小學四年級語文教案上【精選6篇】

通過語文教育，我們培養(yǎng)出了具備文明素養(yǎng)、扎實語言技能與終身學習能力的優(yōu)秀人才，為社會的發(fā)展和進步貢獻著力量。這里給大家分享一些關(guān)于小學四年級語文教案上，供大家參考學習。

小學四年級語文教案上篇1

一、說教材

今天我為大家說的是《爬天都峰》。這是學生從低年級升入中年級學習的課文，通過本組教學，幫助學生盡快地適應(yīng)中年級的語文學習，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。因此這一組教材是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處，而這篇課文是第三篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

這篇課文分兩課時教學，第一課時初讀課文，整體感知，自學生字詞，檢查評議，書寫生字。

這里我單說第二課時：提示課題，提出學習任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點句段，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系。

根據(jù)課標3——4年級階段目標要求的正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神。根據(jù)三年級學生具有初步理解詞句意思的能力；學生能初步體會人物的思想感情。我仔細閱讀教材內(nèi)容后，擬定了以下教學目標：

認知目標：理解重點詞句，體會人物思想感情。

能力目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標：教育學生學會從別人身上汲取力量。

重點、難點：體會句子，能從別人身上汲取力量。

二、說教法運用

針對教學內(nèi)容，我打算讓學生展開想象，進行形象思維訓練。從圖中理解體會，教師通過“教、扶、放”讓學生從學會到會學。以情景教學法激發(fā)興趣，使其樂學，從而提高

課堂教學效果。

三、說學法

腦動心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

四、說教學環(huán)節(jié)

（一）引入課題，分析題眼

（1）先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們怎么才能上到山上去？創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學生體會到天都峰怎么樣？有什么特點？引出天都峰的高和陡。然后讓學生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過比較“登山”與“爬山”讓他們體會爬山是手腳并用。這為后面的體會思想起到鋪墊作用。

（2）朗讀課文按“爬山前——爬山時——爬山后”把文章分為三部分。

（二）品釋詞語，明白道理

1、學生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點？找出句子讀一讀。

2、學生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語。小組討論：人物的動作、語言，體驗我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺？“居然”是什么意思？如果用上別的詞語效果一樣嗎？（果然、突然、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（善于從別人的身上吸取力量）

4、拓展學習:想一想，假如你在爬天都峰，請把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》教學反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。

課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段的教學。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經(jīng)學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！

小學四年級語文教案上篇2

教學目的要求：

1.教育學生懂得：一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

2.學會本課15個生字，理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語的意思，掌握“都、顫”兩多音字的正確讀音。會用“終于、紀念、鼓舞”造句。

3.理解課文內(nèi)容，能回答課后的問題，并會用“比”和“一會兒……一會兒……”說或?qū)懸痪湓挕?/p>

4.有感情地朗讀課文。

教學重點難點：

1.理解天都峰“高”和“陡”的特點。

2.理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ挘绕涫亲詈笠淮螌υ挕?/p>

3.準確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語的意思。

教學思路：

這篇課文依照登山的順序：“在天都峰腳下”——“向頂峰爬去”——“爬上天都峰頂”記敘了“我”同爸爸以及一位不相識的爺爺，一起登上天都峰的事。

課后的思考，練習向我們提示了閱讀的重點，閱讀時應(yīng)引導學生先認識天都峰的“高”和“陡”，然后通過對重點詞語的理解，讓學生認識到爬山過程的艱難，特別要抓住“我”和“爺爺”的兩次對話，前后聯(lián)系起來理解，才能真正體會對話中所包含的豐富而深刻的內(nèi)容。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書課題。

黃山是我國著名的旅游風景區(qū)，每年夏天吸引著眾多的國內(nèi)外游客前來觀光旅游。天都峰是黃山的一個山峰，這里山高路陡，風光無限好，只有勇于攀登的人，才能到達頂峰。今天讓我們隨同作者一同感受一下攀登的滋味。

