四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【5篇】

語(yǔ)文教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和聽說(shuō)能力，使他們能夠通過(guò)文字進(jìn)行有效的交流和思考。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)；

2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺嗎？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺。（板書：爬天都峰）

（二）初步感知

1.讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

2.通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

3.再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來(lái)。

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1.認(rèn)讀生字詞。

2.指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？

讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。

（四）質(zhì)疑

請(qǐng)同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。）

（五）布置作業(yè)

1.正確，流利地讀課文；

2.抄寫生字詞；

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

（1）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

2.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

（二）細(xì)讀課文

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？

讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？

明確：天都峰又高又陡

（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

師生交流后明確：

①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍　⒘ā眱蓚€(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)）

板書：

在云彩上面

天都峰 爬得上去嗎

掛下來(lái)

發(fā)顫

（3）指導(dǎo)朗讀

對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。

3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？

明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。

（2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？

師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?，可見他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

（3）朗讀指導(dǎo)。

① 同座分角色試讀。

②指名分角色感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

（1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？

（學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。）

①我（奮力）向峰頂爬去。

問(wèn)：“奮力”是什么意思？

“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？

明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。

“終于”在這里指什么？

這句話用上“終于”好在哪里？

明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

（2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

試讀、指名讀。

5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

（1）自由讀八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？

（2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！

“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？

明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。

6.學(xué)習(xí)第十自然段。

（1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話？

爸爸聽了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。

“汲取力量”在這里是什么意思？

明確：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,想象畫面說(shuō)一說(shuō),體會(huì)意境美以及作者和媽媽之間的親情。

2.總結(jié)全文,拓展思維,啟發(fā)學(xué)生熱愛父母,孝敬長(zhǎng)輩。

3.有感情的朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.想象課文中描繪的景象,體會(huì)意境美。

2.體會(huì)愛的溫馨。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、念詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

（出示生字卡片）

照亮滿意香味灰色抱著運(yùn)載溫暖

2、教師導(dǎo)讀：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在月光照射下的農(nóng)村的景色美麗極了，真是太令人向往了。請(qǐng)大家有感情的朗讀1-5自然段。

3、我和媽媽伴著鳥鳴，鳥飛以及果園那邊飄來(lái)的果香走月亮，我和媽媽都去了哪些地方呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。

（鞏固舊知識(shí)，導(dǎo)入新課。通過(guò)朗讀，再次感受月色的美麗，激發(fā)學(xué)生探尋新知識(shí)，熱愛大自然的思想感情）

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由的朗讀課文，思考：“我和媽媽都倒過(guò)那些地方”

2、指名反饋，教師指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落。（第七自然段）

3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。

4、教師出示句子，要學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

“我們走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地......"

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)字的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的感受.(我和媽媽走過(guò)許多地方)

(2)教師質(zhì)疑為什么到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團(tuán)團(tuán)了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波蕩漾,月光閃閃;照到果園里,樹上結(jié)滿了果子,月影就成了一團(tuán)一團(tuán)的)

(3)教師:是呀,我和媽伴著月光走過(guò)許多地方,`.我們除了可以從"走過(guò)"這個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái),還可以從哪里看出來(lái)?(省略號(hào))

(4)引導(dǎo)學(xué)生想象"我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那里又是什么樣子的?(學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),要注意和阿媽是在鄉(xiāng)村走月亮)

5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會(huì)看到怎樣的一番景象,?(學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō))

6、教師小結(jié):老師知道,在鄉(xiāng)村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現(xiàn)存的更多的是源自自然的美麗,鄉(xiāng)村的月夜是那么柔和,那么靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀.

7、學(xué)生有感情的朗讀課文6-8自然段

三、拓展延伸，說(shuō)月夜

1、教師導(dǎo)：多美的月夜呀。難怪作者會(huì)情不自禁的贊嘆：多美的夜晚呀。

2、知道有感情的朗讀這一句（贊嘆的）

3、讀了這篇課文，你想對(duì)美麗的鄉(xiāng)村月夜說(shuō)什么呢？

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，月夜的景色是多么迷人呀，可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手，她拉著我走過(guò)每一個(gè)月夜，每一天。走過(guò)生命的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇3】

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

(一)有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。

(二)在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會(huì)月光下作者獲得的無(wú)限樂趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)朗讀感悟走月亮的意境，體會(huì)“啊，我和阿媽走月亮”表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)回顧古詩(shī)，引入新課。（課件）

