語文教育追求教育的個性化和差異化，通過多樣化的教學(xué)方法和資源，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)撃堋＿@里給大家分享一些關(guān)于三年級上冊語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

三年級上冊語文教案【篇1】

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀本課生字，學(xué)寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法，進(jìn)行仿寫。

二．教學(xué)重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法，進(jìn)行仿寫。

三．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

1、出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學(xué)們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一只（翠鳥）。

2、出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧?！愫?，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學(xué)習(xí)字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1、出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

2、請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習(xí)本上寫兩個。注意你的坐姿和執(zhí)筆姿勢。同桌檢查并修改。

3、翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認(rèn)識一下它們吧。

①現(xiàn)在老師想找小老師來領(lǐng)讀一下這些詞語朋友，哪位同學(xué)想來展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來排火車領(lǐng)讀吧。（排火車兒歌）

②剛才的小老師領(lǐng)讀的真棒，你們認(rèn)識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

1、同學(xué)們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

2、讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

3、找一位同學(xué)來讀一讀他找到的句子。

4、請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美

5、你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學(xué)來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細(xì)心體會，想象畫面。

6、作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

7、我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學(xué)生評價，進(jìn)一步感悟?qū)懛ā?/p>

（四）翠鳥捕魚

1、翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚）

2、同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認(rèn)真讀，細(xì)細(xì)品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3、我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學(xué)們端起課本來，齊讀這一自然段。

4、同學(xué)們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現(xiàn)的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5、看！老師又給大家?guī)硪晃恍』锇?，他對我們說：同學(xué)們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來說一說一下你的觀察所得。

（五）課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

三年級上冊語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、研讀課文重點段落，倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

2、讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實與幻想對比的手法，通過研讀，懂得小女孩的幻想越美好，現(xiàn)實越悲慘。

3、能帶著自己的理解，有感情地朗讀。

教學(xué)重點：研讀課文第二段，通過研讀，體會幻想越幸福，現(xiàn)實越不幸。

教學(xué)難點：倡導(dǎo)個性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，齊讀課題——《賣火柴的小女孩》，從課文的題目中你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答）

2、介紹作者。

（教師相機介紹：安徒生是丹麥著名童話作家，也是世界著名童話作家，被后人稱為“世界童話之王，我們閱讀過的《拇指姑娘》《海的女兒》《丑小鴨都出自于他的筆下》）（教師相機板書：安徒生）這么有名的童話作家，我們可要好好學(xué)習(xí)他的作品呀，同學(xué)們有信心

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀文意

1、檢查生字詞

師：課文我們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，讓我們一起來認(rèn)讀本課的生字詞語。

（教師幻燈出示：乖巧圍裙硬幣裂縫櫥窗饑餓學(xué)生要求注意的字形：兜字音：暖和暖和噴香）

2、同學(xué)們已經(jīng)讀過課文，能不能理清課文主要段落：請同學(xué)們快速瀏覽全文，將課文的每個自然段用序號表示出來，同時思考：課文的哪些段落是描寫小女孩的現(xiàn)實生活的，哪些段落是描寫小女孩的幻想部分的？（教師相機板書：現(xiàn)實幻想）

三、細(xì)讀文本，理解升華

（一）學(xué)習(xí)開頭描寫現(xiàn)實的部分

師：輕聲讀文章1—4自然段，邊讀邊畫出讓自己感動的句子，同時思考從這些句子中你感受到了小女孩的現(xiàn)實生活怎樣？（學(xué)生自讀，師巡視）

1、教師相機出示語段：

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的'。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。”

教師啟發(fā)：從這段話中，你讀懂了什么？（教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上文進(jìn)行理解）（一雙小腳凍得紅一塊青一塊赤著腳走一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢。）教師板書：冷

教師指導(dǎo)感情朗讀這一語段。

教師預(yù)設(shè)：

2、天冷極了，下著雪，又快黑了。（將“天冷極了”換成“天很冷”可以嗎？）

3、每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。（這里用了一個破折號起到什么作用呢？）（補充說明）教師板書：餓

4、教師啟發(fā)：在這樣的一個夜晚，這樣的寒冷，小女孩為什么不回家呢？（學(xué)生聯(lián)系文中語句進(jìn)行理解：她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。）

