研究初中英語(yǔ)寫作的一些問(wèn)題，對(duì)于老師們的教學(xué)方式的改善有著莫大的影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的初中英語(yǔ)寫作研究，供大家參閱!

　　初中英語(yǔ)寫作研究

　　摘要：《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“初中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是通過(guò)聽，說(shuō)，讀，寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力……”可見英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“寫”屬于較高層次的信息系統(tǒng)，是語(yǔ)言輸出的重要途徑，能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　　關(guān)鍵詞：初中、寫作，提高、英語(yǔ)、教學(xué)

　　一、 根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，初中階段“寫”的基本技能要求

　　《上海市中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》中，對(duì)初中階段學(xué)生寫作能力的要求主要是讓學(xué)生能對(duì)人物、事件、物件和場(chǎng)所等做簡(jiǎn)單的描述和議論，能做到內(nèi)容貼切，意思連貫，語(yǔ)言正確。

　　在實(shí)際的教學(xué)與考查中，初中生的寫作能力究竟要達(dá)到什么要求?以下以2009年學(xué)業(yè)考試寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作參考，具體內(nèi)容如下：

　　作文共18分，其中內(nèi)容為7分，語(yǔ)言為8分，組織結(jié)構(gòu)分為3分。

　　(一) 內(nèi)容：

　　7分 內(nèi)容切題，意思連貫，表達(dá)清楚、完整。

　　5-6分 內(nèi)容基本切題，意思大致連貫，表達(dá)基本清楚，但不夠完整。

　　3-4分 內(nèi)容不夠切題，意思不夠連貫，表達(dá)不夠清楚，離題目要求較遠(yuǎn)。 0-2分 文不對(duì)題，表達(dá)不清。

　　(二) 語(yǔ)言：

　　① 拼寫：每錯(cuò)扣0.5分，同一錯(cuò)誤不重復(fù)計(jì)數(shù)。

　?、?語(yǔ)法：同①

　?、?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、大小寫：每?jī)商庡e(cuò)誤扣0.5分，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫的扣分總和均不得超過(guò)一分。

　?、?語(yǔ)言分最多扣8分。

　　(三) 詞數(shù)：

　?、?詞數(shù)不足30詞者，得分最多不得超過(guò)7分;

　　② 詞數(shù)不足40詞者，得分最多不得超過(guò)10分;

　?、?詞數(shù)不足50詞者，得分最多不得超過(guò)14分;

　?、?詞數(shù)在50-59詞之間者，每少5個(gè)詞扣0.5分;

　?、?只寫出個(gè)別單詞、詞不成句不給分。

　　(四) 組織結(jié)構(gòu)：

　?、?內(nèi)容充實(shí)，不寫廢話;上下文連貫、用語(yǔ)規(guī)范、表達(dá)正確、無(wú)或少見語(yǔ)法錯(cuò)誤;詞匯和句型句式運(yùn)用恰當(dāng)，多見好句型和習(xí)慣表達(dá)用語(yǔ)者，可給3分。

　　② 一般情況下，內(nèi)容和語(yǔ)言積累得分在15分以上者(含)，方可得到2-3分組織結(jié)構(gòu)分。

　?、?內(nèi)容和語(yǔ)言在14分以下者，如文中有值得肯定的好的句型和表達(dá)，可酌情考慮給1分組織結(jié)構(gòu)分。

　　④ 通篇句型、句式單一。詞匯貧乏者，即使無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，一般亦不于給組織結(jié)構(gòu)分。

　　三、初中英語(yǔ)作文中存在的問(wèn)題

　　學(xué)生作文中總存在多種問(wèn)題，其中有學(xué)生自身的問(wèn)題，也有老師教學(xué)中的問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)有如下幾點(diǎn)：

　　從寫作中卷面上分析：

　　1. 審題不清，內(nèi)容不完整;

　　2. 結(jié)構(gòu)混亂，缺乏整體構(gòu)思;

　　3. 詞匯貧乏，搭配不當(dāng);

　　4. 語(yǔ)法錯(cuò)誤多，特別是近義詞混淆，句型誤用;

　　5. 語(yǔ)篇銜接能力差;

　　6. 漢語(yǔ)影響，中國(guó)式英語(yǔ)。

　　從學(xué)生層面分析：

　　1. 平時(shí)不注重話題積累，寫作無(wú)從下手;

　　2. 語(yǔ)法知識(shí)貧乏，不系統(tǒng)，句法結(jié)構(gòu)不清晰;

　　3. 缺乏寫作興趣;

　　4. 寫作后自己不注意修改，也不關(guān)心老師的評(píng)注;

　　5. 不能主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫作方法

　　從教師層面分析：

　　1. 教師對(duì)于“成品過(guò)于重視，過(guò)程指導(dǎo)不足”;

