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朗讀英語文章對(duì)英語聽力有沒有幫忙

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  朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種有效的方法;是提高聽、說、讀、寫綜合能力的一種行之有效的途徑;能使學(xué)生更好地體會(huì)、理解和表達(dá)課文或讀物的思想感情。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于朗讀英語文章對(duì)英語聽力有沒有幫助的文章,歡迎閱讀!

  讀英語文章對(duì)英語聽力有沒有幫助1

  英語教學(xué)中朗讀的重要作用

  有學(xué)生由于受英語考試制度不完善的影響或不懂語言學(xué)習(xí)規(guī)律,在學(xué)英語過程中只重視筆試而忽視口練,從而養(yǎng)成了不合乎英語規(guī)范的語音習(xí)慣,以致造成英語學(xué)習(xí)過程中的惡性循環(huán),使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大的影響。因此,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,充分發(fā)揮朗讀對(duì)英語水平的正遷移作用,可以有效提高學(xué)生的英語成績。

  學(xué)英語為什么非要進(jìn)行朗讀呢?首先,英語是一門語言,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要學(xué)好語言,必須具備聽說讀寫的能力,四者之間是緊密相關(guān)的。而“讀”則是其中的前提,學(xué)生必須多讀,做到拳不離手、曲不離口。讀是說的基礎(chǔ),現(xiàn)在用的是新教材,更要注重聽說和朗讀,要養(yǎng)成朗讀習(xí)慣。其次,讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來,而且也是觀察和模仿的過程。初學(xué)英語的人不必刻意去鉆研語法,只要反復(fù)進(jìn)行大聲的朗讀實(shí)踐,并注意模仿運(yùn)用,到一定程度,就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容,并將其說出來。朗讀時(shí),腦、眼、心、口、協(xié)同并用,是一系列復(fù)雜的心智活動(dòng),能培養(yǎng)學(xué)生的技能,陶冶學(xué)生的情操。“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,就是突出了“讀”的作用。

  朗讀在英語學(xué)習(xí)過程中的作用具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

  一.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:“義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為實(shí)際初步運(yùn)用英語的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ);……”。其中特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。俗話說:興趣是最好的老師。初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動(dòng)口模仿,朗讀所學(xué)的句型,課文中的重要詞語、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等,無疑是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào),培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語言的能力。有了這種能力,就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會(huì)的信心,從而越學(xué)越想學(xué),越學(xué)興趣越濃。

  二.朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  語感是人對(duì)語言的一種直覺。一個(gè)人講話像不像英語,或者某一個(gè)句子、某一篇文章寫得像不像英文,一般有語感的人都能夠直接覺察到。隨后,才分析它在用詞和語法上有沒有錯(cuò)。有時(shí)候語法并沒有錯(cuò),但就是聽上去不舒服,這是因?yàn)楸磉_(dá)方式不符合英語習(xí)慣。比如,英國人不說:“The taste of this apple is very sour.”而只說:“This apple tastes sour.” 不說:“We shall be thinking of you when you are gone.”而說:“We shall miss you when you are gone.”這些都是習(xí)慣使然,也就是我們說的語感,任何一個(gè)死啃語法或者*一部詞典的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到的。英美國家的人用他們本國語言進(jìn)行思維,所以一般受過教育的人都不缺乏語感。我們中國人學(xué)習(xí)英語,很難做到用英語進(jìn)行思維,即使出國一時(shí)能夠做到,但回國后失去和英美人接觸的環(huán)境后,仍然會(huì)逐漸喪失。但是,語感卻不同,一個(gè)人一旦語感養(yǎng)成,卻不大會(huì)拋棄我們,這就像學(xué)寫文章,只有從不通到通,沒有從通到不通的,最多只是丟生了,下筆時(shí)感到話少而已。所以,對(duì)于初學(xué)英語的人來說,語感是非常重要的。比如朗讀一個(gè)對(duì)話、一篇短文,讀得多了、熟了,就可以自然地在朗讀過程中記住單詞,學(xué)會(huì)句型,習(xí)慣用語甚至語法的實(shí)際運(yùn)用。這樣日積月累,語感會(huì)大大增強(qiáng)。

  三. 朗讀可以突破聽力難關(guān)。

  聽力課上,常常會(huì)有這樣的事情發(fā)生:學(xué)生聽不懂他們本來熟悉的詞、句子,而如果把這些詞句寫出來,學(xué)生讀來卻很容易理解。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?其主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過眼睛輸入的英語單詞的形的信息,卻沒有將有聲信息通過耳朵同時(shí)與形的信息融合。多聽固然是解決聽力問題的一個(gè)辦法,熟能生巧嘛,可是許多人卻不明白朗讀對(duì)提高聽力的作用不亞于多聽。我們大多數(shù)人都有這樣的體會(huì),讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘,而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素,而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過朗讀的方法輸入大腦的。隨著年齡增長,閱讀量增加了,但是朗讀卻大大減少了。如此一來,記憶的牢固程度就會(huì)減弱。研究表明,通過調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官,眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過視覺儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過視覺只能輸入詞形的信息,而通過朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。因此,堅(jiān)持朗讀,就不會(huì)發(fā)生看得懂而聽不懂的事了。