（二）學(xué)習(xí)文章結(jié)尾部分

教師過渡：這是一個可憐的小女孩！這一天是大年夜，是一個舉家團聚的日子，大街上到處彌漫著烤鵝的香味，一個赤著腳的小女孩在大街上叫買火柴，馬車差點把她撞，小男孩欺負(fù)她，寒風(fēng)刺骨，雪花飄飄，新年的腳步近了，小女孩的結(jié)局怎樣了呢？

1、學(xué)習(xí)課文11，12兩個自然段。

學(xué)生讀

教師出示：

（1）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。（教師相機板書：死）教師：看到這，同學(xué)們，你的心情是怎樣的？（學(xué)生自由回答）教師讓學(xué)生們帶著悲傷的心情再讀這句話。

教師引讀：是這樣的一個美麗可愛的小女孩，卻在舊年的大年夜被凍死了看著小姑年那小小的尸體，人們只是好奇的猜想著：“她想給自己暖和一下……”可是，誰也不知道……（教師出示幻燈片，學(xué)生齊讀）

（2）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

（提問學(xué)生讀兩段話）教師啟發(fā)：

明明是不幸，明明生活得很悲慘，為什么說她曾經(jīng)是多么幸福？（學(xué)生怎樣回答都可以。）

為什么不按照順序?qū)W習(xí)小女孩的幻想部分呢，其一：文章結(jié)尾告訴每一個人，小女孩在現(xiàn)實中被凍死了，與第二層次的學(xué)習(xí)同屬“現(xiàn)實”部分，在文章的學(xué)習(xí)上有一氣呵成之感；其二：讓學(xué)生們知道，在那樣的現(xiàn)實天條件下，小女孩被凍死是不足為奇的，符合孩子們的心理認(rèn)知特點。

（三）學(xué)習(xí)文章幻想部分。

學(xué)習(xí)文章5至10自然段

教師過渡：小女孩曾經(jīng)看見過哪些東西？給她帶來哪些幸福？請同學(xué)們快速默讀課文5—10自然段，劃出小女孩看到的事物，并體會小女孩當(dāng)時的心情怎樣？

（學(xué)生自己默讀文章，教師出示幻燈片）

她擦著了第一根火柴，她幸福地看到（）

她擦著了第二根火柴，她幸福地看到（）

她擦著了第三根火柴，她幸福地看到（）

她擦著了第四根火柴，她幸福地看到（）

學(xué)生反饋交流，教師相機板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶

教師追問：小女孩為什么一次又一次地擦燃火柴？（學(xué)生回答：冷……）

1、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

教師提問學(xué)生讀第五自然段。教師啟發(fā)：從那些描寫中可以看出小女孩很冷？（幾乎凍僵了）這時候他最需要的是什么？（溫暖）這些有嗎？（沒有）她身邊只有這些沒有賣出去的火柴，可是面對這些火柴，他又猶豫了，他的猶豫表現(xiàn)在哪里？（她終于）誰能把這種猶豫讀出來？（學(xué)生讀：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？教師提問3個同學(xué)讀）

教師相機出示第五自然段并讓感情接讀：

火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

教師提問學(xué)生讀，相機指導(dǎo)：讀得很幸福！自信自己能讀好的同學(xué)站起來幸福地讀讀。

教師過渡；：小女孩在這一刻是多么幸福啊，我們大家仿佛聽到了她的聲音，孩子們，你們聽到了嗎？她在說什么？（多么舒服。多么溫暖啊？……）

2、學(xué)習(xí)比較課文5和10自然段。

教師過渡：是的，就這樣，小女孩就這樣一次又一次地擦燃火柴，她幸福的看到了烤鵝，看到了圣誕樹，看見了自己的奶奶，烤鵝，圣誕樹的出現(xiàn)是那么的短暫，她是那么的絕望，為了留住自己深愛的奶奶，小女孩最后一次擦燃了火柴。（教師相機出示幻燈片，提問學(xué)生讀文章）

她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

教師啟發(fā)：小女孩這一次擦燃火柴，與第一次擦燃火柴有什么明顯的不同？（學(xué)生思考回答）

再讀這句話。

她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

四、課外拓展，布置練筆

看看我們的世界，看看我們的中國，有的地方還充滿戰(zhàn)爭，有的地方還很落后貧窮，這里的孩子還得不到好的教育，生活的還很艱苦，甚至連生命都無法得到保證，面對他們，我們能做些什么呢？請你將學(xué)文感受，寫出來。

三年級上冊語文教案【篇3】

第一課時

教學(xué)過程：

1、聽課文的范讀，體會課文中小女孩的命運。

2、學(xué)生自由讀課文。（注意讀通、讀流利）

3、學(xué)生自學(xué)。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。

5、學(xué)習(xí)課文第1—4自然段。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中小女孩的4次幻想，從小女孩對他們的渴望中體會小女孩極的悲慘。

