高三英語寫作教學反思
高三英語寫作教學反思
懂得對自己寫的寫作課的教學進行反思，也是英語老師的一個進步點不是嗎?下面是學習啦小編給大家整理的高三英語寫作教學反思，供大家參閱!
高三英語寫作教學反思前言
高三英語復習教學中，寫作教學一直是重點也是難點。從每年廣東省高考書面表達部分分值高達15(基礎寫作)+25(讀寫任務)=40分看，就足以說明它的份量。在四項基本語言技能中， 寫和聽、說、讀不一樣，因為它要求語言精確(書法，拼寫，語法要正確)、文字通順，結構嚴謹，文體恰當。這就要求學生具有較強的思維能力和表達能力，更重要的是要有較好的語言基本功，邏輯思維和創(chuàng)造思維。通過這連續(xù)兩年的高三備考和教學，我積累了一些關于寫作教學方面的教學反思和感悟，其實也就是我們平日里的教學反思，借此機會在這里和大家一起探討交流，請大家多提寶貴意見以便以后更好地備考和教學。
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一.閱讀和寫作相互促進，共同提升
其實英語寫作和閱讀都不可能是一蹴而就的，而是一個長期積累的過程。有些教師因為學生寫作基礎差而覺得寫作教學難，批改作文更是難，所以在平日里有時便忽視了或者說沒有很重視學生寫作方面的培養(yǎng)和訓練，而只看中了閱讀，其實英語寫作訓練在平時教學中應該與閱讀一樣重要，我們在設計教學活動的時候，我們應該要把寫作和閱讀讀聯(lián)系起來，也就是說把讀和寫放到一塊，讓他們相互促進，共同提升。在教學中我主要嘗試了以下做法，有效果。
1.認真設計課堂提問
大家知道，課堂提問是課堂教學中常用的教學環(huán)節(jié)，在閱讀課的問題設計中，教師提問問題中的詞語結構和課文內(nèi)容相關，但可以和課文語言所用詞語或句式結構有適當?shù)牟町?，使學生在稍加思考基礎上才能夠理解，這樣為學生同樣意思多種英語近似表達形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達方式，從而為寫作打下了良好的基礎。
2.引導學生就課文內(nèi)容進行長句短寫
長句短寫的口頭和筆頭練習，能幫助學生熟練掌握英語中常用的詞語及句式結構，以及單句和復句的異同關鍵所在。很多學生讀不懂文章很大一部分不因素就在于長難句不會分析，句子主干找不出來，只要學生能準確熟練的進行長句短寫，說明他已經(jīng)深刻的理解了句子結構，與此同時，也幫助學生深刻理解并掌握了句中所用的詞匯及句式結構，從而使學生在寫作中能準確運用和表達。
3.利用復述課文培養(yǎng)學生概括文章的能力
在閱讀教學中，復述課文是有效完成教學任務的一條好的途徑。復述課文以課文為基本依據(jù)，即使較差的學生也有話可講，老師可借助于關鍵詞、圖片、表格、多媒體等多種手段，使復述具有很強的直觀性，一目了然，鼓勵學生大膽復述。在復述的過程中，鍛煉了學生的語言表達能力，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合語言運用能力，從而使知識和語言能力同步發(fā)展。能夠經(jīng)常堅持復述，不僅會有較強的口頭表達能力，就具有較強的糾錯能力和語感辨別能力。說得準、講得好，就能寫得好、概括得準，這是所以說復述是提高寫作能力和概括能力的有效途徑。在這兩年高三的復習教學實踐中，我一直堅持使用復述法，教學效果還是很好的。我相信，在教學中，教師只要能根據(jù)不
同的文體和體裁選擇適當?shù)膹褪龇椒ú⒅笇W生復述，利用合理并堅持不懈，一定能夠取得事半功倍的效果。
4.閱讀后的知識積累
除了掌握閱讀技巧，提高閱讀速度之外，閱讀的目的更重要的就是在讀中擴大詞匯量，掌握更多基礎知識。所以，在日常閱讀過程中，我會要求學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，比如在讀的過程中讓學生在生詞的下面劃線，在長難句和不理解的句子下面畫波浪線，題目答案所在地畫括號并標上題號等等，完成閱讀及練習題之后，自己查字典標記詞匯，長難句分析，進行上面提到的長句短寫訓練，其實我們建文中學的學生大多數(shù)學生閱讀寫作都很差，其原因就在于詞匯量太過于貧乏，對于他們根本就談不到閱讀寫作的技巧，更重要的就是夯實基礎，所以我們作為老師要注重學生在閱讀之后的詞匯和基礎知識的積累。每次評完閱讀后我會把文中出現(xiàn)的常用生詞、重點需強調(diào)的句型句式呈現(xiàn)在黑板固定的地方，之后讓學生把這些東西連詞成句，或者寫成一小段話，作為補錯的形式寫到錯題本上，無意中就已經(jīng)牢固的掌握了重要的基礎知識，從而為寫作打下了堅實的基礎。
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二、仿寫后再創(chuàng)造
