朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效的方法;是提高聽、說、讀、寫綜合能力的一種行之有效的途徑;能使學(xué)生更好地體會、理解和表達(dá)課文或讀物的思想感情。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于朗讀英語文章對英語聽力有沒有幫助的文章，歡迎閱讀!

　　讀英語文章對英語聽力有沒有幫助1

　　英語教學(xué)中朗讀的重要作用

　　有學(xué)生由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律，在學(xué)英語過程中只重視筆試而忽視口練，從而養(yǎng)成了不合乎英語規(guī)范的語音習(xí)慣，以致造成英語學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的影響。因此，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，充分發(fā)揮朗讀對英語水平的正遷移作用，可以有效提高學(xué)生的英語成績。

　　學(xué)英語為什么非要進(jìn)行朗讀呢?首先，英語是一門語言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要學(xué)好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提，學(xué)生必須多讀，做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ)，現(xiàn)在用的是新教材，更要注重聽說和朗讀，要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。其次，讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來，而且也是觀察和模仿的過程。初學(xué)英語的人不必刻意去鉆研語法，只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐，并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會自然而然地記住所讀的內(nèi)容，并將其說出來。朗讀時(shí)，腦、眼、心、口、協(xié)同并用，是一系列復(fù)雜的心智活動，能培養(yǎng)學(xué)生的技能，陶冶學(xué)生的情操。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是突出了“讀”的作用。

　　朗讀在英語學(xué)習(xí)過程中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

　　一.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實(shí)際初步運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);……”。其中特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。俗話說：興趣是最好的老師。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

　　二.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　語感是人對語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語，或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得像不像英文，一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后，才分析它在用詞和語法上有沒有錯(cuò)。有時(shí)候語法并沒有錯(cuò)，但就是聽上去不舒服，這是因?yàn)楸磉_(dá)方式不符合英語習(xí)慣。比如，英國人不說：“The taste of this apple is very sour.”而只說:“This apple tastes sour.” 不說：“We shall be thinking of you when you are gone.”而說：“We shall miss you when you are gone.”這些都是習(xí)慣使然，也就是我們說的語感，任何一個(gè)死啃語法或者*一部詞典的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到的。英美國家的人用他們本國語言進(jìn)行思維，所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學(xué)習(xí)英語，很難做到用英語進(jìn)行思維，即使出國一時(shí)能夠做到，但回國后失去和英美人接觸的環(huán)境后，仍然會逐漸喪失。但是，語感卻不同，一個(gè)人一旦語感養(yǎng)成，卻不大會拋棄我們，這就像學(xué)寫文章，只有從不通到通，沒有從通到不通的，最多只是丟生了，下筆時(shí)感到話少而已。所以，對于初學(xué)英語的人來說，語感是非常重要的。比如朗讀一個(gè)對話、一篇短文，讀得多了、熟了，就可以自然地在朗讀過程中記住單詞，學(xué)會句型，習(xí)慣用語甚至語法的實(shí)際運(yùn)用。這樣日積月累，語感會大大增強(qiáng)。

　　三. 朗讀可以突破聽力難關(guān)。

　　聽力課上，常常會有這樣的事情發(fā)生：學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子，而如果把這些詞句寫出來，學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息，卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法，熟能生巧嘛，可是許多人卻不明白朗讀對提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會，讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來，記憶的牢固程度就會減弱。研究表明，通過調(diào)動人的多個(gè)器官，眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息，而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此，堅(jiān)持朗讀，就不會發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

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　　朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

　　朗讀時(shí)眼、耳、腦并用，多種感官參與的一項(xiàng)智力活動，是學(xué)好英語的必經(jīng)之路，是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，對于中學(xué)生識記和理解英語課文、培養(yǎng)英語語感、提高口語表達(dá)等語言技能有著重要的作用。由于朗讀是一項(xiàng)不會出現(xiàn)在卷面上的內(nèi)容，所以英語朗讀幾乎就被忽略掉了，所以我們要把朗讀給重視起來。本文將對英語朗讀教學(xué)加以探討，先簡單闡述英語朗讀的作用與意義，然后探討幾種英語朗讀的方法技巧。

　　一、英語朗讀作用

　　(一)朗讀是記憶的基礎(chǔ)

　　朗讀可以鞏固所學(xué)知識，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如It's time to get toschool.I want to get to school early today.若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會記住句型It's time to do sth(該是做某事的時(shí)候了)和動詞want to do sth(想做某事)的用法而不用機(jī)械地去記。2.朗讀能內(nèi)化情感。學(xué)生在認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴之于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號，會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。3.朗讀能提高口語表達(dá)能力。學(xué)英語只有開始就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默，語言中常常會很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂開車時(shí)說道：“Becareful! Don't drive so fast. My mother loves me! ”意為“當(dāng)心!別開這么快，我還不想死。”多么含蓄、優(yōu)美的語言!通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)，自然會說出：“Come on,My mother waits for me ! ”意為“快點(diǎn)!我要急著回家呢! ”

　　(二)朗讀有助于訓(xùn)練語音、語流和語調(diào)

　　我們要了解英語，需了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容;在日常生活中做到語音語調(diào)基本正確、自然、流暢;根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等等。專家認(rèn)為，假如單詞讀得很準(zhǔn)確，而語調(diào)卻不對，聽起來就不像是英語;相反，假如單音有些毛病，但語調(diào)正確，聽起來還像是英語。由此可見，我們應(yīng)該把語音教學(xué)的重點(diǎn)放到整句的朗讀上來，既要教好單音發(fā)音，更要教好語流語調(diào)，使學(xué)生盡早能夠說出正確、自然和流暢的英語語句。