板書課題：爬天都峰

二、初讀課文。

1.學生自由讀課文，借助拼音讀準生字的音。2.理解帶生字的詞。

重點理解：

似乎：好像。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。

攀登：抓住東西往上爬。

終于：表示經(jīng)過種種變化后出現(xiàn)的情況。

汲取：吸取。

居然：出乎意料。

3.質(zhì)疑問難。

4.試讀課文，糾正字音。

文中除“發(fā)”是多音字外，另外注意讀準“天都峰”中的“都”念（dū）不念（dōu）；“發(fā)顫”的“顫”讀（chàn）不讀（zhàn）；“似乎”的“似”讀（sì）不讀（shì）。5.分段讀課文，概括段意。

第一自然段：暑假里爸爸帶我去爬天都峰。

第二自然段：天都峰既高又陡。

第三至五自然段：講“我”與一位不相識的老爺爺相遇并約定一起爬天都峰。

第六至八自然段：講“我”與老爺爺、爸爸一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰。

第九、十自然段：講“我”與老爺爺爬上天都峰以后，相互道謝。

第十一自然段：講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一小都會從別人身上汲取力量。

第二課時

一、講讀課文中描寫天都峰山勢部分。

1.默讀課文。

思考：這段話有幾句？突出了天都峰的什么特點？

2.指名讀第一句，說說你從哪兒看出天都峰的高。要求抓住以下詞句理解：

“抬頭望”：說明“我”還在山腳下，不抬頭看不到峰頂。

“啊”、“哩”表達了“我”的贊嘆，襯托了天都峰的高。

“我”爬得上去嗎？”——這是個疑問句，對能不能爬上天都峰，連自己也產(chǎn)生了懷疑。通過這個懷疑進一步表現(xiàn)出了天都峰的高。

3.指名讀第二句，理解天都峰的陡。

重點理解“從天上掉下來”和“真叫人發(fā)顫”。

4.小結(jié)。

這一段作者對天都峰高和陡的描寫，目的在于突出爬天都峰的困難，同時也暗示了我們爬天都峰非常不容易，沒有足夠的勇氣和力量是不行的。

二、講讀課文3—5自然段。

1.指名讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>

2.從“我”和爺爺?shù)膶υ捴?，你知道了些什么?/p>

通過對“也”字的理解，我們不難看出：這一老一小都對對方能爬上天都峰持懷疑態(tài)度；但是我們仔細一想，這個“也”字還含有“羨慕”和“敬佩”的意思。

3.從文中的兩個“點點頭”中你又體會到什么？（都從雙方身上汲取了戰(zhàn)勝困難的勇氣。）

4.小結(jié)。這一老一小在相互精神鼓舞下，約定一起爬天都峰。

三、講讀6—7自然段。

1.默讀課文，畫出表明爬山艱難的詞語。

（“奮力”、“一會兒……一會兒……”、“手腳并用”、“爬呀爬”、“終于”）

通過這些詞語體會爬山過程的艱難，盡管山勢又高又陡，但他們不怕困難，想方設(shè)法克服困難，憑著努力向上攀登的精神，“終于”到達了目的地——天都峰。

2.指導朗讀。

3.小結(jié)。三代人戰(zhàn)勝各種困難，終于爬上了天都峰。

四、講讀8—9自然段。

1.指名讀課文。

2.老爺爺說的話里包含幾個意思？

（兩個意思：一是表示感謝，二是講感謝的原因。）

3.理解“居然”“鼓舞”的意思。

“居然”是出乎意料的意思，文中是講“老爺爺”爬上天都峰出乎人的意料之中。但是也在意料之中。（聯(lián)系第一次對話可以看出。）

4.小妹妹說的話里又講了哪些內(nèi)容？

（也是兩個意思：先講了“我”為什么能爬上山，再講對老爺爺?shù)母兄x。）

5.“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝？提示：兩個人的對話中為什么都有“勇氣”一詞？兩人的話中都有“勇氣”一詞，從他們的第一次談話中，我們就可以看出，如果沒有勇氣他們怎敢爬天都峰？如果沒有勇氣，他們又怎能爬上天都峰？這個勇氣來自對方的鼓舞，使他們增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，奮力向上勇攀高峰。

