(shí)和技能，致使許多學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn);再者，我校是大班額教學(xué)，英語(yǔ)老師又大多擔(dān)任兩個(gè)教學(xué)班，每天疲于備課、改作、輔導(dǎo)，工作繁重，導(dǎo)致教師批閱點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作遲緩，沒(méi)能及時(shí)反饋信息，致使學(xué)生寫(xiě)作熱情不高漲，甚至失去興趣。
因此，為了更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，如何有效進(jìn)行英語(yǔ)作文教學(xué)就亟待解決。
二 、課題研究的實(shí)踐意議和理論價(jià)值
(一)課題研究的實(shí)踐意義
寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能目標(biāo)之一，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力相輔相成，互為基礎(chǔ)，又呈螺旋式提高。寫(xiě)作是實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的基本途徑之一，是綜合運(yùn)用一種語(yǔ)言的能力，是一項(xiàng)能夠客觀反映學(xué)生思維組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的技能。寫(xiě)作教學(xué)有助
于詞匯、語(yǔ)法、句型、課文等語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，并能夠促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀和思維能力的潛在性發(fā)展，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生了解英語(yǔ)思維的方式，形成用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力大有益處。同時(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的研究與實(shí)踐，也能更好地推進(jìn)校本訓(xùn)，促使教師進(jìn)行更多教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，用更新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而不斷提高教師自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力。
(二)課題研究的理論價(jià)值
讓教師接受一些與有效的寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化，為進(jìn)一步開(kāi)展寫(xiě)作研究提供新的思路，有助于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，提高英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)水平和學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、課題的界定和理論依據(jù)
(一)課題概念的界定
英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟和生活體驗(yàn)，或是根據(jù)所提供的信息，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的過(guò)程，寫(xiě)作的全過(guò)程，是素材——思維——文章的過(guò)程。而培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)之一。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)就是教學(xué)方法和能力培養(yǎng)方面的有機(jī)結(jié)合,通過(guò)從擴(kuò)大學(xué)生詞匯量和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣等各方面進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)，以提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。在各階段的文本課文教學(xué)中，老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作方法指導(dǎo)，多題材，多形式進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)初中學(xué)生在書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
(二)課題研究的理論依據(jù)
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)定的目標(biāo)和要求是我們?nèi)粘＝虒W(xué)和教研教改的的根本依據(jù)?！赌繕?biāo)》提出了英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)明確指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用必備的四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能，是形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段，是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。其中聽(tīng)、讀為理解的技能，也是信息輸入的過(guò)程;說(shuō)、寫(xiě)是表達(dá)的技能，也是信息輸出的過(guò)程。
2.主體教育理論指出，在老師的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)下，只有充分發(fā)揮學(xué)生的選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分尊重學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題的看法，英語(yǔ)寫(xiě)作的培養(yǎng)才有可能真正落到實(shí)處。
四、課題的研究目標(biāo)及內(nèi)容
(一)研究目標(biāo)
1.加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)理論的學(xué)習(xí)與研究，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)策略，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，不斷提升英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.通過(guò)教學(xué)方法的指導(dǎo)，尋求提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。
3.讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整合所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)點(diǎn)，把它們變成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)自己的觀點(diǎn)和個(gè)人情感;
4.提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的審題能力、駕馭文章整體的能力、處理信息的能力和使用各種題材及內(nèi)容的能力。
(二)研究?jī)?nèi)容
1.組織教師研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》，結(jié)合教材實(shí)際，把握好初中英語(yǔ)寫(xiě)作的要求。
