高一英語(yǔ)寫(xiě)作教案
英語(yǔ)寫(xiě)作教案，大家有沒(méi)有看過(guò)自己的高一英語(yǔ)老師設(shè)計(jì)的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的高一英語(yǔ)寫(xiě)作教案，供大家參閱!
高一英語(yǔ)作文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
讓學(xué)生在了解形容詞比較級(jí)的用法和寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，自己嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的描述人物和比較人物的文章。
二、教學(xué)過(guò)程
1.教學(xué)的第一步驟是復(fù)習(xí)有關(guān)描述人物的形容詞和單音節(jié)和部分多音節(jié)形容詞比較級(jí)的規(guī)則變化和不規(guī)則變化。
2.教學(xué)的第二步驟是聽(tīng)。聽(tīng)3A的三篇小短文，Try to find out the answers to these questions:Should friends be different or the same?What are the opinions in the book?
Name
James
Huanglei
Mary
Smith I like to have friends who are like me. I like to have friends who are different from me I don't really care.
3.教學(xué)的第三步驟是閱讀。學(xué)生討論三篇小短文的中心句，不同點(diǎn)和文章特色。
4.第四步驟是講。學(xué)生進(jìn)行口頭作文。上講臺(tái)仿照范文談?wù)撟约涸诎嗬锏暮门笥?，談?wù)摵门笥训耐饷病⑿愿褚约昂妥约旱南嗤c(diǎn)和不同點(diǎn)。
5.第五步驟是寫(xiě)作。有了前面四個(gè)步驟的鋪墊，學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作已經(jīng)有了躍躍欲試的情緒，教師隨之導(dǎo)入寫(xiě)。
1)Pre-writing部分先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行討論，幫助學(xué)生尋找想表達(dá)的對(duì)象、情感，進(jìn)一步降低寫(xiě)作的難度。(5分鐘)
2)First-writing學(xué)生根據(jù)自己的口頭表達(dá)及討論的要素，寫(xiě)出自己的文章。
3)Second-writing 小組討論，進(jìn)一步修改自己的文章。(3分鐘)
4)Post-writing部分，教師給出評(píng)分的依據(jù)，同桌交換評(píng)析，鼓勵(lì)學(xué)生給自己、給同學(xué)打分，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作后能對(duì)自己的作文成績(jī)預(yù)估的能力。
5.學(xué)生以小組討論本組作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。并派代表發(fā)言。(6分鐘)
6)Share the writing，點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的思想內(nèi)容和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。
7)Summary最后與學(xué)生一起總結(jié)，并共同得出結(jié)論：用英語(yǔ)寫(xiě)作并非想象中的那么難!鼓勵(lì)學(xué)生課后多練口語(yǔ)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。
三、反思
整個(gè)課堂設(shè)計(jì)運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)方法，通過(guò)不同任務(wù)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練。運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法，減低任務(wù)要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);
同時(shí)活動(dòng)形式多樣，如小組活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)談?wù)摯蠹艺J(rèn)識(shí)的人物，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心和興趣。從學(xué)生課堂上所分享的寫(xiě)作來(lái)看，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，合作學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)了成功的體驗(yàn)。在下一步的個(gè)人寫(xiě)作中，積極發(fā)揮，寫(xiě)出了不少出彩的好文章。學(xué)生給老師帶來(lái)驚喜，老師亦還給學(xué)生一個(gè)驚喜。這就是教與學(xué)的快樂(lè)。
高一英語(yǔ)寫(xiě)作教案
為了提高教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率，我校實(shí)施了一系列的課堂改革舉措。在“三段六環(huán)”課堂模式的引領(lǐng)之下，我們都在盡自己所能力爭(zhēng)將自己的課堂打造成高效的課堂。作為英語(yǔ)教學(xué)我認(rèn)為結(jié)合我校的課堂改革模式我們的外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣使學(xué)生樹(shù)立自信心養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成一定的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。作為教師我們要轉(zhuǎn)變自身的角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。我們是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教師與學(xué)生都是課程資源的開(kāi)發(fā)者，共創(chuàng)共生，共同發(fā)展。學(xué)校對(duì)我們的“三段六環(huán)”課堂教學(xué)的要求一再?gòu)?qiáng)調(diào)要突出互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，這就要求我們的英語(yǔ)教學(xué)就必須要建立以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教育方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展不但要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，做到以學(xué)生為主體，同時(shí)也要營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、輕松的課堂氣氛，并在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)效，提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)各種情境，問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生自主地總結(jié)歸納。教師的引導(dǎo)要做到含而不露，指而不明，開(kāi)而不達(dá)，引而不發(fā)。下面我談?wù)剬?xiě)作課在新課改下的實(shí)施情況及我對(duì)此的一些反思。
