如何復(fù)述一篇英語文章的方法
如何復(fù)述一篇英語文章的方法
復(fù)述課文能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、概括信息能力、語言表達能力等。下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的復(fù)述一篇英語文章的方法，歡迎大家閱讀!
復(fù)述一篇英語文章的方法篇1
一、從句子入手，訓(xùn)練學(xué)生的句型轉(zhuǎn)換能力
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的句型轉(zhuǎn)換，像直接引語和間接引語的轉(zhuǎn)換、主動式和被動式的互換以及復(fù)合句和簡單句等的轉(zhuǎn)換。這些轉(zhuǎn)換可以訓(xùn)練學(xué)生靈活運用語言的能力，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
二、從段落著手，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力
單純會轉(zhuǎn)換某些句子，并不等于復(fù)述課文。復(fù)述是對文章大意的整體把握，要想抓住文章主旨，必須先弄清楚各段大意，然后再圍繞這個中心，展開重要細(xì)節(jié)的描述。這好比畫一棵大樹，先畫出主干，再添加細(xì)枝末節(jié)。
以Frankenstein’sMonster中的第三段為例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通過閱讀，學(xué)生可歸納出段意為“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。根據(jù)這些，學(xué)生可復(fù)述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 這樣確定了段意后，無關(guān)細(xì)節(jié)可略去，要點得以突出。在說明文和論述文中，段首或段末往往有一個概括段意的主題句，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于抓住主題句。
三、利用提示詞復(fù)述課文
很多學(xué)生在掌握各段大意后，往往還感到難于對課文整體復(fù)述，這種情況下，教師可以從文中找到幾個重要的詞語，為學(xué)生提供一個復(fù)述提綱。
以Roy’sStory第三段為例。教師可列出以下關(guān)鍵詞：in the same class, knocked over, move to, very close to, clever, hard-working student, lose all interest in, from time to time, no longer close，讓學(xué)生進行復(fù)述。
對于一些故事情節(jié)較復(fù)雜、人物關(guān)系錯綜的文章，可采取這種提示性方法，以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生經(jīng)過提示詞嘗試復(fù)述并達到熟練程度后，可脫離提示詞。
四、利用圖表法復(fù)述課文
涉及科技、天文、地理、人物等的一些說明文，因文章中數(shù)據(jù)多、信息零散，缺乏記敘文的連貫性，學(xué)生往往感到難以復(fù)述。這時可采用畫圖表的方法解決這一難題。
復(fù)述課文的方法有很多。教師可根據(jù)不同體裁、不同題材的文章，靈活地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將從一開始靠教師指點逐步過渡到能夠獨立復(fù)述。在這個過程中，學(xué)生的口語表達能力和閱讀理能力會得到不斷的提高。
學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。
復(fù)述有兩種常見的方法。一是閱讀后復(fù)述，二是聽磁帶后復(fù)述。
具體方法：要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話(英語)把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽幾遍。越練重聽的次數(shù)就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容簡介。
復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大。可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴展開些。
復(fù)述表面看慢，實際上對英語綜合能力的培養(yǎng)很有幫助。如果時間較充足，可以在口頭復(fù)述的基礎(chǔ)上，再用筆頭復(fù)述一下，這樣做可以加深掌握語言的精確程度，提高書面表達能力。
復(fù)述一篇英語文章的方法篇2
單人式和雙人式復(fù)述
單人式復(fù)述是指單個的學(xué)生用自己的語言歸納和總結(jié)課文的主要內(nèi)容， 并簡單表達自己的見解和看法。復(fù)述的過程中學(xué)生可以根據(jù)需要變換人稱或改變文體或自己充當(dāng)文中的某個角色。如： 外研社必修二 Module2 No Drugs; 必修五 Module6 Animals In Danger; 選修六 War And Peace 等。能夠表達個人觀點的類似演講的課題最佳。
雙人式復(fù)述是指兩個學(xué)生通過合作一起完成復(fù)述。一般主要為對話形式。如：必修四 Module1 Life In The Future。采訪可以圍繞以下為題進行：
(1)What is the future life is like?
(2)What will the city of the future look like?
(3)What materials your house is made of/from?
(4)What about the environment will be like?
(5)What problems will people have ?