2.組織教師研讀一些文獻(xiàn)，讓教師接受一些與先進(jìn)有效的寫(xiě)作教學(xué)策略相關(guān)的理念和理論，改進(jìn)教學(xué)模式。
3.解決學(xué)生詞匯匱乏，寫(xiě)作內(nèi)容貧乏和思路不暢的問(wèn)題。
4.解決學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)薄弱，自身缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的總結(jié)的問(wèn)題。
5.解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不進(jìn)行整體構(gòu)思并列出寫(xiě)作提綱，作文缺乏條理性的問(wèn)題。
五、課題的研究方法及步驟
(一)課題的研究方法
1.文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法。通過(guò)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，為此課題奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)，了解把握同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。
2.調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談了解學(xué)生寫(xiě)作狀況，同時(shí)了解學(xué)生在寫(xiě)作中的困難之處，以及所需的幫助等。
3.實(shí)驗(yàn)研究法：邊實(shí)驗(yàn)邊研究，嘗試多種寫(xiě)作指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)，不斷反思，探索最佳課堂教學(xué)模式。
4.作品分析法。通過(guò)分析學(xué)生的習(xí)作，羅列出學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)選擇有效可行的寫(xiě)作指導(dǎo)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
5.教育反思法。要求教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，完善課題研究。
6.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成英語(yǔ)教學(xué)的新理念、新策略，有效進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。
(二)課題研究的步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段(2014年2月—2014年6月)
1.確定課題，組建課題組。
2.調(diào)查英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀，做好前測(cè)工作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況作出分析總結(jié)。
3.召開(kāi)課題組會(huì)議，制定課題研究的實(shí)施方案，落實(shí)研究任務(wù)。
第二階段：實(shí)施階段(2014年7月—2015年12月)
1.收集學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的資料、文獻(xiàn)，對(duì)課題組成員進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)能力培訓(xùn).
2.課題組成員按活動(dòng)計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決與總結(jié)。
3.召開(kāi)課題研討會(huì)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，調(diào)整并完善課題設(shè)計(jì)，同時(shí)做好活動(dòng)記錄。
4.召開(kāi)課題組成員會(huì)議，收集整理研究材料，,對(duì)課題進(jìn)行階段性小結(jié)。
第三階段：結(jié)題階段(2016年1月—2016年4月)
1. 進(jìn)行后側(cè)，調(diào)查英語(yǔ)寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀。
2. 匯總數(shù)據(jù)，分析資料，全面總結(jié)研究工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。
3. 撰寫(xiě)研究報(bào)告和論文，完成結(jié)題。
六、課題組成員及分工
課題組機(jī)構(gòu)
主持人：游志宇
主要成員：共六人
參與研究成員：英語(yǔ)課組全體成員
七、課題研究成果的呈現(xiàn)
課題成果為研究方案、結(jié)題報(bào)告、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文，教研實(shí)錄，學(xué)生作品，教研活動(dòng)記錄等。
參考文獻(xiàn)
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月
2. 廣東省2011年初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱(修訂稿)
3. 趙永青，從語(yǔ)篇思維模式看英文寫(xiě)作教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》第2期，1995。
4. 蔡昌卓，劉振聰.英語(yǔ)教學(xué)研究與論文寫(xiě)作[M].廣西師出版社.2002：
初中英語(yǔ)寫(xiě)作課題研究論文
摘要：探討教學(xué)常規(guī)與教學(xué)模式推廣工作的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)地把教學(xué)模式的研究成果推廣到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，并以此建立和不斷完善我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新的教學(xué)常規(guī)。
關(guān)鍵詞：初中、寫(xiě)作、英語(yǔ)、提高
一、課題研究的目的及意義：
我校是山區(qū)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，臨近畢業(yè)時(shí)，能夠?qū)懞脤?xiě)完整一篇英語(yǔ)作文的占不到15%的比例，能夠表達(dá)基本通順，學(xué)會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的日記、書(shū)信、通知之類短文的占20%，大部分學(xué)生還不能夠?qū)懗鲆黄容^完整的短文。分析其主要的原因是1、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)還很薄弱;2、教師指導(dǎo)寫(xiě)作方法欠妥，沒(méi)有形成有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法。3、學(xué)生受漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的的影響，導(dǎo)致失分率高;4、不良的寫(xiě)作心理和寫(xiě)作習(xí)慣培養(yǎng)不到位，使許多學(xué)生望而卻步。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，愿和我校其他英語(yǔ)教師一道，擬對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行一些探究，以便更好提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐探索，改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型教師。