2、從對小女孩的同情到對小女孩的關(guān)。C。

教學(xué)準(zhǔn)備：課講；課題在課前已寫好。

教學(xué)過程：

一、聽寫一段話：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

1、教師說，學(xué)生寫。

2、教師出示這一段話，學(xué)生校對。

3、齊讀這一段話。

二、由“那么美麗的東西”切入，找出課文中的3次幻想，體會小女孩生活的不幸。

1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東曲？請大家快速的瀏覽課文，找出這些美麗的東西。

2、學(xué)生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹

3、同學(xué)們，哪些詞句中你能看出小女孩認(rèn)為這些東西是美麗的？請自由讀課文有關(guān)的段落，并把你認(rèn)為是的句子劃出來讀一讀。

A、這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好象生在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的`，多么舒服?。。ā岸嗝词娣?！”讀出發(fā)自內(nèi)心的感慨，贊美。）（教師指導(dǎo)讀）

B、她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。（因為美麗的東西往往會特別珍惜，火爐不見了，小女孩感到很無奈，很失望。）

C、肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵡正冒著香氣。（“冒著香氣”認(rèn)為她是美的，很渴望。）

D、她的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和又，瞞珊地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（越美的東西，想得越神。小女孩是多么渴望得到她）

E．這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。

F、這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的眼大，還要美。

G、翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。（教師指導(dǎo)讀）

三、由“她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶”切入，挖掘“奶奶對她的疼愛、

關(guān)懷”，“小女孩孤苦”。

1、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、從那些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？請大家再從課文中的找找、劃劃。并把它讀出來。

A、因為她那唯一疼她的奶奶活著……廠‘唯一疼她”）

B、奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。

C、“奶奶廠?！毙∨⒔衅饋恚鞍?！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一天，您就會不見的，象那暖和的火爐，噴香的烤鵡，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”

（教師重點指導(dǎo)朗讀：假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出項在你的眼前時，你會情不自禁地叫起米，又是怎樣祈求奶奶把你帶走？自由讀，范讀，指名讀，齊讀。）

D、賦緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。

E、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。

F、奶奶把小女孩用來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到……

G、這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴角帶著微笑。

（不光是因為她見到了美麗的東西，還因為她跟著奶奶一起度過了一個幸福的大年夜。）

四、抓“曾經(jīng)”兩字，深刻領(lǐng)會小女孩的內(nèi)心世界。

l、再次深情地朗讀聽寫的一段話。

2、“曾經(jīng)”我們可以換成哪些詞？（以前、過去、昔日、剛剛、大年夜）剛才有一個同學(xué)提到用“大年夜”，我們把它放到句子中去體會一下。（齊讀）同學(xué)們，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)，大家剛才讀的一句話挺符合課文的，為什么課文沒有用“大年夜”，而用“曾經(jīng)”？

3、小組討論。交流。

A、“大年夜”與“新年”似乎已隔一年了，所以用“曾經(jīng)”；

B、可能過去也看到過類似認(rèn)為美麗的東西，過去也幻想到與奶奶在一起，所以用“曾經(jīng)”；

C、可能過去大年夜也是這么在幻想中度過一夜。

D、如果用上“大年夜”，那就不恰當(dāng)了。因為哪本沒有真的看到美麗的東西，沒有真的跟奶奶幸福地在一起，這些完全是J、女孩的幻想。（若沒發(fā)覺，教師便要求學(xué)生再次體會讀）

E、文章最后寫這個就是為了說明小女孩是在幻想中死去的。（師板書：幻想）

4、同學(xué)們，小女孩幻想到的這些東西真的都非常美麗嗎？她為什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（對于其他有錢人的孩子來說，這些并不算什么；小女孩沒有這些，她渴望得到這些。）

5、是啊，她一直以來沒有享受過這些最起碼的東西，她只能靠一次又一次幻想來滿足。然而，幻想終究不能解決寒冷、終究不能解決饑餓，終究得不到歡樂，得不到親人的疼愛……請大家找出幻想之后的句子來讀一讀。品。（《憂傷曲》音樂響起）

五、聽《賣火柴的小女孩》的歌曲。

1、同學(xué)們，假如她來到我們中間，那我想結(jié)局不會這樣。

2、讓我們一起聽一首題為《賣火柴的小女孩》的歌曲。

三年級上冊語文教案【篇4】

【課時目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會并描述“我”在鋪滿金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、出示圖片，導(dǎo)入新課。