培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的書(shū)面表達(dá)是高中英語(yǔ)教學(xué)目的之一，而英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能中，寫(xiě)作是相對(duì)較難的.在教學(xué)中，學(xué)生懼怕寫(xiě)作，教師覺(jué)得寫(xiě)作教學(xué)難，批改學(xué)生作文也難，因此一般對(duì)閱讀理解較為重視，而對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語(yǔ)后，寫(xiě)作能力仍然很差.學(xué)生寫(xiě)作上存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在用漢語(yǔ)思維方式造句、語(yǔ)法錯(cuò)誤多、謀篇布局與銜接能力弱。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)必須做到：
1、明確書(shū)面表達(dá)的要求，學(xué)會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成審題、確定文體、抓住要點(diǎn)、組織語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)修改等一系列工作。
2、學(xué)會(huì)內(nèi)容表達(dá)的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的準(zhǔn)確性。
3、通過(guò)詞到句子再到文章的訓(xùn)練，提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行自我表達(dá)和交際的能力;拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生觀察與分析問(wèn)題和歸納事物特點(diǎn)的能力提高學(xué)生寫(xiě)作水平和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
通過(guò)寫(xiě)作，教育學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐，感受“合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略,體會(huì)交流思想和共享知識(shí)的樂(lè)趣。
我以一個(gè)教學(xué)案例來(lái)談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和感悟。
這堂課我主要是要求學(xué)生通過(guò)所學(xué)的單元話題，進(jìn)行討論來(lái)寫(xiě)出我們?nèi)绾伪３纸】怠＞唧w過(guò)程如下：
Step1: Lead-in
應(yīng)用2則諺語(yǔ)導(dǎo)入：
1. An apple day keeps the doctor away.
2. Two heads are better than one.
喚起注意，醞釀情緒，讓學(xué)生清楚本次課內(nèi)容是：
1.關(guān)于健康話題的寫(xiě)作
2.完成寫(xiě)作方式采取“合作”策略
在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行回答問(wèn)題。
1、要求學(xué)生回答下列問(wèn)題(全班分為三大小組分別討論下列題目)
1).What is healthy eating habit?
2).What food should we eat to have a balanced diet?
3).How can we keep healthy?
2、每一組將討論結(jié)果在講臺(tái)上展示。
1).關(guān)于healthy eating habit
2). 關(guān)于a balanced diet
3).關(guān)于keep healthy
3、收集話題素材，為寫(xiě)作做熱身。
通過(guò)以上提問(wèn)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，對(duì)健康話題說(shuō)出自己的看法。讓學(xué)生分小組活動(dòng)，四人一組，教師巡視，需要時(shí)給予幫助，并參與學(xué)生的討論。引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和英語(yǔ)慣用法，指導(dǎo)他們掌握話題詞匯。然后，選出某一小組的代表向全班匯報(bào)他們小組討論的內(nèi)容，再請(qǐng)1—2位學(xué)生發(fā)表他們的觀點(diǎn)。
4、向?qū)W生布置接下來(lái)的任務(wù)：
Today we are going to write an essay about“How to keep healthy for us students?” Step2: Presentation
指導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作材料，找出所有內(nèi)容要點(diǎn)，已有材料，掌握事實(shí)。用大屏幕展示寫(xiě)作材料：
書(shū)面表達(dá)(滿分25分)
假如你們學(xué)校“英語(yǔ)愛(ài)好者俱樂(lè)部”將對(duì)“健康話題”進(jìn)行討論。
請(qǐng)根據(jù)下列提示，用英語(yǔ)寫(xiě)一篇發(fā)言稿。內(nèi)容要應(yīng)包括:
1.部分同學(xué)的飲食習(xí)慣
2.良好的飲食習(xí)慣
3.個(gè)人看法
注意：
1.發(fā)言稿必須包括所有內(nèi)容要點(diǎn)，可適當(dāng)發(fā)揮;
2.發(fā)言稿開(kāi)頭與結(jié)尾已為你寫(xiě)好，不計(jì)入總詞數(shù);
3.詞數(shù)：100左右.
Dear friends,
As we all know, we are what we eat. Therefore , it’s very important for us to form healthy eating habits.