3、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，全面、全方位提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)研究和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短的故事;能將課文改編為短對(duì)話;能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函，問(wèn)候卡;能用所給材料或事件表述規(guī)范書(shū)寫(xiě)短文，并表達(dá)自己的見(jiàn)解、情感;能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、生動(dòng)有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)完整的有關(guān)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等情況的記敘短文，且能表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。
三、課題研究的內(nèi)容
1、教學(xué)理論的研究。根據(jù)構(gòu)建教學(xué)模式的需要，廣泛探討相關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究尋求堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2、教學(xué)實(shí)踐的研究。
3、教學(xué)常規(guī)的研究。探討教學(xué)常規(guī)與教學(xué)模式推廣工作的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)地把教學(xué)模式的研究成果推廣到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，并以此建立和不斷完善我校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新的教學(xué)常規(guī)。
四、課題研究的計(jì)劃和步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段。(2013年12月—2014年1月)準(zhǔn)備階段
1、組建課題組，確定研究方法，
2、聚焦課題研究方向
3、制定實(shí)施方案。組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)
第二階段：?jiǎn)?dòng)論證階段。(2014年2月)
1、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解課題研究?jī)r(jià)值、安排及方法等。
2、起草文本，修改論證。文本初稿形成后，反復(fù)修改
第三階段：實(shí)施階段。(2014年3——5月)
1、根據(jù)實(shí)施方案，根據(jù)不同的重點(diǎn)進(jìn)行課題研究。
2、定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，及時(shí)反思、調(diào)整課題實(shí)施方案。
第四階段：評(píng)價(jià)總結(jié)階段。(2014年6月)
1、收集子課題研究，匯總教學(xué)方案。
2、檢測(cè)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)的教學(xué)效果，做出定性、定量分析。
3、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，報(bào)上級(jí)有關(guān)部門對(duì)教研成果進(jìn)行鑒定。
五、課題研究的方法和措施
以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合文獻(xiàn)法、實(shí)踐法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
等，在實(shí)驗(yàn)研究中辯證研究與實(shí)證研究結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、資源利用為要素，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度。具體工作措施是：
1、制訂研究方案、計(jì)劃。根據(jù)我校實(shí)際制定出切實(shí)可行的課題研究方
案和計(jì)劃。
2、理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查找資料，分析國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況，加強(qiáng)理
論學(xué)習(xí)，尋找理論依據(jù)。
3、立足課堂教學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，進(jìn)行課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)
習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的參與度。
4、不斷優(yōu)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，反復(fù)論證，在實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，
不斷優(yōu)化。
六、課題研究的預(yù)期成果
通過(guò)研究，教師在教學(xué)上要發(fā)生如下變化：改善教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)英語(yǔ)教師更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高理論水平，培養(yǎng)科研型教師。
通過(guò)研究，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上要發(fā)生如下變化：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，全面、全方位提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)，解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，使學(xué)生能根據(jù)圖片編寫(xiě)簡(jiǎn)短的故事;能將課文改編為短對(duì)話;能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫(xiě)便條和簡(jiǎn)單的信函，問(wèn)候卡;能用所給材料或事件表述規(guī)范書(shū)寫(xiě)短文，并表達(dá)自己的見(jiàn)解、情感;能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫、生動(dòng)有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)完整的有關(guān)個(gè)人、家庭、學(xué)校、社區(qū)等情況的記敘短文，且能表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。
通過(guò)研究，能形成《提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的研究》的論文集、案例集、和課題總結(jié)報(bào)告。
參考文獻(xiàn)
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月
2. 廣東省2011年初中畢業(yè)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱(修訂稿)
3. 趙永青，從語(yǔ)篇思維模式看英文寫(xiě)作教學(xué)，《現(xiàn)代外語(yǔ)》第2期，1995。
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