中學教資八年級語文教案【5篇】

語文學習可以幫助學生提高寫作能力，提升語言表達的準確性和文采。語文學習可以培養(yǎng)學生的文化自信心，讓他們對中華文化的傳承和發(fā)展有更深入的理解和認同。這里給大家分享一些關于中學教資八年級語文教案，供大家參考學習。

中學教資八年級語文教案（精選篇1）

學習任務

1、借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

2、體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。

3、深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結構美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

學習重點

結構美、意境美、志趣美、語言美。

學習方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

學習時間

兩課時。

學習過程

第一課時

一、導入

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多臉炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。（元·吳桓贊）

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。（唐·韋莊）

三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美。（宋·蘇東坡）

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。（清·劉嗣綰）

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為驕文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今

1、學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

2、反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。

3、做古今溝通的練習。（學生互相測試）

A、請查找工具書，找出和下列加下劃線實詞意思相同的成語。

風煙俱凈，天山共色。──一應俱全百廢俱興面面俱到

奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫聰穎絕倫絕代佳人

鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息息事寧人生命不息，戰(zhàn)斗不止

橫何上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生過猶不及

B、給出譯文，能快速背出原文。

這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭，猛浪若奔。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

4、再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下旬的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。

第二課時

一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結構美、意境美、志趣美、語言美

1、整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結構圖。

2、深入探究，從審美的角度關照課文內(nèi)容。（由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。）

（一）結構美

2、文章在結構上的突出特點是什么？

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結構上綱舉目張，脈絡分明。

3、寫景順序和詳略上有何特點？

提示：寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

（二）意境美

1、文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的？

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

2、你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

（三）志趣美

1、本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣？（請先找出表現(xiàn)作者情感的語句）

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

（四）語言美

1、本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)給世務者，窺谷忘返…

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。

二、拓展探究

1、馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人，即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚。請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰，聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神恰，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2、“豐哉，富春江！”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點？試與課文進行比較閱讀。

烏蓬搖夢到春江（節(jié)選）

葉文玲

當年，在青海戈壁灘競日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我，曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好！

那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻儒染得又濃又甜，那綠沉沉的甜夢中，總是悠蕩著鄉(xiāng)思綿綿的烏篷船。

我終于圓了夢。回浙江僅兩年，兩次連了與她相親的心愿。兩次都是旱路走，水路歸。這行程頗使人得其佳妙。

當你迂回山間不勝引頸張目之苦時，突然一條銀條素帶在前方閃閃爍爍，你兀的眼前一亮，倍覺這碧波粼粼的一江水鮮活可愛；待盼到日程，蕩舟起漿開始真正的春江游時，這蕩漾漫流的大水，更令你陶然如醉……

我始想，富春江俏，恐怕全在于江流的曲折多姿，從她與新安江、蘭江的匯合處下行，越見委婉婀娜；行過淹沒在水中的烏石灘，行至流急渦回的七里瀧，富春江裙裾一閃，又閃出個江中之江葫蘆灣。葫蘆灣清形畢肖一只毛茸茸嫩生生的青葫蘆，壁立灣畔的奇巖崛石，似乎觸手可及，掩映在老樹青藤中的村合農(nóng)居，更添無限情趣。

我還想，富春江的嬌，也在于它的色澤，那江水，活脫脫是天神地母揀盡翡翠綠玉鋪就的。烏篷船行在江上，望兩岸，只見千嶂染翠，峰峰嶺嶺都濃濃淡淡的綠進去；立在船頭，看江山，水底天上的云絮，一朵朵一團團，俱是深深淺淺綠出來。

我再想，富春江的美，更在于它無與倫比的靜。電站的建成，益發(fā)使江水浪斂波平。它雖然還是千里洞水匯清流，但那匯和流，仿佛是在水底暗處悄悄進行的，“臨流鼓掉，帆飛若馳”的光景已不復見，那或順流或逆行的千舟百舸，亦如動畫一般悠悠來去。

奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風物獨絕，而七里瀧碑文薈萃的嚴子陵釣魚臺，尤能偏現(xiàn)它揚古啟今的魅力。

我又想，人們到這兒瞻仰、憑吊，大概不在乎已成百丈懸岸的釣臺當年是否真能垂釣，而是表達對嚴子陵不慕富貴不媚皇親的風骨的敬崇，對今之世風清新的呼喚吧。哦，釣臺不僅是一處風景點，更是歷史老人垂落在江邊的一只巨手……

豐哉，富春江！烏篷搖夢夢越甜，惟愿年年得相見。

三、古文畫意

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采集永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。下面就讓我們根據(jù)課文的意境，充分展開聯(lián)想和想象，拿起手中的畫筆或用電腦制作，創(chuàng)作一組“富春江山水明信片”系列，大家共同愉悅欣賞。

中學教資八年級語文教案（精選篇2）

◆教學目標：

1、引導學生反復朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；

2、在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

3、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感情。

一．導入

播放音樂《月光曲》

今天我們來學習蘇軾的《記承天寺夜游》。（提示課題，板書）

你對蘇軾了解多少呢？

蘇軾（１０３７－１１０１）： 北宋文學家、書畫家。號東坡居士，與父蘇洵，弟蘇轍并稱為“三蘇” ，為“唐宋八大 家”之一。1079年，因反對王安石被貶職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。

二．整體感知

1．自由朗讀，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

2．指名讀。

3．翻譯。先小組合作翻譯，解決字詞障礙，再不懂可舉手問老師。然后，指名翻譯。

強調：“但……耳”翻譯為“只……罷了”

4．（1）本文記敘了一件什么事？

作者和張懷民夜游承天寺。

（2）去夜游的一般會是什么人？

閑人。

（3）根據(jù)你對課文的理解，給“閑”組詞，并從文中找理由說說為什么？

悠閑、空閑、閑趣等

（4）用“我認為蘇軾是一個________的人，因為_______”說話。

三．品讀賞析

月夜出游，別有一番情趣。那么，書畫的境界，課文中表現(xiàn)在哪里？找出并讀一讀。

如：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。

用了比喻的修辭，生動地寫出了月光的皎潔（空明）。此時的我和張懷民儼然兩條小魚，自在地游來游去。

如：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

結合“烏臺詩案”背景，引導學生理解“閑愁”。

中學教資八年級語文教案（精選篇3）

一、教學目標：

1、理解文意，背誦全文。

2、體會作者抓住景物特征寫景。

3、了解背景，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。

二、教學重、難點：

理解文意，背誦全文，揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學的重難點。

三、教學過程：

（一）導入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八家之一，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官，謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的呢？

下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

（二）展示目標：見前頁。

（三）課前檢測：

1、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（），（）朝人，號（）。

（四）精講點撥：

1、初步感知課文。

要求：先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無與為樂者

（2）但少閑人如吾兩人耳。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

2、翻譯理解。對照注釋，疏通文句，劃出疑難詞語，向同學或老師質疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地。逐：于是。蓋：原來是。但：只是。

相與：一起。無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

（五）強化訓練

1、思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩？

提問后明確：因為月色很美，去廟尋張懷民一起賞月。

作者是怎樣描寫月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

2、作者描繪的這幅月夜有什么特點？給人怎樣的感受？文中哪些句子表達了作者的感情？

月色入戶，欣然起行，何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。

3、文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，把自己的失意寄托于欣賞月色。

（六）課堂檢測

1、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也。（4）但少閑人如吾兩人耳。

（七）總結評價

全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，樸素的語言中蘊含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對生活的熱愛，感受到作者的人情美。

（八）布置作業(yè)：

語文基礎訓練4——7題選做，4——5必做。

四、板書設計：

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達觀

寫人：“有閑”——熱愛生活

五、教學體會：

中學教資八年級語文教案（精選篇4）

●教學目標

知識目標

1、了解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內(nèi)容。

3、掌握文章的重點實詞。

能力目標

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品能力?