6.感情朗讀（注意對話部分，要讀好語氣語調(diào)。）

7.小結(jié)?！拔摇焙屠蠣敔斣诜屙敾ハ嗟乐x，感謝對方對自己的鼓勵，給了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

五、講讀最后一段。

1.齊讀課文。

2.“真有意思”是什么意思？

指的是“我”和老爺爺雖然互不相識卻能相互鼓舞，相互學習。

3.理解“汲取”和“力量”。

“汲取”就是吸取，“力量”這里指勇氣。

4.說說爸爸這番話的意思？你從中明白了什么？（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓舞，才能取得進步。）

六、總結(jié)。

1.簡要說說這篇文章的主要內(nèi)容。

2.讀了這篇文章后，你受到什么啟發(fā)？（我們在日常的學習和生活中，會遇到各種各樣的困難，但是只要我們有克服困難的勇氣，任何困難都可以克服。同時，我們在與同學的相處中，也要注意相互學習，相互鼓勵，這樣我們的進步會更大一些。）

七、重點指導學生完成課后2、3、4題的練習。

八、作業(yè)。

1.感情朗讀課文。

2.抄寫詞語。

3.用“比”和“一會兒……一會兒……”各寫一句話。

附：板書：

小學四年級語文教案上篇3

教學目標：

1．指導學生識字，學會本課的6個生字，認識7個生字。

2．有感情的朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心觀察生活細節(jié)的能力。

3．正確流利地朗讀課文，在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限的樂趣。

教學重點：

有感情地朗讀課文。

教學難點：

結(jié)合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美

教學準備：

課件

第一課時

課時目標：

1．學會本課6個生字，識記理解新詞。

2．熟讀課文，理解課文的主要內(nèi)容、意境和情感。

一、導入新課

1．（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關(guān)月亮的詩詞？

2．古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家?guī)Я艘皇讋勇牭摹对铝链?，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。

二、識字學詞

（一）識字

1．自主識字。

①請同學們翻開書，默讀課文，利用課后拼音認識生字并注音，標出文章段落序號，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

②學生自學，老師巡視。

設(shè)計意圖：告訴學生將要學習的內(nèi)容，使其明確教學目標。讓學生知道學什么，學到什么程度，并知道怎樣才能學好。確保學生自學的時間，使其能自主、自由地學習。

2．交流記字方法。

①課件出示生字，學生自由讀。（要求讀準字音，聲音洪亮。）

②引導學生運用學過的識字方法識字（如形近字比較的識字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“?！?。）

3．指名讀生字。

4．齊讀生字。

（二）學詞

1．出示詞語。

淘洗 柔和 坑坑洼洼 澆灌 銀毯 閃閃爍爍 風俗 運載 低垂 氣息 溝水汩汩

2．學生自由讀。

3．指名讀，隨機糾錯（這個環(huán)節(jié)是為了發(fā)現(xiàn)問題，進行針對性點撥。）

4．齊讀詞語。

5．快速瀏覽課文，用筆畫出含有這些詞語的句子

6．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，難詞點撥。

設(shè)計意圖：確保學生自學時間，在自主學習的過程中，養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問題的好習慣。

