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教小學(xué)六年級語文上冊教案

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語文教案,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這里給大家分享一些關(guān)于教小學(xué)六年級語文上冊教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

教小學(xué)六年級語文上冊教案

教小學(xué)六年級語文上冊教案篇1

一、教材分析

《少年閏土》節(jié)選自我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的《故鄉(xiāng)》,刻畫了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象,反映了作者和閏土之間兒時真誠的友誼,表達了作者對閏土的喜愛、佩服和懷念的情感。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會寫生字,正確讀寫詞語。

2、能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點句段的深刻含義,體會“我”思想感情的變化。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文所寫事情,認識少年閏土的特點,感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

5、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

三、教學(xué)重難點:

重點:了解少年閏土的故事,體會他外貌以及性格上的特點。

難點:理解含義深刻的句子

四、課時安排:一課時

明確單元學(xué)習(xí)的目標(biāo),整體感知課文的內(nèi)容,了解少年閏土的故事,理清文章的思路。體會人物的特點。背誦第一自然段。

理解重點句段的深刻含義,體會其中蘊含的情感。掌握抓住人物語言、動作特點的寫法。培養(yǎng)學(xué)生想象能力,拓展學(xué)生閱讀空間。

五、教學(xué)過程

第一課時

師:同學(xué)們,上課之前我要請大家來猜個人物,“我國有這樣一位大文豪:他時常穿一件樸素的中式長衫,短短的頭發(fā)刷子式的直豎著,濃密的胡須成一個隸書的‘一’字”知道他是誰嗎?

生:魯迅先生。

師:對,魯迅先生!你們對他有了解嗎?

生:我知道他是我國著名作家。

生:我知道他有三個名字,原名周樟壽后改名周樹人,筆名魯迅。

師:不錯,這就是多讀課外書的好處。

師:還有嗎?(生搖頭)請翻開課本80面瀏覽一下資料袋。

師:好,我們即將學(xué)習(xí)的第五組課文都是有關(guān)魯迅先生的作品。學(xué)習(xí)本組課文你就會對他有了更深的了解。學(xué)習(xí)本組課文要求是這樣的:(小黑板)請一位聲音洪亮的同學(xué)讀讀。

生:大聲朗讀單元導(dǎo)讀要求

師:你們知道嗎?我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時,想起了他三十年前兒時的伙伴,當(dāng)提起這位朋友時,他的腦海里就忽然閃出了這樣一幅神奇的畫面。請看:課文前插圖月夜刺猹,(同時老師有感情地朗誦第一自然段)。

師:圖中的這位少年給你什么樣的印象?

生1:衣著樸素,褲子上還有補丁。

生2:勇敢,深夜了還在看瓜,并且不怕那些動物!

……

師:他就是少年閏土(板書:少年閏土),讓我們親切地呼喚一下吧。

生:齊讀課題。

師:少年閏土是魯迅兒時的伙伴,魯迅先生與他分別三十余年了,但還是時時想起他,常常惦記著他。少年閏土為什么會有如此大的吸引力呢?用你喜歡的方式讀課文,想想我和閏土是怎樣認識的?閏土究竟是個什么樣的孩子呢?

生:自由讀課文(師巡回檢查指導(dǎo)讀書情況)

師:一提到閏土,“我”的腦海里就會浮現(xiàn)那一幕,在哪兒?一起來。

生:齊讀第一自然段。

師:文章美嗎?

生:美。

師:美在哪兒?描寫了些什么呢?

生1:描寫了美麗的景色。

生2:描寫了閏土的動作,外貌

生3:還描寫了猹的動作

師:對了,描寫猹的動作又有什么作用呢?

生:寫猹更加突出了閏土的機靈。

師:那我和閏土是怎樣認識的?我和他是什么關(guān)系?

生:我是一個少爺,他是一個在我家的一個忙月的兒子,讓他來我家?guī)兔芗榔鞯?,我和他是主仆關(guān)系。

師:他給我的第一印象又是是怎樣的?

請畫出描寫閏土的句子

師:首次見面主要是抓住什么描寫呢?

生:外貌描寫。

師:從他的外貌中,你還了解到閏土是個什么樣孩子?

生:健康,可愛等等。

師:閏土為什么給我印象這么深呢?以至于三十多年了還不曾忘記!

生:閏土給我講了許許多多有趣兒的事呢!