  讀英語文章對(duì)英語聽力有沒有幫助2

  朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

  朗讀時(shí)眼、耳、腦并用,多種感官參與的一項(xiàng)智力活動(dòng),是學(xué)好英語的必經(jīng)之路,是英語課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),對(duì)于中學(xué)生識(shí)記和理解英語課文、培養(yǎng)英語語感、提高口語表達(dá)等語言技能有著重要的作用。由于朗讀是一項(xiàng)不會(huì)出現(xiàn)在卷面上的內(nèi)容,所以英語朗讀幾乎就被忽略掉了,所以我們要把朗讀給重視起來。本文將對(duì)英語朗讀教學(xué)加以探討,先簡單闡述英語朗讀的作用與意義,然后探討幾種英語朗讀的方法技巧。

  一、英語朗讀作用

  (一)朗讀是記憶的基礎(chǔ)

  朗讀可以鞏固所學(xué)知識(shí),因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成,涉及語音、語法、詞匯等,要想較好地朗讀一篇短文,必須對(duì)它所涉及的各種語言知識(shí)有理解,反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語言。如It's time to get toschool.I want to get to school early today.若這個(gè)句子讀熟了,學(xué)生就會(huì)記住句型It's time to do sth(該是做某事的時(shí)候了)和動(dòng)詞want to do sth(想做某事)的用法而不用機(jī)械地去記。2.朗讀能內(nèi)化情感。學(xué)生在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后,訴之于聲,那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào),會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言,在說寫時(shí),自然而然地“出口成章”,“下筆如有神”。3.朗讀能提高口語表達(dá)能力。學(xué)英語只有開始就注意語音、語調(diào),大膽效仿,及時(shí)糾正口型和舌位,才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語。英美人比較幽默,語言中常常會(huì)很多出現(xiàn)邏輯上的缺層、跳層和并層。比如杰克在乘坐湯姆瘋狂開車時(shí)說道:“Becareful! Don't drive so fast. My mother loves me! ”意為“當(dāng)心!別開這么快,我還不想死。”多么含蓄、優(yōu)美的語言!通過朗讀、記憶,學(xué)生在遇到類似的情境時(shí),自然會(huì)說出:“Come on,My mother waits for me ! ”意為“快點(diǎn)!我要急著回家呢! ”

  (二)朗讀有助于訓(xùn)練語音、語流和語調(diào)

  我們要了解英語,需了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容;在日常生活中做到語音語調(diào)基本正確、自然、流暢;根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度等等。專家認(rèn)為,假如單詞讀得很準(zhǔn)確,而語調(diào)卻不對(duì),聽起來就不像是英語;相反,假如單音有些毛病,但語調(diào)正確,聽起來還像是英語。由此可見,我們應(yīng)該把語音教學(xué)的重點(diǎn)放到整句的朗讀上來,既要教好單音發(fā)音,更要教好語流語調(diào),使學(xué)生盡早能夠說出正確、自然和流暢的英語語句。

  (三)朗讀有利于培養(yǎng)聽力、口語和語感,并有助于外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言

  學(xué)生朗讀時(shí),口中發(fā)出的聲音傳到自己的耳朵,表明學(xué)生不僅在讀,同時(shí)也在聽自己讀。經(jīng)過聲音對(duì)大腦皮層的反復(fù)刺激,學(xué)生的聽覺神經(jīng)也就習(xí)慣了這種信號(hào),當(dāng)別人發(fā)出這種信號(hào)時(shí),她就能產(chǎn)生“共鳴”,聽的明白。

  學(xué)生在大聲朗讀時(shí)還必須及時(shí)糾正口型和舌位,才能念出標(biāo)準(zhǔn)的英語,這樣才能克服跳讀、回讀、語感不暢和停頓不當(dāng)?shù)炔涣棘F(xiàn)象。學(xué)生如果多朗讀或讀熟乃至背誦,時(shí)間久了,不但豐富自己的口語,提高口語的表發(fā)能力,而且還能豐富詞匯,增加語言積累。

  通過大量的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生由最初的模仿語音語調(diào),意群停頓,逐漸發(fā)展為將朗讀過得語言材料定格于腦海中,形成良好的語感,而這種能力的形成是經(jīng)過反復(fù)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的過程,即語言的“內(nèi)化”