1、同學(xué)們好，學(xué)習(xí)新課前先讓我們回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的幾首和明月有關(guān)的詩(shī)。（播放課件：《暮江吟》《鳥鳴澗》《月夜憶舍弟》《春江花月夜》）

讀著這些優(yōu)美的詩(shī)句仿佛將我們帶入了將月夜的清幽空寂，月色的絢麗多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放課件：四張圖片）

2、一輪明月，古往今來(lái)無(wú)數(shù)的文人墨客為之沉醉，為之贊嘆。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇和明月有關(guān)的散文《走月亮》，作者是吳然。（播放課件：吳然）

吳然是著名兒童文學(xué)作家、散文家。

主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小馬》等十多部。40余篇作品選入小學(xué)語(yǔ)文教科書，是我國(guó)當(dāng)代作品入選教科書最多的作家之一。

3、我們今天要學(xué)他的，走月亮，讀一讀題目，通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么是走月亮嗎？（播放課件：走月亮）

（生：走月亮是我國(guó)南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。）

文中寫的是誰(shuí)又是怎么走月亮的呢？

說(shuō)得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。課文用詩(shī)一般的語(yǔ)言，把我們帶到了鄉(xiāng)村迷人的月色之中。大家是不是非常喜歡呢！那好，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文，一起和作者去體驗(yàn)《走月亮》的快樂吧。

(二)自學(xué)檢查課文。（課件3）

1.請(qǐng)你讀幾邊課文，一定要把字音讀正確，標(biāo)出你不明白的地方。（播放課件：請(qǐng)你自由讀幾遍課文）

2.同學(xué)們讀完了，請(qǐng)你讀一讀生字詞（播放課件：詞語(yǔ)）

運(yùn)載潑剌汩汩淘洗柔和風(fēng)俗香甜澆灌

蠶豆稻穗銀毯月盤牽著低垂氣息閃爍

坑坑洼洼閃閃爍爍月影團(tuán)團(tuán)

注意“運(yùn)載”的“載”在這里讀第四聲，運(yùn)載。（播放課件：詞語(yǔ)）

“潑刺”是象聲詞，形容是在水里跳躍的聲音。（播放課件：詞語(yǔ)）

我們一起讀一讀詞語(yǔ)。

3、要求認(rèn)的生字，你再讀讀，（播放課件：生字）

淘洼灌蠶穗毯爍

盤柔牽俗兔銀

生字都不難！自己想辦法記住它們。

要求寫的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的點(diǎn)可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放課件：兔）

哪個(gè)字不好寫？“柔”字要注意上面是個(gè)矛，我們看筆順。（播放課件：柔）

生字一定要記牢。（播放課件：生字）

4、請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文，大家聽清字音。（播放課件：請(qǐng)幾位同學(xué)讀課文）

有幾個(gè)句子不好讀，跟老師讀一讀。（播放課件：句子）

5、在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)。

同學(xué)們提出的問(wèn)題有：（播放課件：?jiǎn)栴}）

①“洱?！笔莻€(gè)海嗎？它在哪？

②月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？

③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？

（播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有的是知識(shí)性的問(wèn)題，可以查資料或請(qǐng)教別人。如果有的問(wèn)題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問(wèn)題，要在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中解決。一般這類問(wèn)題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。

同學(xué)們提出的第一題，有位同學(xué)說(shuō)他查到河海的資料了。請(qǐng)看：（播放課件：洱海圖片）

（生：洱海，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤(rùn)，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）

通過(guò)查資料我們解決了第一個(gè)問(wèn)題。（播放課件：?jiǎn)栴}）

第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。

第三題，就是這一課的一個(gè)重要問(wèn)題。

(三)讀課文，理清文章大致順序。（課件）

那么文中寫了幾次“啊，我和阿媽走月亮呢？”，對(duì)，是四次。

請(qǐng)認(rèn)真讀一讀讀這四部分，想一想，每一次我和阿媽是在哪走月亮？

讀了課文，你知道了嗎？（播放課件：四次標(biāo)題）

第一次，是在小路上走月亮。

第二次，是在小溪邊。

第三次，是在田埂上。

第四次，是只是靜靜地走著。走過(guò)了許多地方。

(四)分部分學(xué)習(xí)課文（課件）

“啊，我和阿媽走月亮”這句話將我和阿媽走過(guò)的這些地方很自然串連在一起，使這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，自然。那么，我每到一個(gè)地方看到些什么，聽到些什么，又有怎樣的感受呢。（播放課件：每到一個(gè)地方看到什么25）