生:閏土知道我許多不知道的事!

師:你讀到了哪些呢?

生:他知道下大雪時適合捕鳥,并知道怎樣捕鳥。

生:他知道夏天到海邊好撿貝殼。

生:他知道怎樣看瓜刺野動物。

生:他知道潮汛來的時候就能看到許多跳魚兒。

師:是啊,令人難忘的何止看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、海邊拾貝,還有很多很多,真的,和這樣一個機智勇敢、聰明可愛的小伙伴在一起,怎么舍得離開呢?請自由讀讀最后一自然段

師:你從哪里讀出來他們的舍不得嗎?

生:找?guī)讉€關(guān)鍵詞(大哭、躲、帶)

師: 這樣的一個孩子,老師也覺得好舍不得呢!同學(xué)們看到書中插圖猜猜看,你能辨出哪個是閏土?哪個是“我”啊?

生:我知道戴黑帽子的是閏土,戴紅帽子的是“我”。

師:為什么呢?

生:因為帶黑帽子的那個孩子嘴里不停地說著,手里還在不停的比劃,肯定是在向我向我講那些有趣的事!

生:戴紅帽子的那個孩子雙臂搭在腿上,眼睛望著小伙伴,聽得津津有味的神情肯定是我啊。

師:閏土知道的太多太多,和朋友在一起真說不完呢!聽著閏土繪聲繪色的講啊講啊,“我”早已聽入迷了,你再猜猜看,文中的“我”最喜歡和閏土干哪件事呢?印象最深的是什么事兒呢?為什么?

生1:看瓜刺猹讓我最感興趣,因為文章中寫的最詳細!

生2:我還認為要不是“我”最感興趣,印象最深,在文章開頭就不會出現(xiàn)那難忘的一幕刺猹情景畫面。

師:是啊,老師也仿佛看到了,多么迷人的月夜啊,多么勇敢的少年啊!我的心早已飛到了那一望無際的西瓜地里了,雖然我沒有親眼所見,但此時此刻那情景已清晰的浮現(xiàn)在了我的腦海了!(帶上對閏土的喜愛和佩服,再次美美地讀讀第一自然段,能背的試著背)。

六、教學(xué)反思

整節(jié)課在明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之后,以閏土給我印象最深的畫面入手,讓學(xué)生談對閏土的最初印象,然后以“我”和閏土的相識、相處、話別為線索,整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路,最后再次回到第一自然段描寫到的“我”印象特別深的畫面,全班同學(xué)能背誦第一自然段,效果較好。另外,在這節(jié)課上,我充分利用了教學(xué)資源——課文中的兩幅插圖,也起到了較好的教學(xué)效果。

教小學(xué)六年級語文上冊教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文最后三個自然段。

[設(shè)計理念]

讓學(xué)生以研究者的身份,進行語言文字的探究,嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閱讀全過程。從音樂的角度切入,拓寬語言文字理解的視野,使學(xué)生感受“研究朗讀”的樂趣。

[教學(xué)重難點]

1、通過研究重點詞句含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過程。

[課前準(zhǔn)備]

1、學(xué)生收集有關(guān)貝多芬的資料。

2、教師準(zhǔn)備《月光曲》磁帶。

[教學(xué)過程]

一、激情引題(發(fā)現(xiàn))

1、展示課前收集的資料(利用實物投影)。

2、師:今天,我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。(板書課題)

3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文(讀通)

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀暢。(提倡使用工具書)

2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制,暢說欲言。

3、確定小組研究的問題。

設(shè)計意圖:

通過收集、展示資料引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,做好知識儲備。通過自讀、交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,調(diào)動學(xué)生主動探索的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中。

三、細讀課文(讀懂)

1、學(xué)生自由讀課文。(圍繞選定的研究課題進行自主探究,可以在課本上圈畫。)

2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。(教師巡視,參與各小組的研究與交流。)

3、小組展示研究結(jié)果:

在各小組展示的過程中,教師適當(dāng)進行點撥、引導(dǎo),并鼓勵其他學(xué)生參與評價,形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

(1)《月光曲》是在怎樣的情景下創(chuàng)作出來的?

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點,讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心,感悟抓住要點進行閱讀探究的方法。

(2)《月光曲》的曲調(diào)是怎樣的?

教師隨機點撥:是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調(diào)的?學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分,體會曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,并試著讀出這種變化。

(3)《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲?