（三）寫字

1．自主完成練習冊“看拼音寫詞語”，師巡視批閱。

2．指導寫字。

①將批閱中發(fā)現(xiàn)的問題板書在黑板上，指導糾正。

②學生改錯。

3．學生互評，展示佳作。

三、熟讀感知

（一）熟讀課文

1．學生認真讀課文，并思考課文哪些地方吸引了你？

2．學生自讀。

3．全班交流。（可用自己的話說，也可以讀書中的文字）

（二）感知內(nèi)容

1．月兒是那樣的明亮，月光是那樣的柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了村間的大道和小路

師問：這么柔媚的景象，應(yīng)該怎么讀呢？（指導朗讀）

發(fā)散問：還有可能照亮了什么地方？（學生交流）

2．細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

問：你能想象當時的畫面嗎？這么迷人的夜晚，動聽的旋律，試著讀讀它蘊涵的感情吧！

3．阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過

月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著

問：此時此刻，你感受到了什么？（引導學生說出愛的主題）

（三）感知語言

（四）學生自讀

1．請同學們用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍，直到讀通讀順讀正確為止。

2．指名朗讀自己喜歡的段落。

3．評一評。

設(shè)計意圖：熟讀課文，讓學生在朗讀中，發(fā)現(xiàn)問題，在提高朗讀水平的同時為下文的學習奠定基礎(chǔ)。

（五）共同交流

1．出示問題：這么美好的夜晚，這么迷人的畫面，使我們仿佛進入了愛的天堂！細細讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。

2．問：還有不懂的地方嗎？學生有可能問：我和阿媽為什么要走月亮呢？（全班交流，體會出愛的存在、愛的和諧、愛的溫暖）

3．小結(jié)：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

設(shè)計意圖：通過解決重點問題，幫助學生整體把握文章的主要內(nèi)容。

（六）展示收獲

1．男女生比賽朗讀課文。

2．評一評。

設(shè)計意圖：讓學生通過比賽朗讀深化對課文的理解感悟。

板書設(shè)計：

走月亮

月兒明亮 月光柔和

走過：溪岸 橋 果園 美好景象

我和阿媽看到

山 樹 草 花 星星閃爍 濃濃親情

聽到：秋蟲唱 鳥拍翅膀

第二課時

課時目標：

有感情地朗讀課文。

一、復(fù)習回顧

1．揭示課題并板書。

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《走月亮》這篇課文。（板書課題）

2．復(fù)習檢測。

聽寫詞語，同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下同學們的學習情況。

二、專項訓練——有感情地朗讀課文

（一）明確目標

這是一篇十分優(yōu)美的散文，你覺得應(yīng)該用怎樣的方式才能把文章讀得更美。

（二）充分自學

1．自讀，自我評價。（正確流利地朗讀）

2．同桌評價。

3．男生讀，女生閉眼想象。（有感情地朗讀）

4．指名有感情地朗讀。

（三）精要點撥

1．指名讀第八自然段，學生評價

2．學生自由讀。

3．指導朗讀，讀時注意讀出我的幸福之情。（點撥：朗讀時要注意語速、語氣、重音、節(jié)奏，做到抑揚頓挫，以聲傳情，聲情并茂。）

4．學生自由練習。

（四） 強化訓練

出示課文片段：阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息。我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好象也在天上走著，走著

1．自由朗讀。

2．展示讀。（指名讀課文，帶著幸福之情去讀，注意朗讀技巧。）

3．師評價指導。

設(shè)計意圖：讓學生掌握朗讀方法進行有感情地朗讀課文，體會月光下的美景以及我與阿媽之間濃濃的深情。

三、展示檢測

1．這兩節(jié)課你有哪些收獲？

2．這節(jié)課，你有什么收獲？

設(shè)計意圖：通過談收獲，不僅讓學生對自己的收獲有了一個扎實的回顧，也讓學生有了展示自己的機會，使學生更加自信。

板書設(shè)計：

走月亮

讀出幸福之情

景美

情濃

小學四年級語文教案上篇4

教學目標

1.認識“鵝、卵”等7個生字，會寫“牽、鵝”等13個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

3.在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點

指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點

充分調(diào)動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

第一課時

教學目標

1.能正確、流利地朗讀課文；

2.認識本課的生字詞。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（教師板書：走月亮）(課件出示2)

師：我國南方一些地區(qū)的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，稱為“走月亮”。(課件出示3)

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、同學，查字典等方式來解決。

2.學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

3.談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。

出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)

“鵝”是家禽，所以偏旁是“鳥”；“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“俗—浴”是形近字。

2.書寫指導。

出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟” (課件出示5)

指導書寫：“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的禿寶蓋要寬一些。

指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

3.詞語理解及運用。 (課件出示6、7、8)