______________________________________________________________ That’s all. Thank you!
一、要求學(xué)生認(rèn)真閱讀材料，讀完材料后，問(wèn)學(xué)生有關(guān)問(wèn)題
1). What should we write?
2). What expressions and sentence can we use?
3). How can we organize the necessary information and the related ideas we want to write?
二、Discussion (討論)
再要求學(xué)生分小組討論(4人1組)。這一過(guò)程的任務(wù)是拓寬思路，集思廣益，討論找出全部要點(diǎn)并交流如何表達(dá)這些要點(diǎn)以及可用哪些詞組和句型，應(yīng)用什么時(shí)態(tài)。同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和擴(kuò)大詞匯和短語(yǔ)，使用相關(guān)的基本句型。教師巡視，必要時(shí)給予幫助和指導(dǎo)或參與學(xué)生的討論。
三、Collection(搜集)
選出某一小組的代表向全班匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果;聽(tīng)同學(xué)反饋，請(qǐng)1—2名學(xué)生對(duì)剛才的匯報(bào)作簡(jiǎn)要的評(píng)述。從文章的內(nèi)容要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言形式、及交際功能的體現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)述。然后教師作簡(jiǎn)要的評(píng)述。收集并整理學(xué)生所用詞匯、短語(yǔ)，寫(xiě)在黑板上。
四、Outline (提綱)
要求每位學(xué)生各自完成擬寫(xiě)提綱的任務(wù)，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語(yǔ)。但在應(yīng)試寫(xiě)作中往往是很有實(shí)效的一種寫(xiě)作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內(nèi)容用完整的句子列出，能較詳盡地體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)內(nèi)容和各部分之間的邏輯聯(lián)系。
五、Writing(請(qǐng)3位同學(xué)板書(shū)分段落共同完成作文)
要求其他學(xué)生將寫(xiě)作完成在特定地作文紙上(附有作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn))： Writing
在這一寫(xiě)作階段，學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體任務(wù)有四項(xiàng)：1、草稿;2、自檢錯(cuò)誤;3、文字推敲、潤(rùn)飾;4、初步定稿。
在這一過(guò)程中，教師巡視，給以學(xué)生必要的幫助和指導(dǎo)，特別是幫助指導(dǎo)一些有困難的學(xué)生。查看學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容要點(diǎn)是否齊全，表達(dá)是否準(zhǔn)確，用詞、句型結(jié)構(gòu)的使用是否正確，單詞拼寫(xiě)是否有誤，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，上下文
的連貫性以及語(yǔ)言的得體性。鼓勵(lì)學(xué)生在完成這一任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)用較多的語(yǔ)法和詞匯，合理使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)和較高級(jí)詞匯。
六、Checking (檢查)
教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施這一過(guò)程的任務(wù)之前，首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，特別是高考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分原則、給分要求，以及各個(gè)檔次的要求和分值。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，重點(diǎn)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看作者對(duì)材料的分析是否準(zhǔn)確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務(wù)，等等。這一過(guò)程的具體任務(wù)有：
1、Checking in pairs
同桌交流習(xí)作，通過(guò)辨認(rèn)并改正彼此的內(nèi)容要點(diǎn)的遺漏，句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法以及用詞的錯(cuò)誤，再一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)化同學(xué)間的合作性學(xué)習(xí)。
2、Class correction
聽(tīng)班級(jí)反饋。選出一篇學(xué)生習(xí)作，通過(guò)投影進(jìn)行討論并集體修改，讓1—2位同學(xué)提出修改意見(jiàn)。評(píng)述學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、遣詞造句、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句子句型、過(guò)渡詞語(yǔ)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。采取反饋和同學(xué)間相互閱讀作文的方法。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作技巧。
3、Teacher feedback
學(xué)生聽(tīng)教師評(píng)述。教師對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述，然后通過(guò)幻燈展示范文，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作要點(diǎn)。然后，要求學(xué)生再次對(duì)作文進(jìn)行修改，不但要求要點(diǎn)齊全，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確連貫，而且在此基礎(chǔ)上，求新、求精。適當(dāng)使用并列句、定語(yǔ)從句、名詞性從句。
4、Hand in
學(xué)生將寫(xiě)好的作品上交老師，教師審閱后把優(yōu)秀作品在班級(jí)閱讀展。 Step3:Evaluation教學(xué)評(píng)估階段
此階段教師提出問(wèn)題“how to write an essay well?”,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
Step4: Sum up
老師對(duì)于“如何提高寫(xiě)作表達(dá)的方法”進(jìn)行總結(jié)
Writing — Healthy eating
板書(shū)設(shè)計(jì)：
Topic information(phrases and sentences) students’ writing
1.