1.學(xué)習(xí)第一部分，小路上走月亮

（1）請(qǐng)你讀一讀課文的第一部分，邊讀邊體會(huì)吧。（播放課件：第一二自然段）

讀了這一部分，你能說(shuō)說(shuō)“我”在小路上走的感受嗎？

（我感覺夜晚在小路上走非常美。一輪明月漸漸地從河海那邊升起來(lái)了，皎潔的月光柔和地照在點(diǎn)蒼山，大青樹，還有村頭大道和小路上）

多美的鄉(xiāng)村月夜呀！請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容吧。

讀的時(shí)候是不是要很大聲音呢？不能啊，為什么呢？山村的夜晚很安靜，應(yīng)該用低緩、柔和的語(yǔ)氣來(lái)讀。好，聽老師讀一讀，自己練一遍。

（2）小結(jié)：第一部分我和阿媽在灑滿月光的小路上，走月亮，一起融入了著寧?kù)o而柔美的夜色中。

2.學(xué)習(xí)第二部分小溪邊

(1)走啊走著，我們來(lái)到小溪邊，請(qǐng)讀讀第二部分。（播放課件：三四自然段）

(2)在溪邊我又看到什么，想到了什么呢？

（我看到小溪水的景象，想起白天在這里玩耍的情景。）

(3)你最喜歡里面的哪些句子？（播放課件：細(xì)細(xì)的溪水）

(我最喜歡：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石，布滿河床。喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”)

從你的讀中我們感覺到小溪很美，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的么？（播放課件：小溪圖）

（我想到溪水很清，山草和野花的香味飄蕩在空中，月光倒映在水中，水流，他們也在流。）

是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我們來(lái)讀讀這句話。

每個(gè)小水塘里都“抱”著一個(gè)月亮，為什么說(shuō)“抱”呢，看圖想一想。（播放課件：每個(gè)小水塘）

（是因?yàn)樵S多鵝卵石中間，有一些水，是個(gè)圓圓的小水塘，水面上映著月亮倒影，就像環(huán)抱著月亮一樣。）

這是什么修辭方法？對(duì)，擬人。無(wú)數(shù)的小水塘，像媽媽一樣緊緊地抱著無(wú)數(shù)的小月亮，多溫馨，多可愛。一起讀讀這些句子吧。

（4）大家想不想也到小溪邊看看呀？請(qǐng)欣賞。（播放課件：畫面）

看了畫面你想說(shuō)什么。

是啊，潺潺流淌的小溪，美麗迷人的野花，在這樣的小溪邊漫步，多快樂呀。（播放課件：三四自然段）

這么美的句子，你能讀一讀，并且背下來(lái)么？

讓我們隨著音樂背誦這部分吧。

3.學(xué)習(xí)第三部分

我和阿媽沿著小溪走啊走，來(lái)到田埂上，我聽到了什么，看到了什么呢？請(qǐng)自己讀讀第三部分。（播放課件：聽到看到聞到）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

聽到：秋早唱歌，夜鳥拍翅膀，魚兒躍出水面，溝水汩汩。

看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。

聞到：果子的甜香。

這魚兒的歡躍，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我們?cè)趫?bào)告著一個(gè)令人振奮的喜訊--豐收，這是多么令人激動(dòng)啊，我們讀時(shí)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣呢？

對(duì)，讀出豐收的高興，喜悅讓我們隨著音樂來(lái)讀讀這部分。

4.學(xué)習(xí)第四部分

走過(guò)了田埂，走過(guò)了溪邊，走過(guò)了許多地方。讀一讀最后一部分。（播放課件：最后兩段）

（走過(guò)月光閃閃的溪岸，走過(guò)石拱橋；走過(guò)月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過(guò)莊稼地和菜地……）還會(huì)走過(guò)哪呢？你能模仿這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)么？（播放課件：走過(guò)月光閃閃的）