淘洗：用水洗去雜質(zhì)和污垢，引申為保留好的，除掉壞的。造句：我們煮米飯之前要好好淘洗大米。

柔和：柔軟，溫和。造句：傍晚，柔和的月光灑在海面上。

鵝卵石：指被流水磨圓了的石頭。造句：我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。

運載：裝載和運送。造句：秋天，運載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。

風俗：社會上長期形成的風尚、禮節(jié)、習慣等。造句：少數(shù)民族有很多風俗習慣。

汩汩：擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句：那條小溪汩汩地流過巖石。

澆灌：本課指把水輸送到田地里。造句：農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。

鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。造句：太陽升起時，天邊就像被月光鍍亮了似的。

奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。

四、拓展延伸，體會情感(課件出示9)

課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文，積累在采蜜集上，下一節(jié)課我們一起來欣賞。

第二課時

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。

2．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、歌曲導入，復(fù)習生字

1.同學們,你們喜歡聽歌嗎？今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起來欣賞欣賞吧?。úシ拧对铝链愤@首歌。邊聽邊和老師一起感覺）怎么樣，好聽嗎？（課件出示12）

聽完這首歌曲，你有什么體會？

（媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。）

那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧！今天我們繼續(xù)學習第2課《走月亮》。（板書課題:2 走月亮）

2.檢查生字讀音

二、精讀課文，深入理解。

（一）師:請同學們自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（二）全班交流，指導朗讀。

1.讀課文第1自然段，你知道月亮是從哪兒升起來的嗎？（課件出示13）

2．預(yù)設(shè)：秋天月夜是怎樣的景象？

第2自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。）（課件出示14）（教師板書：月盤明亮 月光柔和）

師：讓學生展開想象，月光還照亮了哪些地方？

指導朗讀：體會著月色下的美好意境朗讀。

第4自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”（課件出示15）

（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

第6自然段:

引導學生合理想象:（課件出示16）

（1）秋蟲夜鳥此刻在做什么？

（2）你能想象一下果園里的景色嗎？

（3）作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？

（4）引導學生想象第6自然段的兩處省略號所蘊涵的內(nèi)容。

3．師:當作者看到這么美麗迷人的景色時，內(nèi)心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。（課件出示17）

第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

（教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。）

第4自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。（教師板書：想到：洗衣服 做小船 看水塘）

（教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。）

第6自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。（教師板書：聞到：阿媽的氣息）

第8自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。（教師板書：看到：山 樹 草 花 星星閃爍 ）

（引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。）

4.也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。（教師板書：美好景色 濃濃親情）

5.背誦第四自然段

三、拓展延伸、交流情感

同學們，你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。（課件出示18）

四、擴展閱讀，延伸感悟。（課件出示19）

選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》，讓學生任選一篇談感受。

《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?！杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。