　　2. 寫作練習(xí)常是一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)，成了“蛇尾”;

　　3. 布置作文題目隨意性，題目過(guò)大或過(guò)于難寫

　　4. 教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生所寫的文章反饋不及時(shí)，評(píng)改方式陳舊。評(píng)改的重點(diǎn)在詞匯，語(yǔ)法，拼寫等句子水平上的正誤，而往往忽略學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和遇到的困難，當(dāng)然更談不上去幫助學(xué)生解決困難、克服困難了。

　　四、英語(yǔ)作文的策略

　　寫作畢竟是一種比較有挑戰(zhàn)的技能，學(xué)生要寫出好的文章，必須在詞匯、語(yǔ)法的基礎(chǔ)上言之有物，使內(nèi)容具有意義。此外，還必須言之有序，遵循語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的常規(guī)，講究謀篇布局。

　　根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律，寫作教學(xué)的順序是：詞、句、篇。“詞不離句，句不離篇”的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，抓基本功，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，發(fā)揮漢譯英的作用。但在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，總覺得要提高學(xué)生書面表達(dá)能力絕非易事，需花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，當(dāng)然更需要一定的技巧與策略。

　　1. 朗讀訓(xùn)練，聽說(shuō)讀寫結(jié)合。

　　按照中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，“聽說(shuō)讀寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的所在，而英語(yǔ)

　　的寫作訓(xùn)練是綜合能力的訓(xùn)練之一，也是其中的難點(diǎn)。但是單單加強(qiáng)“寫”的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。《英語(yǔ)寫作》(The Writing of English)中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)說(shuō)：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這再清楚不過(guò)地說(shuō)明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。因此，由于平時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境有限，無(wú)論在課堂上還是在課后，教師都要為學(xué)生創(chuàng)造多讀的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開口大聲朗讀。

　　2. 掌握五種基本句型，運(yùn)用句型的擴(kuò)大、延伸或變化

　　簡(jiǎn)單句五種基本句型列式分別是：SV(主+謂), SVP(主+系+表), SVO(主+謂+賓), SVOO(主+謂+間賓+直賓), SVOC(主+謂+賓+賓補(bǔ))。在寫作教學(xué)中。利用提綱的關(guān)鍵詞，用基本句型對(duì)其變化、擴(kuò)展和延伸;利用連接詞形成并列句和復(fù)合句，避免句式單一的情況。

　　3. 巧用寫作指導(dǎo)模式

　　1) 模仿寫作階段：閱讀范文，分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落中心句、寫作方法等。學(xué)生在此文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獲得了相關(guān)主題的信息知識(shí)，以及相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)詞匯和句型，安排學(xué)生圍繞相關(guān)的題目進(jìn)行寫作。

　　2) 引導(dǎo)寫作階段：根據(jù)主題學(xué)生自己列提綱，寫出關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，并根據(jù)提綱對(duì)詞或短語(yǔ)進(jìn)行演變、擴(kuò)展或延伸。

　　3) 創(chuàng)新寫作階段：學(xué)生對(duì)老師所給的材料自由命題，進(jìn)行評(píng)論或發(fā)揮想象對(duì)材料續(xù)寫。

　　4. 識(shí)記連接詞，增加文章的層次感

　　正確地運(yùn)用連接詞，是文章層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。連接詞主要為以下幾種：

　　1) 表層次：first … finally, what’s more, in addition, last but not least, on one

　　hand,…on the other hand;

　　2) 表遞進(jìn)：not only … but also, as well as, besides, also;

　　3) 表轉(zhuǎn)折：but, however, on the other hand;

　　4) 表讓步、條件：although/ though, if/ unless

　　5) 表因果：since/ now that, therefore, thus, so;

　　6) 表概括：in a word, in short, to sum up, as you can see, only in this way can we do

　　it well;

　　7) 表觀點(diǎn)：personally, in my opinion, as we all know, according to sb;

　　8) 表列舉：for example, for instance, such as.

　　5. 積累好詞好句、名人名言

　　教師課前給學(xué)生適當(dāng)?shù)拿嗣宰R(shí)記，如：Diligence is the mother of success.

　　總之，初中的寫作教學(xué)應(yīng)貫徹整個(gè)初中階段，內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有話可寫。材料應(yīng)由易到難，訓(xùn)練形式要多種多樣，聽說(shuō)結(jié)合，把聽到的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的寫出來(lái)。讀寫結(jié)合，把閱讀積累的知識(shí)寫出來(lái)運(yùn)用在自己的作文中。要求教師能自己組織教學(xué)材料，這就需要教師在課前必須花大量時(shí)間和精力，設(shè)計(jì)好每一堂寫作課。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷研究，并總結(jié)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)目標(biāo)的方法?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)》張德祿、苗興偉，李學(xué)寧著，北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005，9.

　　2. 《九年制義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》