（走過(guò)月色濃濃的小樹林，走過(guò)小山坡。）

（走過(guò)涼風(fēng)習(xí)習(xí)的小河邊，走過(guò)石拱橋。）

我和阿媽靜靜地走著，拉媽媽溫暖的手，聞著媽媽身上的氣息，此時(shí)此刻我有什么感覺呢？（播放課件：做后兩段）

是啊，多么溫馨甜蜜，多么富有詩(shī)情畫意啊。我們來(lái)讀一讀（配樂）

這是多美的夜晚，多么幸福的時(shí)刻啊。同學(xué)們課文讀完了，請(qǐng)你們想一想課文為什么反復(fù)寫“啊，我和阿媽走月亮”。（播放課件：為什么多次寫）

（因?yàn)槲液蛬寢屆康揭粋€(gè)地方，感覺那里的景色太美了，感覺很愉快，所以反復(fù)的說(shuō)，啊，我和阿媽走月亮。）

（這句話表達(dá)了我和阿媽很幸福與快樂。）

對(duì)，每一次都是他內(nèi)心真情的自然流露，每一次都是因?yàn)樗麩o(wú)比的幸福與快樂。

同學(xué)們，這就是反復(fù)，體會(huì)到反復(fù)句的精妙了嗎？反復(fù)句使情感的表達(dá)更加充沛，文章更有感染力了。

這篇課文寫的這么美還因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了許多修辭方法。

有排比句，比喻句，擬人句，疑問(wèn)句，感嘆句，祈使句等，多種句式的變化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。

(五)總結(jié)全文（播放課件：課文板書）

讀著《走月亮》，我們從字里行間感受到了溫馨與快樂，感受到了的濃濃親情，不知不覺步入了月夜那如詩(shī)如畫的意境之中。

(六)練習(xí)成語(yǔ)（播放課件）

同學(xué)們你們喜歡走月亮嗎？你們愛天上的明月嗎？

噢，那就要多積累有關(guān)月亮的好詞好句呀。下面讓我們就來(lái)欣賞一些有關(guān)明月的成語(yǔ)吧。

1.有關(guān)月的成語(yǔ)，第一個(gè)字是月。（播放課件：月字成語(yǔ)）

2.考考你，填成語(yǔ)。同學(xué)們記得真快。（播放課件：月字成語(yǔ)填空）

3.有關(guān)明的成語(yǔ)。（播放課件：明字成語(yǔ)）

4.再來(lái)試試，填成語(yǔ)。你們真聰明，完全正確。（播放課件：明字成語(yǔ)59）

(七)作業(yè)（播放課件：作業(yè)）

1.選擇文中喜歡的段落背誦。

2.做摘錄筆記。

四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇4】

教學(xué)目的

1.認(rèn)識(shí)“蟋、蟀、宅”等12個(gè)生字，會(huì)寫“宅、臨、選”等14個(gè)字。正確讀寫“住宅、隱蔽”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

4.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)會(huì)寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.有關(guān)蟋蟀的文字、圖片資料和作者資料

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1.昆蟲的世界非常奇妙，夏天我們經(jīng)常聽到蟬在窗外高歌。昆蟲界中，除了蟬擁有優(yōu)美的歌聲外，還有一種昆蟲也常常給我們帶來(lái)美妙的歌曲。

2.(播放蟋蟀的叫聲)(課件出示2)

蟋蟀唱歌非常出名，但它還有一樣?xùn)|西非常出名，是什么?(蟋蟀的住宅)(教師板書：蟋蟀的住宅)(課件出示3)

3.人居住的房子叫住宅，那蟋蟀居住的地方能叫住宅嗎?看到這個(gè)題目，你會(huì)有什么疑問(wèn)?

4.那我們今天就帶著這些疑問(wèn)，跟隨法國(guó)作家法布爾一起參觀“蟋蟀的住宅”。

二、朗讀課文，掌握字詞。

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.出示生字，多種方式朗讀(開火車讀，齊讀，指名讀)

3.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶

出示生字“宅、隱、毫、慎、址、良、掘、搜、傾、置、驟、拋”(課件出示4)

翹舌音：蟀、宅、慎、址、置;平舌音：搜

4.書寫指導(dǎo)。

出示生字“宅、臨、選、擇、址、良、穴、廳、臥、專、寸、衛(wèi)、鉗、較、鋸”(課件出示5)

指導(dǎo)書寫：“穴”的最后一筆捺要舒展;“臥、?！钡淖詈笠还P都是點(diǎn);“衛(wèi)”最后一筆橫要長(zhǎng)一些。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

5.畫出不理解的詞語(yǔ)，借用工具書解決。(課件出示6)

隱蔽：借助別的東西遮蓋掩藏。

隨遇而安：順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足。

慎重：謹(jǐn)慎認(rèn)真。

柔弱：常指體弱,易感疲勞的;易得病的。

搜索：仔細(xì)查找。

隧道：埋置于地層內(nèi)的工程建筑物。

耙掃：打掃。

三、理清脈絡(luò)，劃分層次

1.自由朗讀課文，小組討論思考：作者觀察了什么?有什么發(fā)現(xiàn)?