上述問題的但俺就是對文章內(nèi)容的概括。教師可以把這個任務(wù)提前布置給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。必修教材中還有很多篇文章適合
這種形式的復(fù)述。如：外研社必修一Module1 My First Day At Senior High; 必修一 Module3 My First Ride On A Train; 必修三Module 3 The Violence Of nature;;選修七Module 1 Basketball等交際型比較強的文體，教師要意識到采訪能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維形式。
多人式復(fù)述
多人式復(fù)述方式主要就是表演(performance)和故事接力(chain story)兩種。外研社必修五 Module 3 Adventure In Literature And The Cinema|中的一篇文章The Steamboat就可以用表演形式復(fù)述出來。這篇文章節(jié)選自Mark Twain 的名著 The Adventure of Huckleberry Finn.并經(jīng)過簡化改寫的。文章講的是：Jim和Huck在一個暴風(fēng)的夜晚，乘小船在海上發(fā)現(xiàn)一艘快要下沉了的汽船。出于好奇，Huck和Jim上了汽船，他們在船艙外聽到了里面三個人的爭吵聲，并在門外觀看里面的一幕。教師在講完這一課之后就可以讓學(xué)生按照如下內(nèi)容進行復(fù)述表演。
Scene 1 (Aside: There has been a big storm after midnight. Now Jim and Huck are on the deck. ) Jim: I hate the bad weather. It drives me crazy. Huck: Me too. Oh, lighting!
Huck: Hey, what’s that? [Shouting to Jim]
Jim: A house? Why is there a house on the river?
Huck: Mmmmmm, anyway, we are sailing towards it! Oh, a steamboat it is! [Astonished]
Jim: And it looks as if it’ll go under soon! [Terrified]
Huck: Let’s go and have a look! [Excited]
Jim: No! I don’t want to board a sinking ship! [Worried]
Huck: Come on, friend! Maybe something useful is there!
[Anxious]
Jim: Well… [Having no alternative] [Scene1 end]
Scene 2 (Aside: They paddle over and climb on to the steamboat, keeping as quiet as mice.)
Huck: Follow me, Jim! [Astonished] Look, a light in that cabin! Jim: Well...Just keep quiet. Let’s see what’s happening.
(Aside: They approach that cabin.)
Man 1: Oh, please boys, don’t kill me! I won’t tell anybody! Tall man: Shut up! You promised last time, and we’re going to kill you!
(Aside: Jim panics and runs to the raft.)
Tall man: I’ve had enough of you! I’m going to shoot you now. Short man: No, don’t do that. Let’s leave him here.
Tall man: Why?
Short man: As you see, the steamboat will sink in a couple of hours and he’ll go down with it. [Sneeringly] Tall man: Terrific! Ha-ha…
Man 1: No! [Start crying] (Aside: He sounds as if he’s going to die of fright! A way must be found to save him!) [Scene2 end]
Scene 3 (Aside: Huck crawls along the deck and found Jim.)
Huck: Jim, Jim!!! Those two men want to kill the poor man! We must find their boat and take it away. Then they’ll have to stay here.
[Anxious]
Jim: [Terrified] I’m not staying here.
Huck: Help me one more time, Jim! It is better to save one life than build a seven-tiered pagoda. We must save his life!
Jim: Well… It’s the last time!
(Aside: They find the men’s boat tied to the other side of the steamboat. Quietly they climb in and paddled away.)
Short man: Hey! How dare you! Stop now! You dirty dog!
(Aside: They have been a safe distance away.)
Huck: Jim, I’m worried! I don’t want all three men to die!
對于故事的時間和邏輯順序比較清楚或人物關(guān)系比較簡單的文章，教師可以讓學(xué)生采用故事接力的方式復(fù)述。如： 外研社必修三Module 3 The violence of nature;Module 4 Sandstorms in Asia; 選修六Module 5 Ethnic Culture等
復(fù)述一篇英語文章的方法篇3
段落大意回顧式
課文教學(xué)時，為了幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，教師通常會帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)段落大意。那么利用段落大意提示學(xué)生復(fù)述可文也是很有效的。學(xué)生在段落大意的提示下， 自然會聯(lián)想到段落的其它內(nèi)容。
問答式
不少學(xué)生在復(fù)述線索或邏輯結(jié)構(gòu)不明顯的文章時常會感到困難。對此，教師可以設(shè)計一些概括性文章內(nèi)容的問題， 以幫助學(xué)生復(fù)述課文。如：必修四 Module 1 Life in the future教師可以設(shè)置以下問題：
(1). Why did I have the chance of travel to year AD3005?
(2). What’s the meaning of the words “time lag” in the sentence “As a result, I suffered from time lag?
(3). Why did my guide give me some tablets?
配樂式
這種形式很少用，但是如果用的恰到好處是非常讓學(xué)生耳目一新的。如; 選修七Module 5 Ethnic Culture。 文章是日記形式的。主要講作者在云南麗江的游見。分別介紹了麗江古城、納西族和納西文字、納西音樂和離開麗江時的感受。在教學(xué)時，針對這四個段落分別應(yīng)用了：填空式、關(guān)鍵詞提示、配樂式和問答式講解的，所以負(fù)數(shù)時也使用這四種形式。效果很好。文章的第四段說的是納西族的音樂，水龍吟。水龍吟是詞牌名。音樂流傳下來，單詞內(nèi)容不一。于是我瞎子啊了一曲熟悉的水龍吟的調(diào)子讓學(xué)生聽，學(xué)生觀念一下就想到了：like women crying and river running 等句子，順利復(fù)述下來。
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