4、背誦短文。

德育目標

學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

習得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

●教學方法

誦讀教學法

教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準備

多媒體

●教學過程

一、導語設計

激趣導入。

二、整體把握

1.題解

答：回復，答復。

書：書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。

陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時人謂為‘山中宰相’”。

謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

2、朗讀課文，感知文意

1) 、教師配樂朗誦（出示相關圖片），學生聽讀，識記生字詞。

夕日欲頹（tuí）

沉鱗競躍 （lín）

未復有能與其奇者（yù）

2) 、重點實詞提示（投影），感知文意

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

四時：四季。

歇：消散。

頹：墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。

欲界之仙都：人間天堂。

康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運。

復：再。

與：參與，這里指欣賞。

山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

考一考：

解釋下列句中加點的詞。

曉霧將歇，猿鳥亂鳴。（歇，消散。）

夕日欲頹，沉鱗競躍。（競，爭著；躍，跳躍，這里指跳出水面。）

3) 、教師提示朗讀節(jié)奏，學生再讀課文。（投影）

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

三、合作交流，深入探究

1. 學生合作交流，品讀課文，思考以下問題：

1) 全篇文章圍繞哪句話在寫？

2) 哪個字概括了全文中心？

3) 《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？

明確：全文圍繞“山川之美，古來共談”這句話，重點突出“美”這個特點。

明確：全文分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文，中間部分則具體敘寫山川之美，最后，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。

2. 學生思考討論：

山川之美，美在 。

明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了

A、山水相映之美（板書）?！案叻迦朐?，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美（板書）。 山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。這里“兩岸石壁，五色交輝”，還有“青林翠竹，四時俱備”。石巖壁立千仞，五色爭輝，眾彩紛呈，熠熠耀光，加之又有青林翠竹間雜其中，就如五彩錦緞上綴以碧玉翡翠，頓成奇觀。兩岸猶如懸著兩幅錦幛，上有藍天作背景，下有流水為襯托，且倒影入清流，景象則更為絢麗動人。

C、晨昏變化之美。前面寫了四時俱備的常景，而四季之中，每天的早晚又不相同。早晨，先是白霧繚繞，繼而是如絮如帶，再而是似煙似縷，最后不見霧紗，只見晨曦，猿啼鳥鳴，眾音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。作者觀察極細，筆致極纖，把握了事物特征，描摹山水情態(tài)，使人目隨筆轉，情偕意遷，晨景熱烈歡躍，暮象清靜幽寂，給人以不同的美的感受。

D、動靜相襯之美?？陀^景物不會單調劃一，散文寫法也切忌呆板凝滯。作者很注意動與靜的變幻與配搭。一是形體的動與靜：高峰為靜，流水為動；二是光色的動與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動；三是聲響的動與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動。以上各種景物，交相作用，互為影響，構成了一幅怡神悅性的山水畫軸。

四、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

1．提問：文章表達了作者什么樣的思想感情？

A、學生各抒己見

B、教師在學生發(fā)言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情?！皩嵱缰啥肌?，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)?！白钥禈芬詠?，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學生背誦課文

1). 理清背誦思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

2).背誦中再次品味作者的思想感情。

3、比較閱讀

比較本文與《與朱元思書》選文中，作者表達的思想感情有哪些不同之處？

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響； 好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

《答謝中書書》：熱愛自然，娛情山水

《與朱元思書》：避世退隱，鄙棄名利

中學教資八年級語文教案（精選篇5）

教學目標

知識與能力

1 、了解作者的有關情況，背誦課文。

2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

過程與方法

感知課文內(nèi)容，賞析景物，分析思想感情

態(tài)度與情感

作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

重點

感知景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

難點

賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

教學手段方法

圖片展示法、討論歸納法、舉例分析法

教學過程

教師活動

學生活動

說明或設計意圖

導入、解題與背景

一、情景導入

同學們，我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的山水詩。

二、（首先看文章的題目和背景）

1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：

書（shū） ①寫字；記錄；書寫。②字體。③裝訂成冊的著作。④書信。⑤文件。

給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：

書本——③裝訂成冊的著作 書寫——①寫字；記錄；書寫

書信——④書信 楷書——②字體

判決書——⑤文件

展示課件。

2作品背景：

南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫(yī)學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