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個問題的研究,嘗試歸納、總結(jié)出這一問題的答案。

設(shè)計意圖:

把讀書、探究、評價的權(quán)利完全放給學(xué)生,以提高學(xué)生自主研究的樂趣,嘗試自我研究的過程,張揚了學(xué)生的個性,發(fā)揮了學(xué)生思維的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問題的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自己的力量,體驗到成功的快樂,為以后學(xué)生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。同時,從音樂的角度研究語言文字的表達,再通過語言文字的理解感悟出曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化,拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀(讀好)

1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀,邊讀邊想象當(dāng)時的情景,然后再讀給同學(xué)們聽。(讀后啟發(fā)學(xué)生說一說為什么這樣讀,集體評議讀得怎么樣。)

2、同桌合作:一人讀,另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動作,通過動作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音,論證曲調(diào)的理解,隨樂曲進行朗讀訓(xùn)練。

4、試著背誦課文的最后三個自然段。

設(shè)計意圖:

不同形式的朗讀訓(xùn)練,加深了學(xué)生對課文的理解,使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的'意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達到積累語言的目的。

五、課堂練習(xí)(擴展)

1、聽著美妙的琴聲,你想到了什么?

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法,自己選取一篇文章閱讀。

設(shè)計意圖:

拓寬學(xué)生的思維,積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維,對音樂進行深入、豐富的聯(lián)想,感受聽同樣的樂曲,由于人的理解不同,因而產(chǎn)生的聯(lián)想也就不同。這樣,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力,使學(xué)生對聯(lián)想的含義有了更深入的了解。另外,運用本課學(xué)到的研讀方法作進一步的研究學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)得到可持續(xù)性發(fā)展。

[附板書設(shè)計]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據(jù)聯(lián)想研究、體會感情

發(fā)現(xiàn)、提出、研究、探索、總結(jié)

教小學(xué)六年級語文上冊教案篇3

【教學(xué)要求】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬譜寫月光曲的傳說,了解貝多芬思想感情所發(fā)生的變化,感悟音樂的魅力。

2、懂得窮兄妹倆是怎樣通過聯(lián)想和想象理解月光曲的,了解通過聯(lián)想和想象深入表達思想感情的寫作方法。

3、學(xué)會本課8個生字,掌握有繩子組成的新詞,只以積累優(yōu)美的詞語和句子。

4、有感情的朗讀課文。背誦課文的最后三個自然段。

【學(xué)習(xí)重點】

使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,以及在創(chuàng)作過程中思想感情的'變化。

【學(xué)習(xí)難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學(xué)時間】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入

1、上一節(jié)我們初步學(xué)習(xí)了課文,從課文中你結(jié)識了誰?貝多芬是什么人?你怎么知道他著名的?

2、課文寫了他譜寫《月光曲》,那課文中還有哪一段和他創(chuàng)作《月光曲》沒有關(guān)系?

(隨機教學(xué)最后一小節(jié)。)

3、過渡:

一個曲子為什么這么著急,貝多芬為什么要“飛奔”回客店,還要連夜寫下來?

二、直奔重點,體會樂曲的意境

1、文章題目是《月光曲》,主要寫的也是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,我備課時讀了半天,你們剛才也說了不少,可是,文章并沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節(jié)奏和旋律,這《月光曲》在哪兒呢?

2、學(xué)生讀課文第九段:

⑴ 這段寫了什么?那怎么說是《月光曲》呢?

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解月光、大海變化的內(nèi)容,通過朗讀來體會,并在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

⑶ 這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?是誰的聯(lián)想?他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢?

⑷ 教師小結(jié):

這些月光和海面的變化,是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢?

⑸ 系統(tǒng)練說:

師開頭──貝多芬面對著月光,按起琴鍵來,一開始,他的琴聲是柔和徐緩的,所以聽在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起微波粼粼的聯(lián)想,生接著說──

⑹ 是這樣的音樂引起了這樣的聯(lián)想。這是我們的猜想,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎?想不想聽一聽?

(音樂欣賞。)

⑺ 想象練習(xí):

你聽著這首曲子好像看到了什么?

