語文是一個(gè)多義詞，通常作為語言文字、語言文學(xué)、語言文化的簡(jiǎn)稱，其本義為“語言文字”。語文課一般被認(rèn)為是語言和文化的綜合科。下面是小編給大家整理的2022語文教學(xué)教案大全，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022語文教學(xué)教案大全篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能

1、能在田字格中正確書寫漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。

2、能通過平時(shí)的積累，按要求填寫詞語;能仿照例句和提示語將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語。

過程與方法通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

教學(xué)重點(diǎn)：能按要求寫詞寫句

教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手收集資料，積極參與語文活動(dòng)

教具：多媒體課件

教學(xué)方法：讀、寫、議相結(jié)合

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入

二、走進(jìn)“寫字板”

1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字

2、師指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正錯(cuò)音。

3、提問：這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)?

4、學(xué)生討論、交流，師點(diǎn)撥。

5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞，并指導(dǎo)進(jìn)行書寫

三、走進(jìn)“我能寫”

1、學(xué)生讀題目，弄清題意。

2、指名學(xué)生說，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥，利用學(xué)過的知識(shí)自己填寫。

4、小組交流，師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議

四、走進(jìn)“我能說”

1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說，師點(diǎn)撥。

3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。

五、走進(jìn)“讀讀背背”

1、學(xué)生先自由讀詞語，讀正確，讀流利。

2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語的特點(diǎn)和大意。

3、學(xué)生分組討論、交流，再指名學(xué)生說

4、學(xué)生自由讀，體會(huì)、背誦。

六、課堂

學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語，并試著再列舉一些流行詞語

2022語文教學(xué)教案大全篇2

【預(yù)習(xí)要求】

1.讀一讀，寫一寫： 恬靜、 凝重 、播種、 種苗、 愜意、 湛藍(lán)、

前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

2.寫出近義詞：凝重( ) 恬靜( )愜意( )平添( )

3.理解下列詞語：前赴后繼、鍥而不舍 、蔚為壯觀 、鍥而不舍

4.讀課文，要求讀正確。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不添字、不漏字、不倒字)。把讀得不順暢的句子、段落和自己喜歡的部分多讀幾遍。

5.根據(jù)要求摘錄下列語句，想想一年四季的大海都有什么特點(diǎn)?

冬天的海浪：

春天的海水：

夏天的海面：

秋天的海水：

家庭作業(yè)

第一課時(shí)

1.抄寫詞語兩遍。

2.熟讀課文。

3.仿照例句寫話。

例句：煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。

( 夏晚的夜空)，是( )，是( )，是( )。

( )，是( )，是( )，是( )。

第二課時(shí)

基礎(chǔ)題

1.選擇自己喜歡的段落背誦。

2.課文以總分總的順序描述了煙臺(tái)的海冬天( )，春天( )，夏天( )，秋天( )，以及煙臺(tái)的海給人們帶來的( )，表現(xiàn)了人們對(duì)它的喜愛之情。

3.請(qǐng)積累文中描寫人的語句，想想這樣寫有什么好處?

冬天的游客：

春天的漁民：

夏天的游人：

秋天的漁家：

這樣寫的好處：

選擇題

1.請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游介紹煙臺(tái)的海。

2.觀察我們的學(xué)校，選擇校園一個(gè)季節(jié)的景色選詞寫下來。(春意盎然 破土而出 烈日當(dāng)空 追逐嬉戲 郁郁蔥蔥 秋風(fēng)送爽 寒風(fēng)凜冽 陽光明媚)

2022語文教學(xué)教案大全篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、字詞卡片。

【教學(xué)過程】

一、從“鵝”字入手，激發(fā)興趣

1、談話交流，出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。

2、指導(dǎo)寫“鵝”字。

3、齊讀課題。

二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音;讀給同位聽。

2、檢查難讀的詞語，如：

“凈角”一詞，借助圖片理解詞語，提醒“角”一字的不同讀音。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自讀課文：

讀準(zhǔn)字音。

邊讀邊思考：

這只白鵝給你留下什么樣的印象?

(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié)。)

2、引導(dǎo)生找出全文的中心句：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

(指導(dǎo)讀句子，讀出高傲的語氣。)

理解詞語：

高傲。

相機(jī)板書：

高傲

3、再讀課文：

邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容，在一旁用簡(jiǎn)單的詞語寫寫體會(huì)。

指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì)。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語，指導(dǎo)朗讀：

⑴ 學(xué)習(xí)鵝的叫聲：

① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“厲聲叫囂、厲聲呵斥”等詞語引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

這只白鵝想說些什么?

② 指導(dǎo)朗讀：

個(gè)別讀、齊讀等。

⑵ 學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)：

① 相機(jī)出示相關(guān)句子，抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受鵝走路的“高傲”。

問：看來同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧，相信看過之后一定會(huì)讀得更好，想看嗎?

(課件演示凈角出場(chǎng))

生看影片，談感受，你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?

② 在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子，讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。

(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)

③ 師小結(jié)：

這鵝就是這樣走路的，跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來，你能讀出它的不同來嗎，練習(xí)練習(xí)。

④ 師出示鴨走路的句子：

學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等。

⑶ 學(xué)習(xí)鵝的吃相：

① 生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子，說說鵝是怎樣吃飯的?

(可以讀句子，可以用自己的話說)

② 相機(jī)理解詞語：

三眼一板。

在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀，讀出鵝吃飯的有趣。

③ 進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相：

把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”。

出示修改過課文：

因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?/p>

生自讀句子，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?

④ 師根據(jù)生的回答小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

自由練讀，個(gè)別匯報(bào)讀。

⑤ 小結(jié)：

難怪作者愿意像堂倌一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺，你覺得作者對(duì)它怎樣?