2.課文一共9個(gè)自然段，可以分為三部分：(課件出示7)

第一部分(第1自然段)寫蟋蟀出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。

第二部分(第2～6自然段)具體介紹住宅的特點(diǎn)。

第三部分(第7～9自然段)具體描述蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。

四、熟讀課文，了解住宅特點(diǎn)。

1.默讀第1自然段，思考、小組討論：蟋蟀出名有幾個(gè)原因?

2.將第二句話改成“它的出名不光由于它的住宅，還由于它的唱歌”行不行?為什么?

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、小結(jié)課文，課堂練習(xí)</span>

師：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢?你對(duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇嗎?下一節(jié)課我們?cè)僮哌M(jìn)課文。

六、再讀課文，布置作業(yè)(課件出示8)

1.帶著你的疑問(wèn)再讀課文。

2.搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。

3.積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用擬人的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.聽寫生詞，同桌互相檢查，及時(shí)改錯(cuò)，必要時(shí)集體訂正：(課件出示10)

住宅臨時(shí)選擇住址優(yōu)良臥室

大廳洞穴專家衛(wèi)生鉗子較大

2.作者觀察了蟋蟀什么?(蟋蟀修建住宅的過(guò)程)

3.我們向別人介紹自己家的住宅的時(shí)候，會(huì)按照怎樣的順序介紹?

學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的介紹順序。

二、精讀課文，深入理解。

1.現(xiàn)在作者法布爾就向我們介紹他發(fā)現(xiàn)的蟋蟀的住宅。自由朗讀2—6自然段。(教師板書：住宅特點(diǎn))

(1)作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢?這是運(yùn)用了什么修辭寫法?

(2)“隨遇而安”什么意思?(指導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段的前三句話)

(3)“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會(huì)想些什么?(教師板書：選址慎重、自己挖掘不肯隨遇而安)

(4)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

思考：作者發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么介紹的?

2.學(xué)生匯報(bào)：

外部：(教師板書：外部)

隧道——排水良好

青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。(擬人的手法)(課件出示11)

門——隱蔽

出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。(比喻的手法)(課件出示12)

平臺(tái)——平坦(教師板書：隱蔽平坦)

那微斜的門口，經(jīng)過(guò)仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。(擬人手法)(課件出示13)

3.齊讀第5自然段，教師追問(wèn)：這些都是從哪一方面介紹蟋蟀的住宅?(外部)

4.介紹完蟋蟀住宅的外部后，作者又發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)習(xí)第6自然段)

內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生(課件出示14)(教師板書：內(nèi)部：簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生)

三、精讀課文，加深理解

1.自由朗讀7—9自然段，思考：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程呢?抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)：

動(dòng)工時(shí)間：十月，秋天初寒(教師板書：動(dòng)工時(shí)間：十月)

挖掘過(guò)程：

它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜鋪開。(挖掘工具柔弱)(課件出示15)

蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。(勤勞，作者觀察細(xì)心)(課件出示16)

長(zhǎng)時(shí)間修整

余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)，明天做一點(diǎn)。

即使在冬天，只要天氣溫和，太陽(yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷拋出泥土來(lái)。(勤勞)(課件出示17)(教師板書：挖掘過(guò)程：不斷整修勤奮)

3.再次朗讀7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的過(guò)程。

(1)從哪些地方看出來(lái)蟋蟀不肯隨遇而安?

蟋蟀不肯隨遇而安體現(xiàn)在:一是它慎重地選擇住址;二是它不利用現(xiàn)成的洞穴;三是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘洞穴。

(2)作者是如何把蟋蟀建造住宅的過(guò)程寫清楚的?