三、追根溯源,了解人物的心境

1、如此美好的樂曲,深深地吸引了我們,學(xué)到這兒,你有沒有什么新的疑問產(chǎn)生?(學(xué)生質(zhì)疑)那么,他的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感從何而來?帶著問題自讀第二至第八自然段。

2、學(xué)生分小組研讀2~8段。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)作的源泉:

⑴ 有感于知音:

什么叫知音?從哪兒看出貝多芬遇到的是知音?這位知音特別嗎?特別在哪兒?在貝多芬遇到知音的過程中,他的感情有什么變化?

板書:

一分觸動

十分感動

萬分激動

⑵ 寄情于月光:

他把這份感情寄托給了誰?

4、現(xiàn)在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎?

(是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。)

教小學(xué)六年級語文上冊教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文,感受丁香的特點。

2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)重點

1、朗讀課文,感受丁香的特點。

2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

教學(xué)難點

1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。

2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言。

教學(xué)過程

(一)交流資料,導(dǎo)入新課。

今天我們來認識一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片,請學(xué)生談?wù)剬Χ∠慊ǖ挠∠笠约傲私?,為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。

板書課題。

上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了文本,作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會到了丁香的美?并體會詞句的表達效果。

(二)品讀文本,理解感悟。

1、細讀課文,看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖?

①城里丁香花

②城外丁香花

③斗室外三顆白丁香

④雨中丁香圖

2、描寫角度有哪幾個?

①顏色

②形態(tài)

③味道

可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格?(賦予丁香靈動幽雅、潔白無瑕、可愛芬芳的品格。)

3、寫出了丁香什么特點?

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動

④鮮潤嫵媚

4、賞析描寫優(yōu)美語句。

出示句子:

在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外,有三棵白丁香。每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪?!鞘中“谆?,那樣小,卻不顯得單薄。許多小花形成一簇,許多簇花開滿一樹,遮掩著我的窗,照耀著我的文思和夢想。

丁香結(jié),這三個字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩句,真覺得它們負擔(dān)著解不開的愁怨了。每個人一輩子都有許多不順心的事,一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié),是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了么?

參考“問題探究”的具體分析,讓學(xué)生深入文本,品味語句,理解文章意境。

穿插“思考探究”第二題,讓學(xué)生邊賞析,一邊深入思考。閱讀中,你看到了、想到了什么,作者為什么會產(chǎn)生這樣的想象?

5、問題探究:

(1)“每到春來,伏案時抬頭便看見檐前積雪?!薄皬耐饷婊貋頃r,最先映入眼簾的,也是那一片瑩白?!弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”,有什么好處?

(2)如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”?

(三)理解情感,品悟中心。

1、結(jié)合文章,進一步說說作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”?引發(fā)了作者對人生的哪些思考?

(1)出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”,從外形上看,也許是因為它跟衣襟上的盤花扣很相似。

(2)理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”:結(jié)合“積累拓展”第四題,也可以再補充其他詩句,讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達問怨、愁思的詩境中。

(3)理解作者流露的情感:結(jié)合文段的理解,此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情,生活中解不開的愁怨。

2、結(jié)合自身經(jīng)歷,賞析文中哲理性的語句。

“結(jié)”是解不完的,人生中的問題也是解不完的,不然,豈不是太平淡無味了嗎?“給我們怎樣的人生啟示?

過渡:丁香這種看似普通卻又非同尋常的花,引發(fā)了我們深深的思考,而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴,與”丁香結(jié)“有著相似之處,我們來共同閱讀吧。

(四)展開閱讀,開闊視野。

整合閱讀圖書中郭沫若的.《石榴》。

1、用簡潔的句子或者詞語去描述一下石榴。

2、在夏天,許多花都不再爭奇斗艷,石榴花卻開了起來,這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格?

3、說說”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。

4、結(jié)合當(dāng)時的歷史背景,想想表達了作者怎樣的情感?