(生自由談)

⑥ 回讀句子(讀出喜愛之情)：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物!

⑦ 變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語來說)：

好一個(gè)___________的動(dòng)物!

四、延伸課文

1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。

2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié)，再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。

師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容，引發(fā)思考。

2022語文教學(xué)教案大全篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，正確認(rèn)讀“歐洲、驟降、特殊”等詞語。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系。

2、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課文掛圖。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、你們見過或坐過列車嗎?那你們說說什么是“專列”?板書“專列”。

2、出示課件“列車圖”，生讀句子“一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子?！眴枺核麄兯偷氖钦l?板書“燕子”。你從句子中感受到什么?

3、板書“愛”。今天所學(xué)的課文燕子專列就是圍繞人與人間濃濃的愛展開的，讓我們一起去讀讀課文，看看作者如何表達(dá)這種感情的。

二、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，劃出生字多讀幾遍，同桌互相考一考。

2、檢查自學(xué)情況：

⑴課件出示生字，個(gè)別讀，開火車再讀。

⑵出示詞語，男女賽讀。

⑶知道哪個(gè)詞語意思就說哪個(gè)，看誰說得準(zhǔn)確。

三、學(xué)習(xí)課文

過渡：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢?我們一起在讀讀課文在文中找出答案。

1、生找出句子后：

課件出示“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！?/p>

⑴自由讀，從中感受到什么?從哪些詞句中看出?

①天氣惡劣(驟降、風(fēng)雪不止、昆蟲凍死)

②燕子處境危險(xiǎn)。(疲勞、饑寒交迫、

找不到食物，瀕臨死亡)

⑵指導(dǎo)朗讀。

⑶課件錄音，師配樂談話：風(fēng)雨交加，成千上萬只可愛的燕子又冷又餓又累，他們?cè)陲L(fēng)雪中拼命的飛呀飛呀，可是怎么也飛不起來，他們面臨著死亡的威脅。此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么?做些什么?

過渡：瑞士政府也想到這，他們和你們一樣關(guān)心小燕子的安危，這與政府的其他大事相比微不足道，能做出這個(gè)決定真了不起，除了政府以外，為幫助燕子做出努力的還有很多人和事。讀讀下面課文，按照提示分組討論。

2、出示討論題：

⑴除了政府，人們是怎樣表達(dá)自己的愛的，你從哪些語句中體會(huì)到的。

⑵發(fā)揮想象，如果你是貝蒂，你是怎么想的?怎么做的?

3、檢查交流情況：

⑴回答討論1，出示句子：

“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，頂著凍的堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子?！?/p>

①讀一讀，體會(huì)到什么?

②對(duì)比句子，體會(huì)理解“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”。

③指導(dǎo)朗讀。

⑵匯報(bào)討論2，學(xué)生發(fā)揮想象說一說。

⑶出示“我相對(duì)貝蒂說……”

把想對(duì)比蒂說的話寫在書上，全班交流。

四、小結(jié)

課件出示將開動(dòng)的列車圖。

師：他們用愛為動(dòng)物搭建了健康的橋梁，他們用愛鑄造了人與動(dòng)物間的和諧，列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。讓我們一起行動(dòng)起來，愛護(hù)生命

保護(hù)環(huán)境

出示課件“愛護(hù)生命

保護(hù)環(huán)境”

五、板書

燕子專列

政府

愛

人們(貝蒂……)

2022語文教學(xué)教案大全篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續(xù)運(yùn)用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。

3、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂古詩，理解詩句的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖、學(xué)生搜集有關(guān)資料。

課時(shí)安排：二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)古詩《詠柳》，領(lǐng)略春天自然景物的美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、揭題解題，簡(jiǎn)介作者：這節(jié)課，我們就帶著愉快的心情一起來學(xué)習(xí)一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們知道嗎?誰來向大家介紹一下?

3、課件出示春柳圖，使學(xué)生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師：同學(xué)們已經(jīng)按課文的預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)了課文，接下來請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎?讀的時(shí)候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下，不懂的地方要做個(gè)記號(hào)。

二、朗讀全詩，初知大意——領(lǐng)略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀情況。

3、檢查自學(xué)情況：通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你讀懂了什么?請(qǐng)大家自由來說說。

4、學(xué)生自由發(fā)言，說說讀懂的地方。

5、看來大家通過預(yù)習(xí)，都能自己理解詞語跟句子的意思。學(xué)到這里，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細(xì))

6、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細(xì)細(xì)的，多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一起讀一遍好嗎?(學(xué)生齊讀)

三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?

2、學(xué)生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點(diǎn)問題再交流朗讀)

3、交流朗讀：(主要運(yùn)用課件幫學(xué)生理解，讓學(xué)生通過反復(fù)讀及小組討論體會(huì)課文三個(gè)比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美)

(1)出示第一句詩課件，體會(huì)用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，讓人感覺柳樹的顏色很美;

(2)出示第二句詩課件，體會(huì)用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風(fēng)飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點(diǎn)，讓人覺得它的樣子很美。

(3)出示第四句詩課件，體會(huì)用“剪刀”來比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處以及作者對(duì)春天的喜愛之情。

4、指導(dǎo)朗讀，齊讀全詩。

5、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生：比喻)是啊，詩人一連用了三個(gè)比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風(fēng)，勾勒出一幅生機(jī)勃勃的春景圖，從而表達(dá)了對(duì)春天的喜愛和贊美之情。接下來請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學(xué)生閉目想象意境。后先讓學(xué)生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學(xué)生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：現(xiàn)在，你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢?可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

4、學(xué)生吟詩，背詩，互相評(píng)價(jià)。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時(shí)候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

2、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選讀。

六、自主作業(yè)，遷移能力——延伸美。

學(xué)了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè)?