2.
3….
Linking words
1. 2. 3……
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課主要采用過(guò)程教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作。過(guò)程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫(xiě)作者的個(gè)人行為。它包括寫(xiě)前階段，寫(xiě)作階段和寫(xiě)后修改編輯階段。在此過(guò)程中，教師是教練，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，更正其錯(cuò)誤，幫助學(xué)生完成寫(xiě)作各階段任務(wù)。課堂是寫(xiě)作車間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見(jiàn),學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作,修改和再寫(xiě)作。在應(yīng)用過(guò)程教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí),學(xué)生從沒(méi)有想法到有想法,從不會(huì)構(gòu)思到會(huì)構(gòu)思,從不會(huì)修改到會(huì)修改,這一過(guò)程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫(xiě)出較好的作文來(lái)，從而提高了學(xué)生寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)了寫(xiě)作的自信心。
2、在回顧課堂上學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并未像以往一樣表現(xiàn)出對(duì)寫(xiě)作的畏懼情緒;相反，大部分學(xué)生的寫(xiě)作積極性較高。究其原因，有兩方面：一是寫(xiě)作前我已經(jīng)進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸入，有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，學(xué)生熟悉了必要的語(yǔ)言表達(dá)形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu);二是寫(xiě)作的內(nèi)容和形式都較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，難度較小。
3、在合作學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。劉道義曾指出“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作”。合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)策略，在小組合作完成寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)彼此間的互動(dòng)，創(chuàng)造性思維也得到了充分的展現(xiàn)。在我執(zhí)教的另一班級(jí)，由于在課堂上沒(méi)有小組合作設(shè)計(jì)廣告和小組的互評(píng)環(huán)節(jié)，而是讓學(xué)生獨(dú)自完成，學(xué)生交上來(lái)的作品中錯(cuò)誤明顯較多，沒(méi)有創(chuàng)意，質(zhì)量不高。
4、傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)多地注重學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，而忽視了文章的整體性和流暢性。因此教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)應(yīng)該擴(kuò)大視野，從不同角度去評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)作成果。我在課堂上設(shè)置一個(gè)寫(xiě)作報(bào)告評(píng)價(jià)量表，簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)小組互評(píng)的形式，學(xué)生之間互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生在聽(tīng)取其他同學(xué)和教師的意見(jiàn)后進(jìn)行修改，使其寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高。
5、注意體現(xiàn)新課程改革的精神。在時(shí)間安排充足的情況下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和逼真的情景，在輕松、民主的教學(xué)氛圍中，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐。教師的科學(xué)引導(dǎo)是前提，學(xué)生的有效參與是關(guān)鍵。只有在師生高效合作下，寫(xiě)作課才能真正達(dá)到效果。
高中英語(yǔ)寫(xiě)作課教案
教學(xué)實(shí)施過(guò)程：
針對(duì)學(xué)生這樣的實(shí)際情況，并受任務(wù)型教學(xué)法啟示“任務(wù)型教學(xué)理論實(shí)際上就是建立在討論或交流教學(xué)思路的基礎(chǔ)上的,是交流教學(xué)
思路的一種發(fā)展形態(tài),英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心,教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境,通過(guò)大量的交流活動(dòng)總結(jié)和掌握語(yǔ)言的規(guī)律,并在交流活動(dòng)中實(shí)踐,從而達(dá)到目的.”我對(duì)每模塊后的書(shū)面表達(dá)內(nèi)容的教學(xué)作了調(diào)整，這樣處理：即把寫(xiě)作課變成討論和寫(xiě)作并存的活動(dòng)課，并在活動(dòng)課中備有相關(guān)的多媒體內(nèi)容或音樂(lè)，使學(xué)生在真切愉快的情景中搜集寫(xiě)作素材，完成寫(xiě)作內(nèi)容，最后達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作技能并促進(jìn)其他幾種技能的效果。具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一步，確定題目后，教師啟發(fā)學(xué)生思考，回憶寫(xiě)作中所需要的相關(guān)詞匯，必要時(shí)通過(guò)多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，然后教師在黑板上進(jìn)行總結(jié)或借助多媒體把關(guān)鍵詞語(yǔ)呈現(xiàn)給學(xué)生.例如外研版教材Book6 Module3 Interpersonal relationship___ Friendship,該模塊的寫(xiě)作任務(wù)講述朋友之間所產(chǎn)生的矛盾問(wèn)題，并提出建議如何保持友誼：Describing a problem you had with a friend and giving advice on how to keep friends教師可先展示一些有關(guān)友誼或本班同學(xué)相處的圖片、幻燈片、音樂(lè)等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友，盡可能用到本模塊所學(xué)過(guò)的詞匯：close, trust, chat, be on good terms, get on very well, keep in touch, get to know, personal matters, be similar to, considerate, warmhearted, honest, 等等。
第二步，分組討論(均勻分配不同程度的學(xué)生)，要求學(xué)生圍繞寫(xiě)作話題借助有關(guān)詞匯，人人動(dòng)口，積極思維:1.Who is your good friend? 2. How do you become good friends? 3. Have you ever
quarreled with each other? 4.What’s the problem? 5. Have you made up? 6. What should you do to keep your friendship? 等, 并讓學(xué)生各抒己見(jiàn),提供出不同的詞語(yǔ)句型，如1.I’ve known him/her for ... 2.We first met six years ago...I remember meeting him/her for the first time 3.We have much in common. 4. I not only...but also... 5.I suggest that... 6.Why not...? 7.Can’t we ...? 8. What about...? 9. Friendship is both... and...