通過(guò)“扒”“搬”“踏”“推”“鋪”一系列動(dòng)詞，具體生動(dòng)地描寫了蟋蟀建造住宅的過(guò)程，表現(xiàn)了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。

四、課堂總結(jié)，回顧課文

法布爾先生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)心地觀察，發(fā)現(xiàn)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及建筑過(guò)程，他像介紹朋友的住宅一樣，用生動(dòng)的語(yǔ)言向我們介紹了蟋蟀的住宅，讓我們感受到蟋蟀的住宅真可以算是“偉大的工程”。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時(shí)，我們每一個(gè)人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

2.談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)?

3.選擇學(xué)習(xí)(課件出示18)

(1)課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

(2)繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料。

(3)有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。

四年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“宅、蔽、棄、慎、擇、穴、搜”7個(gè)生字，會(huì)寫“棄、毫、擇”等13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、隱蔽、寬敞”等詞語(yǔ)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)，激起觀察自然界的興趣。

積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國(guó)中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題《蟋蟀的住宅》?！笆煜ぁ钡摹跋ぁ弊旨印跋x”字旁，就是“蟋”；“率領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字。寫完后，同學(xué)們讀一讀！

什么是住宅？一般來(lái)說(shuō)，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）

蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨(dú)特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蟋蟀的住址，一起走進(jìn)多彩的昆蟲的世界。

（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，為了使學(xué)生集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀況，教師由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入。學(xué)生從題目中發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手法，是帶著一種喜愛的感情來(lái)寫蟋蟀的家的。這樣他們從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究性傾向，思維的火把熊熊燃燒起來(lái)，并進(jìn)一步產(chǎn)生了對(duì)高層次學(xué)習(xí)的需求。）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由通讀課文。要求：選擇自己習(xí)慣的方式自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來(lái)介紹住宅。

2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。

（1）出示課文生字語(yǔ)，先同桌互讀、互糾，然后全班交流，掌握音、形、義：

隱蔽隱藏搜索選擇住址洞穴柔弱傾斜

平坦扒土寬敞隨遇而安毫不可惜

（2）師生相互強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：蔽、毫、傾，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）

理清文章脈絡(luò)：哪些自然段寫蟋蟀住宅的特點(diǎn)？（2—6）哪些自然段寫蟋蟀修筑住宅？（7—9）

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，概括出哪幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。這是第一層面的細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生迅速捕捉文字傳送的基本信息，讀出文本主要講了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程，合理有效地銜接下一個(gè)環(huán)節(jié)）

三、潛心品讀，感受偉大

（一）感知特點(diǎn)，初識(shí)偉大

1、默讀2—6自然段，畫出寫住宅特點(diǎn)的句子，再用幾個(gè)詞語(yǔ)概括寫在旁邊。

2、匯報(bào)交流

交流一：外部特點(diǎn)

課件出示：▲在朝著陽(yáng)光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。

（1）仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的回答，板書：向陽(yáng)隱蔽干燥）這些特點(diǎn)好在哪里？

①抓住“驟雨”生發(fā)：

知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？

②抓住“九寸深，一指寬”生發(fā)：

兩個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，讓我們明白了什么？（一下子就這樣的隧道對(duì)身長(zhǎng)只有2、3厘米的小蟋蟀來(lái)說(shuō)，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了?。├首x句子。

（2）想象引讀

寒冷的冬天來(lái)到了，別的昆蟲因?yàn)闆]有房子而颼颼發(fā)抖，你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽(yáng)——

炎熱的夏天來(lái)到了，其它昆蟲找來(lái)找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢，躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼爽——

課件出示：▲當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

（1）這個(gè)句子寫法很特別？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

（2）想象引讀

在明媚的月光下，在夜深人靜的時(shí)候，蟋蟀彈琴歌唱時(shí)，會(huì)唱些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于“蟋蟀的住宅”外部特點(diǎn)一處，教師讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀的過(guò)程當(dāng)成自己的生命經(jīng)歷；同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生揣摩言語(yǔ)形式，將言語(yǔ)內(nèi)容的理解滲透其中，真正融入作者的感情世界。）

交流二：品讀“隨遇而安”：

過(guò)渡：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。

（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“隨遇而安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思？別的昆蟲怎樣隨遇而安？