1.（課件出示10圖片）道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。

2.看完畫面，給你留下了什么印象？（很美）

3.（板書：鋪滿金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在腦海里，與同學(xué)們讀課題。

二、細(xì)讀課文，體會情感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1.指名讀，評讀。

2.（課件出示11）秋風(fēng)秋雨圖，讓學(xué)生談感受。（板書：一夜秋風(fēng)一夜秋雨）

預(yù)設(shè)一：當(dāng)我看見這些無比巨大的森林，被秋風(fēng)吹落在地，心里頭有一種甜滋滋的感覺，因為它美，瞬間會讓我感到，這里才是世界上最美的地方，秋天的葉子會跟著秋風(fēng)伴舞，它隨風(fēng)，輕輕的落下。落下。只到地上鋪成一個金黃的“地毯”，在秋風(fēng)之下，我也會跟著它奔跑。

預(yù)設(shè)二：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

指導(dǎo)帶有美好的感情讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二至九自然段。

談話過渡：一夜秋風(fēng)，一夜秋雨之后，大自然發(fā)生了什么樣的變化？“我”有了什么新發(fā)現(xiàn)呢？

（1）自由讀第第二至九自然段，思考：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？

（2）總結(jié)：（課件出示12）

道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（板書：彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）這個發(fā)現(xiàn)令“我”非常高興，大家再來讀讀這部分課文。

（4）有了新發(fā)現(xiàn)后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地數(shù)著。）

讀讀第二至九自然段，讀出“我”的喜悅之情。

2.學(xué)習(xí)最后兩個自然段。

此時此刻，作者又有什么感受？（第一回覺得，門前的水泥道真美?。。ò鍟核嗟勒婷溃?/p>

帶有贊嘆地語氣讀讀這兩個自然段。

三年級上冊語文教案【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識“洼、陰”等6個新詞，寫“蒲、泥”等13個詞，寫“水泥、清”等15個詞。

2.感性讀課文，體會作者寫的水泥道之美。

3.可以用“清亂”等多種方法理解單詞的意思，并與同學(xué)交流理解方法。

4.能夠提煉出自己喜歡的句子。

5.可以模仿課文或“閱讀鏈接”，三言兩語寫出上學(xué)路上或放學(xué)后看到的風(fēng)景。

【教學(xué)重點】

可以用多種方法理解“清晰、凌亂”等詞語的含義，并與同學(xué)交流理解方法。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)者善于發(fā)現(xiàn)美、描寫美、欣賞美。

[教學(xué)策略]

識字環(huán)節(jié)允許學(xué)生使用所學(xué)的識字方法獨立閱讀。書寫環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察結(jié)構(gòu)特點，然后更加注重關(guān)鍵筆畫，從而正確規(guī)范地書寫漢字。不理解的關(guān)鍵詞可以通過查字典、聯(lián)系上下文、想象圖片等方式理解。在閱讀學(xué)習(xí)中，可以通過反復(fù)朗讀和圖文結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受水泥道的美和作者的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受力、美感和辨別美的能力。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課程表]

2課時

第一節(jié)課

[班級目標(biāo)]

2.閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

[教學(xué)過程]

首先，介紹情況以揭示主題。

1.老師的問題:同學(xué)們，現(xiàn)在是秋天。你觀察上學(xué)和放學(xué)路上的變化嗎？落葉多嗎？

預(yù)設(shè):秋天到了，樹葉變黃，有些樹葉從樹上掉下來。

2.揭秘話題:鋪滿落葉之路是怎樣的？我們?nèi)タ纯窗桑?/p>

3.在黑板上寫字，一起讀題目。(板書:水泥道5鋪滿金色巴掌)

4.引導(dǎo)式提問:看完題目，你有哪些問題？

預(yù)設(shè):為什么巴掌是金色的？

2:水泥道上怎么會有鋪滿金色巴掌？

5.展示圖片，介紹法國梧桐樹。

6.老師提問:關(guān)于梧桐樹的介紹，請把梧桐樹和巴掌聯(lián)系起來，說一句話。

預(yù)設(shè):秋天到了，棕櫚般的葉子從梧桐樹上落下。

(設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生生活體驗，從視覺圖片入手，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，通過引入圖片和提問話題，提高學(xué)生閱讀預(yù)期，預(yù)熱課程。)