  聽、說、讀、寫都是在運(yùn)用語言,都有一個(gè)語言轉(zhuǎn)化的問題,所不同的是:聽和讀是由外部語言轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言;說和寫是由內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言。外部語言是用聲音和文字表達(dá)的,內(nèi)部語言是大腦在聽、讀和思考問題時(shí)使用的語言;外部語言是內(nèi)部語言發(fā)展的必要前提,內(nèi)部語言的發(fā)展反過來促進(jìn)外部語言的發(fā)展。

  朗讀是介于聽說之間的橋梁,它具備了語言輸入與輸出的雙重功能,有助于內(nèi)部語言和外部語言之間相互轉(zhuǎn)化、促進(jìn)和提高。學(xué)生通過朗讀像大腦輸入大量的、可理解的語言材料,有了大量的、足夠的語言輸入與積累,他們才能將語言和知識(shí)融匯貫通形成語言規(guī)則,才能加速知識(shí)的內(nèi)化過程,才能促進(jìn)語言的表達(dá)和創(chuàng)作能力的提高。

  二、朗讀的幾種操作技巧

  (一)教師領(lǐng)讀

  教師的示范作用是至關(guān)重要的。一般來說,學(xué)生讀過三遍課文就會(huì)感到厭倦了,但是,學(xué)生還是不會(huì)自己把課文讀好,這就需要我們英語教師給學(xué)生先示范一遍。在示范的過程中,教師需要把弱讀、重讀、吞音、連讀、不完全爆破等全都展示給學(xué)生,然后,再領(lǐng)讀兩遍,接下來,師生可以齊讀,分小組與老師齊讀,全班學(xué)生自己讀一遍。最后再由老師領(lǐng)讀一遍。如果課文中有較長難讀的句子,教師可以按照句子的意群,把句子拆分開來,并按照意群的小組來分組領(lǐng)讀。這樣一來。讀得最少的同學(xué)也跟讀了五遍了,而且全班同學(xué)至少聽了七遍。此刻,教師把一些語言點(diǎn)加入到課文的講解中,學(xué)生會(huì)感到新鮮,老師在解釋的過程中提到課文中的詞組或句子,學(xué)生感到熟悉而且有自信。

  (二)學(xué)生領(lǐng)讀

  學(xué)生中語音、語調(diào)比較好的,經(jīng)過老師的反復(fù)領(lǐng)讀之后,也能夠起到領(lǐng)讀的示范作用。為了讓學(xué)生能夠領(lǐng)讀成功,教師可以先選派一至兩名學(xué)生作為領(lǐng)讀生教師先對(duì)領(lǐng)讀生做個(gè)別的輔導(dǎo),讓他們?cè)诘诙握n上為全班同學(xué)做領(lǐng)讀。此時(shí)_學(xué)生領(lǐng)讀的效果要好于教師領(lǐng)讀的效果,因?yàn)轭I(lǐng)讀生為全班學(xué)生起到了模范的帶頭作用。

  (三)課堂集體朗讀

  集體朗讀的最大優(yōu)勢(shì)就是可以幫助那些在發(fā)音方面有困難的學(xué)生。這些學(xué)生中的一部分是主觀上懶惰的孩子,另一部分是厭煩英語的學(xué)生。集體朗讀可以為前者提供一個(gè)輕松再練習(xí)的機(jī)會(huì);也能為后者制造一種與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度形成很大反差的學(xué)習(xí)氛圍。他們也許會(huì)不自覺地跟著其他同學(xué)一起讀,或者至少給他們創(chuàng)造了聽音的機(jī)會(huì)。集體朗讀的不利因素是語音,語調(diào)會(huì)被拉長,進(jìn)入一種特殊的課堂語調(diào),久而久之,不利于學(xué)生正確語調(diào)的形成。不過,學(xué)生在這種朗讀的氛圍中,會(huì)讀得很輕松,有趣,學(xué)生不會(huì)有太大的心里壓力,所以,這種朗讀方式可以作為調(diào)節(jié)朗讀倦怠的一種方式。

  孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)。”(《論語?述而》)這對(duì)我們進(jìn)行朗讀指導(dǎo)教學(xué)很有借鑒意義。我們除了啟發(fā)學(xué)生懂得朗讀技巧的具體內(nèi)容之外,更重要的還在于啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握朗讀的技能。“授人以魚,不若授人以漁”,教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的??傊?,讓學(xué)生知道朗讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性,并淺談了朗讀的幾種方法目的在培養(yǎng)中小學(xué)生養(yǎng)成大聲、大膽、大方的朗讀習(xí)慣,提高他們自主朗讀英語的習(xí)慣,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。常言道:“教有方法,但無定法。”每一位教師都需要在日常教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中經(jīng)常反思總結(jié),必將摸索出更多有效的朗讀技巧。

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