　　(三)朗讀有利于培養(yǎng)聽力、口語和語感，并有助于外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言

　　學(xué)生朗讀時(shí)，口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵，表明學(xué)生不僅在讀，同時(shí)也在聽自己讀。經(jīng)過聲音對大腦皮層的反復(fù)刺激，學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號，當(dāng)別人發(fā)出這種信號時(shí)，她就能產(chǎn)生“共鳴”，聽的明白。

　　學(xué)生在大聲朗讀時(shí)還必須及時(shí)糾正口型和舌位，才能念出標(biāo)準(zhǔn)的英語，這樣才能克服跳讀、回讀、語感不暢和停頓不當(dāng)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生如果多朗讀或讀熟乃至背誦，時(shí)間久了，不但豐富自己的口語，提高口語的表發(fā)能力，而且還能豐富詞匯，增加語言積累。

　　通過大量的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生由最初的模仿語音語調(diào)，意群停頓，逐漸發(fā)展為將朗讀過得語言材料定格于腦海中，形成良好的語感，而這種能力的形成是經(jīng)過反復(fù)的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會的過程，即語言的“內(nèi)化”

　　聽、說、讀、寫都是在運(yùn)用語言，都有一個(gè)語言轉(zhuǎn)化的問題，所不同的是：聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言;說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。外部語言是用聲音和文字表達(dá)的，內(nèi)部語言是大腦在聽、讀和思考問題時(shí)使用的語言;外部語言是內(nèi)部語言發(fā)展的必要前提，內(nèi)部語言的發(fā)展反過來促進(jìn)外部語言的發(fā)展。

　　朗讀是介于聽說之間的橋梁，它具備了語言輸入與輸出的雙重功能，有助于內(nèi)部語言和外部語言之間相互轉(zhuǎn)化、促進(jìn)和提高。學(xué)生通過朗讀像大腦輸入大量的、可理解的語言材料，有了大量的、足夠的語言輸入與積累，他們才能將語言和知識融匯貫通形成語言規(guī)則，才能加速知識的內(nèi)化過程，才能促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)作能力的提高。

　　二、朗讀的幾種操作技巧

　　(一)教師領(lǐng)讀

　　教師的示范作用是至關(guān)重要的。一般來說，學(xué)生讀過三遍課文就會感到厭倦了，但是，學(xué)生還是不會自己把課文讀好，這就需要我們英語教師給學(xué)生先示范一遍。在示范的過程中，教師需要把弱讀、重讀、吞音、連讀、不完全爆破等全都展示給學(xué)生，然后，再領(lǐng)讀兩遍，接下來，師生可以齊讀，分小組與老師齊讀，全班學(xué)生自己讀一遍。最后再由老師領(lǐng)讀一遍。如果課文中有較長難讀的句子，教師可以按照句子的意群，把句子拆分開來，并按照意群的小組來分組領(lǐng)讀。這樣一來。讀得最少的同學(xué)也跟讀了五遍了，而且全班同學(xué)至少聽了七遍。此刻，教師把一些語言點(diǎn)加入到課文的講解中，學(xué)生會感到新鮮，老師在解釋的過程中提到課文中的詞組或句子，學(xué)生感到熟悉而且有自信。

　　(二)學(xué)生領(lǐng)讀

　　學(xué)生中語音、語調(diào)比較好的，經(jīng)過老師的反復(fù)領(lǐng)讀之后，也能夠起到領(lǐng)讀的示范作用。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)讀成功，教師可以先選派一至兩名學(xué)生作為領(lǐng)讀生教師先對領(lǐng)讀生做個(gè)別的輔導(dǎo)，讓他們在第二次課上為全班同學(xué)做領(lǐng)讀。此時(shí)_學(xué)生領(lǐng)讀的效果要好于教師領(lǐng)讀的效果，因?yàn)轭I(lǐng)讀生為全班學(xué)生起到了模范的帶頭作用。

　　(三)課堂集體朗讀

　　集體朗讀的最大優(yōu)勢就是可以幫助那些在發(fā)音方面有困難的學(xué)生。這些學(xué)生中的一部分是主觀上懶惰的孩子，另一部分是厭煩英語的學(xué)生。集體朗讀可以為前者提供一個(gè)輕松再練習(xí)的機(jī)會;也能為后者制造一種與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度形成很大反差的學(xué)習(xí)氛圍。他們也許會不自覺地跟著其他同學(xué)一起讀，或者至少給他們創(chuàng)造了聽音的機(jī)會。集體朗讀的不利因素是語音，語調(diào)會被拉長，進(jìn)入一種特殊的課堂語調(diào)，久而久之，不利于學(xué)生正確語調(diào)的形成。不過，學(xué)生在這種朗讀的氛圍中，會讀得很輕松，有趣，學(xué)生不會有太大的心里壓力，所以，這種朗讀方式可以作為調(diào)節(jié)朗讀倦怠的一種方式。

　　孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(《論語?述而》)這對我們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外，更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授人以魚，不若授人以漁”，教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的?？傊?，讓學(xué)生知道朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，并淺談了朗讀的幾種方法目的在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的朗讀習(xí)慣，提高他們自主朗讀英語的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。常言道：“教有方法，但無定法。”每一位教師都需要在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中經(jīng)常反思和總結(jié)，必將摸索出更多有效的朗讀技巧。