看課件，聽講解，做筆記

1、從學過的課文導入，形成比較。

2、根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注

解，針對性解題。

3、背景和作者介紹，有助于對課文的理解。

朗讀課文，整體感知文意

1．教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調。

1、 讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復有/能與（yù）其奇者。

（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（3）選一學生讀課文，其余同學點評。

（4）學生齊讀課文。

2、學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質疑答疑。

（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質疑問難。

（3）多媒體顯示下列詞句，教師指導學生積累詞語，理解文句。

內(nèi)容如下：（重點測試）

四時俱備：俱，全都

曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）未復有能與其奇者：與ｙù ，參與,文中指欣賞。

3、指導學生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門）

本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？

明確：全文可分三部分?！吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

結合上面的思路分析，學生自己背誦，然后在學習小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準確。

讀與背，并根據(jù)注解和課件提示，翻譯課文。

突出文言文，尤其四六文讀背的特點。文言文字、詞、句必須過關

翻譯疏通字、詞哦、句

展示課件

譯文 山河的壯美，是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄，清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁，在陽光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。每當早晨，夜霧將要消歇，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽將落，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境?。∽詮闹x靈運之后，還沒有人能置身這佳美的山水之中。

。

賞析寫景

1 、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點。

提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點睛之詞；

在學生活動的基礎上，教師稍加點撥。

明確：

作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次是繽紛的色彩美?！皟砂妒?，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

三種美交替出現(xiàn)，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

教師根據(jù)學生講解歸納成板書：

意境美

“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。

“兩岸石壁…四時俱備”用平遠和高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。

“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。 以上內(nèi)容可以讓學生根據(jù)自己的愛好，或寫，或畫，或說，或唱，讓學生充分展示自己的才能。

和老師一起分析課文寫景的特點

突出文章的重點

體驗感情

1、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

2 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達了作者怎樣的情懷？

“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

學生分析文章表達的思想感情，教師可以結合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）

附錄：

詔問山中何所有賦詩以答 陶弘景

山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君

看課件、聽分析、做筆記

突出文章寫景抒情的特點

板書設計

第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

“美”點明文章中心。

第2~5句：具體敘述山川之美。

仰視：高峰入云；

俯視：清澈見底

平看：兩岸石壁；青林翠竹。

曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

夕：日欲頹，沉鱗競躍。

第6~7句：先以概括總結全文，復以名人證實此說

語言特點：

1)用詞方面：簡潔凝練，準確生動

2)句式方面：四言為主，駢、散結合。

歸納概括

練習

（根據(jù)具體情況課內(nèi)或課外做）

1、請找出表達作者思想情感的句子。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

2、想想本文表達了作者怎樣的思想感情？

（1）表達了作者沉醉于山水的愉悅之情。

（2）能夠和古今山水知音比肩的得意之感。

5、本文的主要內(nèi)容是什么？

本文以清峻的筆觸,描繪了秀美的山川景色.

6、文中具體描寫景物的句子是哪些？作者都描寫了哪些景物？

具體描繪山川之美的句子：高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

8、統(tǒng)領全文的句子是： 。其中“ ”字點名全文的中心。

[山川之美，古來共談 美]

9、結尾一句有什么言外之意？

結尾一句表達出作者帶有自豪之感，期與 謝公比肩之意.

10.“一切景語皆情語?！弊钅荏w現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“實是欲界之仙都。自康樂來，未復有能與其奇者?！北磉_了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

11.“高峰入云，清流見底”表現(xiàn)了。“兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn)了 ?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。

[山水相映之美 色彩配合之美 ]

課后反思

背與翻譯是學文言文的不二法寶