課后練筆:體會學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法,選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段。(150字)

板書設(shè)計

丁香——丁香結(jié)

①城里丁香花①顏色①繁密耀目

②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無畏無懼

③斗室外三顆白丁香③味道③嬌俏靈動

④雨中丁香④鮮潤嫵媚從容豁達

教小學(xué)六年級語文上冊教案篇5

單元重點

1.準(zhǔn)確流暢地朗讀課文,感受大自然的美好和生活中的情趣。

2.欣賞課文中不同特點的景物描寫,特別是其中富有想象力的片段。

3.摘抄一些寫景抒情的語句,提高積累水平。

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀,品味文章優(yōu)美而富有哲理的語言

2.深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者由事物引發(fā)聯(lián)想,抒發(fā)自己獨特感受的寫法。

3.學(xué)習(xí)文章的寫法,寫一個作文片段

教學(xué)重點

1.學(xué)習(xí)作者是如何從不同角度描寫丁香花的

2.學(xué)習(xí)文章的行文思路,構(gòu)建自己的作文路徑

教學(xué)難點文章由事物引發(fā)聯(lián)想來抒發(fā)自己的感受的寫法

教學(xué)準(zhǔn)備朗讀課文,嘗試構(gòu)建本文的思維導(dǎo)圖

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

很多的花草樹木在文人的筆下都賦予了人的品質(zhì),你學(xué)過的文學(xué)作品中,有哪些花草樹木有象征意義?

出示丁香花圖片

二、初讀課文,理清思路。

1.朗讀課文,了解什么是丁香結(jié)?文章哪些段落提到了丁香結(jié)?

2.作者在寫丁香結(jié)之前,用較多的篇幅寫了什么?并以此劃分課文結(jié)構(gòu)。

丁香花--丁香結(jié)

賞花--悟花

三、再讀課文,作者從哪幾方面描寫丁香的,賦予了丁香什么品格?

1.城里丁香花的色彩和姿態(tài)。視覺

2.城外丁香花的美麗芬芳:花色、花香。視覺嗅覺

3.斗室外的三棵白丁香:形態(tài)顏色氣味。視覺嗅覺

重點討論,賞析句子:

1.“銀妝”“星星般”“探出”“窺著”的修辭和作用?

2.“積雪”“瑩白”代替丁香的好處?

3.“照耀”有怎樣的表達效果?

學(xué)生總結(jié):作者賦予丁香什么品格?

靈動幽雅,潔白無瑕,可愛芬芳

四、文章后半部分正式寫丁香結(jié),作者由丁香產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?丁香結(jié)有何象征意義?作者的態(tài)度是怎樣?

1.聯(lián)想一:微雨中的丁香具有美感。

下位問題:

1)雨中丁香有何特點?為什么說“丁香應(yīng)該和微雨在一起”?

2)如何理解雨中的丁香如同“印象派的畫”?

聯(lián)想二:人生的仇怨和不順心的事解不完,但生命需要結(jié),否則太平淡。

下位問題:

1)聯(lián)系古詩,丁香結(jié)有什么象征意義?

2)作者對此如何理解的?

五、讀寫結(jié)合,理清托物言志文章的思路,仿寫,列提綱。

下位問題:

1.課文是如何一步一步從丁香談到人生道理的?

丁香-丁香結(jié)-愁怨-古人的看法-我的看法

提示:

1)物體的特征要描寫細致、生動、跟自己的生活要有聯(lián)系,不能泛泛而談。

2)自己的感悟要貼近實際,和物的涵義有關(guān)聯(lián),不能空談。

2.你能否模仿這樣的結(jié)構(gòu)方式,寫一段托物言志的短文?

討論,課堂形成大概思路。

舉例:

比較兩種思路:梅花-耐寒-勇面困難-我要學(xué)習(xí)這種精神

窗臺的小花-歷經(jīng)風(fēng)雨而不謝-我最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)-要直面困難溫故知新,了解象征手法,為學(xué)習(xí)文本和寫作準(zhǔn)備

初讀,理清文章結(jié)構(gòu)

再讀,了解物體的象征意義

由丁香過渡到丁香結(jié),了解丁香結(jié)的象征意義

指導(dǎo)寫作思路,對行文思路優(yōu)劣進行比較

作業(yè)設(shè)計與拓展

3.選擇你喜歡的一種花,寫一個小片段,仿照本文的寫法。200-400字。

板書設(shè)計

丁香--丁香結(jié)--愁怨--樂觀

顏色、形狀、味道--美麗、高潔、愁怨

象征托物言志

教學(xué)得失

本文篇幅不長,小巧精悍,涵義豐富,而且是非常典型的托物言志的寫法。所以想用這樣的短文教會學(xué)生如何在描寫一種景物的時候寄寓自己的思想情感,讀寫結(jié)合是作文課一種很重要的形式,學(xué)生有模仿的對象,用經(jīng)典范本提升作文水平,是非常有意思的嘗試。

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