板書設(shè)計：

小學四年級語文教案上篇5

教學目的：

理解蟋蟀住宅的修建過程，體會它吃苦耐勞的精神。

培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。

教學難點：

體會它吃苦耐勞的精神。

教學過程：

一、復(fù)習上節(jié)內(nèi)容，引入新課。

同學們，上一節(jié)課我們學習了蟋蟀住宅的特點，誰來說說蟋蟀住宅有哪些特點？作者是怎樣評價它的？

蟋蟀住宅的外部特點：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺。

內(nèi)部特點：簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生。

作者評價：這座住宅真可以算是偉大的工程。

過渡：蟋蟀是怎樣建造它的住宅的？下面我們就來學習。

二、學習第三段。（7——9）

1、請同學們自由朗讀課文7——9自然段，小組學習

（1）討論蟋蟀什么時間怎樣建造住宅的？

（2）找出蟋蟀蓋房子的句子，劃出有關(guān)的動作詞

（3）哪些句子讓你感動？從中你體會到什么？

2、檢查、匯報。

3、出示句子：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。

（1）齊讀句子。

（2）找出蟋蟀蓋房子的動作詞。（扒、搬、踏、推、鋪）讓學生上臺寫出來。

出示有帶點字的句子。

釋：扒土：把土挖開。

傾斜：歪斜

（3）蟋蟀蓋房子用的工具是什么？（前足、后足、鉗子）

這么簡單的工具，卻能建造出有門、有平臺、簡樸、清潔、干燥、很衛(wèi)生的住宅，

問：這樣的工程怎么樣（可以算是偉大的工程了。）

（4）你覺得它蓋房子怎么樣？（了不起很辛苦非常艱難）

（5）指導朗讀。（艱難的語氣）

問：工具是這樣的柔弱，建造房子是如此的辛苦和艱難，蟋蟀有沒有退縮放棄呢？

生：沒有。

問：作者觀察到的情況是怎樣的？

生答。

4、出示句子：蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續(xù)工作。從這段文句中，你體會到了什么？

（蟋蟀很勤勞蟋蟀不怕苦、不怕累有一種吃苦耐勞的精神作者觀察很細心）

作者“一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了?！睆倪@句話中，你看到了什么？（作者觀察很認真蟋蟀真的很能吃苦耐勞）

過渡：住宅的重要部分很快完成了，洞已經(jīng)挖了有兩寸深了，夠?qū)挸?。這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀好像并沒有滿足，它又做了什么？（整修）

4、輕聲讀課文第9自然段，

思考：哪些詞語可以看出蟋蟀整修工作要花很多的時間，更多的勞力？（長時間今天做一點，明天做一點加深加闊）

工具是那樣的柔弱，建造房子是那樣的辛苦和艱難，整修工作又是這樣的花時間，這時的你，會對蟋蟀發(fā)出什么贊嘆呢？請你說一說。

（蟋蟀，你真了不起；蟋蟀，我很佩服你；蟋蟀，你是一位非常優(yōu)秀的建筑師蟋蟀，你的住宅就是一項偉大的工程。）

5、小結(jié)。

這部分主要介紹蟋蟀住宅的建造過程，在這個過程里，我們體會到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。

作者為什么能夠把蟋蟀建造住宅的過程寫得如此的具體呢？

（長時間的仔細觀察，并能夠抓住特點有順序地介紹，）

6、練習：

以《我的住宅》為題介紹蟋蟀住宅的特點以及如何建造。

板書設(shè)計：

7蟋蟀的住宅

特點

有名吃苦耐勞

扒搬踏推鋪

建造

整修

小學四年級語文教案上篇6

第一課時

一、激趣導入

1、師：（拿出放大的蟋蟀圖片）認識這小東西嗎叫什么

生：蟋蟀。

[評析]放大的小東西——蟋蟀不僅讓學生更清楚地認識蟋蟀，而且激起平時就喜歡小昆蟲的學生的學習興趣。

師："蟋蟀"兩字怎么寫老師忘了，誰幫老師一下

學生說字形，老師板書"蟋蟀"，全班學生在手心上寫一遍。

[評析]教師大智若愚，讓學生幫助老師說字形，調(diào)動學習積極性，全班學生在手心上寫一遍，讓學生牢記"蟋蟀"字形。

2、師：小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉，你知道它有哪些本領(lǐng)（好斗，唱歌，建住宅）

板書："建住宅"

把蟋蟀人性化為"小東西"，"小家伙"，為整節(jié)課的教學奠定基調(diào)。

由"住宅"一詞的慣性思維，激起學生了解蟋蟀住宅的興趣，直奔文章中心。

在課題的右邊畫出蟋蟀的住宅，直觀，形象。

二、初讀課文，了解蟋蟀住宅的樣子

1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有幾層樓小東西的住宅是什么樣的讀課文，用"——"畫出有關(guān)句子。

2、討論后老師在黑板上畫出蟋蟀的住宅。

三、變換角色，再讀課文

1、師：小家伙的住宅，不就是個小洞，有啥了不起的

師：你了解王老師的住宅嗎（多問幾個學生）

生：不了解……

順：（驚訝）不了解王老師住的樓房一百多平方米，二層樓，比它的好多了。我的房子竟沒這小家伙的有名，我心里真不眼氣。今天就聘請我們?nèi)嗤瑢W做住宅評判委員會的委員，來評一評誰的住宅有名，好不好