10. If we... , we can...等也可提供一些有關(guān)友誼的名言警句如：On friends and friendship:
A true friend is one soul in two bodies. (---Aristotle)
A friend in need is a friend indeed. (---Ray)
Be slow in choosing a friend; slower in changing.
(---Benjamin Franklin)
A friend is a present which you give yourself. (---Robert Louis Stevenson)
Fate chooses your relatives, you choose your friends. (---Abbe Jacques Deille)
A faithful friend is the medicine of life. (---William Shakespeare)
The bird a nest, the spider a web, man friendship. (---William Blake)
We choose our friend by instinct, but we keep them by judgment. (---Alfred Capus)
Friendship is love without his wings. (---George Gordon Byron)
True friendship is a plant of slow growth.(---George Washington)
同時(shí)教師提醒學(xué)生在討論中盡量使用正確的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)并用英語(yǔ)交流。這一步也是學(xué)生英文寫(xiě)作收集寫(xiě)作素材的過(guò)程。教師可參考與到各個(gè)組中，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，并根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容和各小組的實(shí)際水平適當(dāng)給他們提供一些新的詞匯，同時(shí)鼓勵(lì)那些平時(shí)不善于言談的學(xué)生開(kāi)口交流和幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：在這種活動(dòng)或情景之下，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，大膽熱烈討論，加之教師的指導(dǎo)，寫(xiě)作的素材自然獲得不少。最后每組選一位代表執(zhí)筆完成書(shū)面表達(dá)，并在時(shí)間允許內(nèi)在全班朗讀;
第三步，教師進(jìn)行總結(jié)歸納： Friendship is a kind of human relations. It is a human instinct to make friends. When in trouble, we need friends to offer us help, support and
encouragement. With success achieved, we also need friends to share our joys. .Long live friendship! 同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中所需的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤等關(guān)鍵問(wèn)題。而后要求學(xué)生課后完成各自的寫(xiě)作內(nèi)容并上交作業(yè)。
第四步，作文評(píng)價(jià)是個(gè)意義重大的環(huán)節(jié)，可采用以下評(píng)價(jià)機(jī)制，
包括學(xué)生自評(píng)→學(xué)生互評(píng)→教師評(píng)價(jià)→全班反饋→范文共賞五個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)生參與情況：
運(yùn)用這種教學(xué)方式，我所教的班級(jí)學(xué)生普遍反映：這種討論和寫(xiě)作的方式更適合他們，因?yàn)闅夥栈钴S，讓人覺(jué)得輕松，通過(guò)小組的討論、互相幫助和老師的指引，較容易搜集到寫(xiě)作素材,而且參考小組素材再結(jié)合自己的觀點(diǎn)，就更容易下手寫(xiě)作了。每個(gè)小組都能寫(xiě)出較為優(yōu)秀的文章，而且，學(xué)生完成作業(yè)情況非常好，能充分運(yùn)用課上所講的相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，有些同學(xué)的文章寫(xiě)得相當(dāng)好，可以作為范文展示學(xué)習(xí)?？偠灾?，這種寫(xiě)作教學(xué)法既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的群體合作精神，而且也達(dá)到了師生互動(dòng)交流。
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高一英語(yǔ)寫(xiě)作教案