指名朗讀：“別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜?！?/p>

（2）這臨時(shí)的隱蔽所可能是一些什么樣的地方？

這些昆蟲只要有一個(gè)洞，能隱蔽藏身就感到滿足了，不管這個(gè)洞穴好還是不好，這就是“隨遇而安”的意思了。

（3）我們又從哪里看出蟋蟀不肯隨遇而安呢？

教師小結(jié)：

咱們將前后文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)！難怪法布爾稱這里是住宅！

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)一直被視為“軟肋”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中信息量豐富的詞語(yǔ)“隨遇而安”，對(duì)文本語(yǔ)言精心品味，以此作為學(xué)生讀書感悟的“發(fā)酵母”，再聯(lián)系相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)融情想象，全身心沉浸于生動(dòng)鮮活的言語(yǔ)中。）

交流三：內(nèi)部特點(diǎn)

（1）你感受到內(nèi)部什么特點(diǎn)？板書：光滑簡(jiǎn)樸干燥衛(wèi)生

（2）你覺得該帶著怎樣的感情來(lái)讀？（“喜愛佩服”等）

（二）解讀修建，再識(shí)偉大

過(guò)渡：同學(xué)們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當(dāng)中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱簡(jiǎn)單）如此簡(jiǎn)單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？

1、自讀7—9，劃出建筑時(shí)相關(guān)動(dòng)作的句子，加深理解。

2、交流匯報(bào)

課件出示：“它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開”。

（1）蟋蟀在建筑時(shí)的先后動(dòng)作是怎么樣的呢？

（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度的是哪個(gè)動(dòng)作，為什么？并相機(jī)進(jìn)行朗讀。

（3）課件出示填空：

“它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足止___—地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開”。

課件出示：結(jié)合“即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太?yáng)曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來(lái)?！?/p>

（1）這句話哪個(gè)詞跳入你眼簾？

（2）自由談體會(huì)并朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，想像感悟的方法，對(duì)蟋蟀建筑有一個(gè)深刻的了解，從工程的巨大與工具的簡(jiǎn)單進(jìn)行對(duì)比，從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質(zhì)。）

（三）總結(jié)全文，升華情感

1、讀到這里，你還認(rèn)為蟋蟀的住宅僅僅是一個(gè)小洞而已嗎？（從住宅特點(diǎn)，從勞動(dòng)工具等方面來(lái)談）

2、總結(jié)：蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡(jiǎn)單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對(duì)于這么柔弱的小生命來(lái)說(shuō)，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發(fā)出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！”

3、你想對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者蟋蟀說(shuō)些什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教師緊緊抓住文句中的這一個(gè)個(gè)韻味點(diǎn)和空白點(diǎn)，讓學(xué)生將自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)融入其中，對(duì)言語(yǔ)作品進(jìn)行“具象化”。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講，此環(huán)節(jié)就是第二步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀去發(fā)覺內(nèi)容的言外之意、弦外之音，通過(guò)朗讀，通過(guò)想象，通過(guò)批注，反復(fù)玩味語(yǔ)言，感受蟋蟀的偉大之處。）

四、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>

1、對(duì)于蟋蟀如此平常的小昆蟲，為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動(dòng)物呢？你想對(duì)作者說(shuō)點(diǎn)什么？（預(yù)設(shè)：因?yàn)橛昧藬M人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法：因?yàn)樗^察非常仔細(xì)，有耐心……）

2、找出相關(guān)的語(yǔ)句多讀幾遍，體會(huì)這樣寫的好處。

（設(shè)計(jì)意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的，文中作者對(duì)自己是如何觀察蟋蟀做了簡(jiǎn)要敘述，在此讓學(xué)生找出來(lái)，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合。這是第三步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)結(jié)構(gòu)上的秘妙，習(xí)得法，激活思。）

五、拓展延伸，親近生命

1、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動(dòng)的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字——

課件出示：哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無(wú)限興趣，更讓我無(wú)比地?zé)釔勰銈儯?/p>

——（法）法布爾《昆蟲記》

讀了這段話，你有什么話想說(shuō)？各抒己見。

2、推薦書籍

孩子們，人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學(xué)會(huì)與所有的生靈——和諧相處。

推薦閱讀：法布爾《昆蟲記》

（設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文的背后有有大文化。”理想的課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生一起在語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得比視覺更有價(jià)值的文化內(nèi)涵和更深邃的精神價(jià)值，過(guò)一種和諧的、富有創(chuàng)造意義的生活。本課的收尾，試圖通過(guò)引導(dǎo)閱讀的方式幫助學(xué)生打開視界。）