生：好。

2、要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么樣的有什么特點請各評委了解一下。要讀準字音，讀通句子。

3、我想了解一下各評委的水平。

[評析]通過與老師住宅的對比，很自然地使全班學生轉(zhuǎn)換為評委這一角色。

學生之間的互幫互助，營造出一種人性化的積極向上的課堂氛圍

分段讀課文，（讓學習困難的學生讀）每人找一個小老師幫助糾正讀音。

四、再讀課文，找出生詞，討論

1、再讀課文，畫出不理解的生詞，寫在黑板上。

2、討論詞義。聯(lián)系課文，你在哪個詞的詞義就講哪個詞，教師重在指導"隨遇而安"。

（1）隨遇而安，從字面看什么意思（隨便找個地方就安頓下來。）

（2）課文中誰喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的誰不喜歡"隨遇而安"，從哪兒看出的

[評析]由學生自己找生詞，討論生詞，真正調(diào)動了學生主體的學習積極性，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。"隨遇而安"是本課中學生最難懂的詞語，教師的指導體現(xiàn)了教師的主導作用。

第二課時

一、了解蟋蟀住宅特點

1、各位評委們，你們辛苦了，通過上一節(jié)課大致了解了小家伙的住宅，它的住宅有什么特點請各評委再讀課文用"——"畫下有關(guān)句子。王老師記性不太好，麻煩各位把每一特點用一個詞概括出來。（學生自由讀課文，找特點并概括。）

[評析]一句"工作辛苦"讓學生很快進入角色。

2、請學生板書自己概括出來的蟋蟀住宅的特點。

[評析]住宅特點是本文重點，通過學生的自學找特點，畫句子，并用一個詞概括，從而突破文章重點。

3、討論，比較住宅特點。

生：小蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

師：我的住宅大門朝南，只要天上有太陽，家里就有陽光。

生：小蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：王老師的住宅不用隱蔽。（略）

師：小家伙真不簡單，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈，電話，有線電視，有太陽能熱水器……它有嗎誰的住宅好

生：老師的住宅好

[評析]通過比較，使學生進一步了解蟋蟀住宅的特點。

二、了解蟋蟀是怎么建房的

1、我的住宅比它的好，為什么沒它的有名（引導學生再讀課文）

2、讀后再比

生：蟋蟀建房子是自己一點一點挖掘的

師：我建住宅得請瓦工，木工，管道工等等，一個人干不了。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：王老師的住宅不常修整，要向它學習。

[評析]使學生認識到建筑專家蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷整修，認真，辛勤的勞動換來的

三、再換角色，指導說話

1、現(xiàn)在你不是評委了，而是建筑專家——蟋蟀工程師，現(xiàn)在正在參加昆蟲聯(lián)合國總部召開國際建筑經(jīng)驗交流大會。下面請蟋蟀工程師介紹一下，你是如何建筑住宅的，你的住宅有什么特點。

2、學生準備后，發(fā)言。

四、深入了解，認識蟋蟀

看資料（課前同學們收集的有關(guān)圖片及其他資料），談體會。

看了圖片，資料，你又懂得了哪些以前你不知道的知識

[評析]了解了蟋蟀及其住宅特點再換角色，學生感到新鮮而又不陌生。交流發(fā)言，讓學生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西，將學習拓展到教材之外，擴大了學生的視野。

五、看文章，做作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會》（有關(guān)蟋蟀的童話）。

2、作業(yè)（以下兩題選做一題）。

（1）以《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點，以及如何建造的等。

（2）用以下小動物編個小故事（不要求全用上）

螞蟻，蜜蜂，蟋蟀，蝗蟲，螢火蟲，蝴蝶，螳螂，蜈蚣。

[評析]作業(yè)設(shè)計新穎，能充分發(fā)揮學生的想象能力。