模仿寫作是我們常用的寫作訓練形式，但為了使學生能更加自如地學以致用，我想模仿后再創(chuàng)造的訓練更能使模仿訓練的作用發(fā)揮極致。具體操作如下：先有針對性的選好文章，讓學生讀幾遍，了解文章的內(nèi)容，句子結構等等。指導學生抽出關鍵詞后再讀原文，然后按關鍵詞的提示憑記憶寫出原文，然后與原文對照修改，糾正自己的語言表達，在此基礎上利用原文的關鍵詞再換內(nèi)容重新寫一篇文章，把原文的關鍵詞打亂順序用進去，這樣練下去，學生就可以慢慢的丟掉拐杖，會重新創(chuàng)作。
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三、書寫長期嚴格認真
我們都知道每年高考寫作的評分標準規(guī)定同樣水平的作文書寫整潔美觀的得分高一個檔次，這說明書寫的好壞，卷面的整潔與否會直接影響考生的成績。書寫就像一個習慣很難改變，但并不是不能改變，只要我們平時不厭其煩地多強調(diào)嚴要求，提早入手，學生會從中受益匪淺。
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四.讓寫前審題養(yǎng)成習慣
每當批改作文時，我都會發(fā)現(xiàn)有很多學生犯了很多低級錯誤，如人稱、題材、甚至時態(tài)錯誤，更多的同學要點不全，這樣的作文寫得再怎么精彩也不過十分左右。所以，我們要指導學生學會審題，并使審題成為習慣。
平時的寫作訓練，我堅持要求學生做到不審題不寫作，審題必須做到以下五項：審題材、審人稱、審時態(tài)、審要點、審結構。
1.認清體裁。我們廣東高考的基礎寫作題的體裁、內(nèi)容和篇幅都有明確的限定。體裁、格式、風格是緊密聯(lián)系的，一定的體裁要有其特有的格式。但是，相同的體裁也可能有不同的表達風格。這就需要考生仔細考慮之后才能確定。
2.要考慮文章中要使用的主要時態(tài)。時態(tài)錯誤多也是考生語言運用能力較差的顯著標志。因此，在寫作中考生要力求避免錯用時態(tài)。
3.要審好人稱。人稱的恰當選擇對表達文章的基本內(nèi)容、描述事物及情節(jié)都很有幫助。
4.心中形成寫作框架及提綱
依據(jù)要點，自己在心中要有初步的提綱，即文章準備分幾段寫，每段寫什么。英語作文一般三段、四段式居多，讀寫任務盡量避免兩段式。
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五.合理安排寫作時間
為了使寫作提高效率，面批面改是很有效的一種方式。當然根據(jù)實際情況，我們不可能每次都做到面批面改，或者每個的每個人都面批面改，但至少一周一次或兩周一次，為了使時間能夠得到保障，我一般會把每個班的寫作不安排在同一天進行，這樣就可以有時間跟學生面對面批改作文，指出他的不足，具體問題具體分析，與此同時也跟學生進行了感情交流，能激發(fā)學生的積極性。
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六.作文的批改及評講形式更行之有效
批改作文是最令大家頭疼的事情，看著卷面上一堆堆諸如拼寫、標點符號、時態(tài)、漢式英語等等的低級錯誤，甚至有的作文從頭到尾沒有看到正確的句子，這時我們會感到無比沮喪和失望，評講是也不知從哪入手，不防我們試試以下方法：
1.選擇最具代表性錯誤進行評講，每次有針對性的指出3到5種典型的錯誤類型，然后提供學生作文上的錯誤范例，當然這就要求教師在批改作文的時候做好記錄，之后將此呈現(xiàn)在黑板上，教師可以要求學生自己去改，并總結錯誤類型及注意事項。
2.作文最好當堂限時訓練，并叫兩個中等偏上的學生在黑板上作文，然后當堂評講，并給出分數(shù)，重要的是要使學生領會老師的給分原則，從而使學生掌握寫作技巧。時間充足的話，可讓其他學生在全班同學面前大聲讀出自己的文章，讓班上同學給其打分，并說出給分理由，從而使學生相互取長補短。
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七.嚴格改錯修改
寫作一般沒有一次成功的，一定要進行反復修改。修改是寫好作文的前提。
在區(qū)教研室陳式老師的指導下，我要求學生的基本修改內(nèi)容有五項：一是檢查體裁，看文章的格式布局，開頭和結尾用語是否正確;二是檢查要點是否齊全，字數(shù)是否符合要求;三是檢查語法是否有錯誤;四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確;五是行文是否流暢，語言是否豐富。修改過程分為三個階段進行。
1.堅決要求學生字跡工整，字跡不工整的作文，一票否決，拿回去重寫。
2. 我鼓勵學生先兩人互改，糾正錯誤之后在上交給我。
3.循環(huán)修改。每次基礎寫作我都會按評分標準(篇章8分+信息點5分+連貫性2分=15分)給出三個分數(shù)的總和，并要求10分以下的作文通篇重寫，10分以上的作文采取自愿原則，但改錯至少必須以句為單位改錯，然后再次上交，直至達到12分以上。這樣，學生雖然寫的是一篇作文，但是反反復復練習的機會很多，而且每循環(huán)一次就是一次提高、一次升華。這種方法，較之不斷地讓學生寫新文章能更有效地提高學生的寫作能力。
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