八年級上冊語文書公開課教案范文5篇

語文學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使他們能夠流利地交流和溝通。這里給大家分享一些關(guān)于八年級上冊語文書公開課教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

八年級上冊語文書公開課教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1、能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2、疏通文意并且熟練的背誦課文。

（二）能力目標(biāo)：

1、理解本文景物描寫的特點(diǎn)；

2、體會作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。

3、通過誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對文言文的語感。

（三）情感目標(biāo)：

1、通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)？

（學(xué)生討論回答。）

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。

（學(xué)生討論回答。）

師：富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章?！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。

先請同學(xué)們聽讀課文，聽讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。

二、給文章中下列字注音：

縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯

三、師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：

第一自然段：

①風(fēng)煙：指煙霧。

②共色：同樣的顏色。

③俱：都。

④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。

⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)

⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。

第二自然段：

①縹碧：青白色；縹，音、piao3。

②急湍：急流的水；湍，音tu6n。

③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

②負(fù)勢競上：憑依（高峻的）形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。

③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展

④泠泠：形容水聲的清越。

⑤相鳴：互相和鳴。

⑥戾天：到天上；戾，至。

⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。

⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。

⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。猶：好像，如同。交映：互相掩映。

⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

（注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對搞不懂的問題，通過小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。）

四、概括文章三個(gè)自然段的大意：

1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。

2、文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。

3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

五、探究討論

1、作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？

（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）

老師歸納：

學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說出水之清澈（“千丈見底”“直視無礙”）和山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。

2、寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。

（學(xué)生討論，發(fā)表意見。）

六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：

課文題目景物特點(diǎn)寫景目的寫景方法

與朱元思書

答謝中書書

三峽

湖心亭看雪

七、全班集體朗讀全文

八、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。

3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說明作用。

八年級上冊語文書公開課教案【篇2】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句。

3、品味語言特色，體會作者的心境。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過反復(fù)誦讀，積累文言知識。

【教學(xué)難點(diǎn)】品味語言特色，體會作者的心境。

【教學(xué)方法】誦讀品味，合作探討。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書課題）

設(shè)計(jì)意圖：開門見山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本。

二、初讀感知

1、出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者。

明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”。元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，被捕下獄。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差。此文寫于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn)。

2、學(xué)生默讀課文，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷。通過默讀，解決字音疑難，為學(xué)生解讀文本掃除障礙。

三、解讀記敘

1、學(xué)生朗讀課文，關(guān)注記敘部分，尋找信息。

明確：時(shí)間、地點(diǎn)、事件、人物、夜游的原因

2、讀記敘部分，解決疑難字詞、疏通文意，把握情緒變化。

明確：夜游要讀出寧靜的氛圍，語氣要舒緩些?！靶廊弧⒁唷币x的快樂一點(diǎn)。“念”要拖長，語氣要稍顯低沉。把握合理的斷句。

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四、細(xì)讀寫景

1、學(xué)生讀寫景部分，疏通文意。

明確：理解句意，讀出心無雜念的寧靜，“蓋”要拉長。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫景的妙處。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明，把竹柏喻成藻荇交橫。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明，澄澈，令人神往。全文無一個(gè)“月”字，卻使人感到月光無處不在，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見靜。這就是作者寫作的妙處。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中，人與自然融為一體。

3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調(diào)動(dòng)感官，合理想象。如從動(dòng)靜、明暗、點(diǎn)面、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來描繪。

示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都灑滿了透明清澈的水。而水中呢？水藻、荇菜參差錯(cuò)落，漂浮游蕩。清風(fēng)拂來，樹影婆娑、月光澄澈、竹影斑駁，幽靜的恍如仙境?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會寫景文字的妙處，初步體會其中透露出來的作者心境。

五、品讀情懷

1、朗讀抒情議論句。

2、質(zhì)疑問句理解，學(xué)生分組討論，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的.美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進(jìn)取精神的緣由。

3、“閑人”為何重讀，怎樣理解？

明確：由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

設(shè)計(jì)意圖：主要是通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟文本，體會作者的獨(dú)特心境，提高欣賞文言文的品味。

六、熟讀成誦：

通過自由讀、齊讀等方式，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會作者情感。

設(shè)計(jì)意圖：對文言文熟讀成誦，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語堂《蘇東坡傳》。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本，開闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累。

八年級上冊語文書公開課教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

3. 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

重點(diǎn)

難點(diǎn)1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；

2. 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

教具投影儀

教學(xué)法

設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

1. 導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。 投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語（投影）

欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺 蓋竹柏影也 但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學(xué)生提問，師生解決，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）

3. 研習(xí)課文

1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？ 明：敘述、描寫、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象

如臨其境 皎潔、澄清、透明

4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？

明：“月色入戶，欣然起行?！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

明：賞月的欣喜

貶謫的.落寞

自我排遣的達(dá)觀

4. 板書設(shè)計(jì)

描繪庭中月色 ——追求美好事物（熱愛生活，曠達(dá)處世）

5. 小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

6. 能力擴(kuò)展：一切景語皆情語。

西江月 [李煜]

無言獨(dú)上西樓，

月如鉤，

寂寞梧桐深院鎖清秋。

剪不斷，

理還亂，

是離愁，

別是一般滋味在心頭。

長相思 [白居易]

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。

思悠悠，恨悠悠，

恨到歸時(shí)方始休，

月明人倚樓。

靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

7. 能力遷移：看圖寫景抒情。 （貼圖）

8. 作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》。

2）閱讀古詩《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》，結(jié)合作者的身世和寫作背景體會作者在詩中所抒發(fā)的情感。（自行查閱作者的身世和本詩的寫作背景）

虞美人 [李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流

八年級上冊語文書公開課教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：結(jié)合書下注釋疏通文意，理清全文的結(jié)構(gòu)。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學(xué)重點(diǎn)：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學(xué)過程：

導(dǎo)語：

讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期，在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻胡須，面對群山靜靜思索，這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心……于是他轉(zhuǎn)身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭于青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意，他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動(dòng)的山水詩”的小品文《答謝中書書》。

一、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結(jié)構(gòu)。

合作學(xué)習(xí)，通過妙用詞語、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

探究學(xué)習(xí)，體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意，現(xiàn)在開始。

二、疏通文意，理清結(jié)構(gòu)

請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確，真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻，希望在課后反復(fù)的誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文，趣味訓(xùn)練一：我們是否可以將課文進(jìn)行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

請同學(xué)翻譯，明確文章結(jié)構(gòu)為（總分總）

三、小組合作探尋景物之美

本文主要描寫的對象時(shí)山川那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

2、利用小組合作的方式通過“妙用詞語”“動(dòng)靜結(jié)合”“角度變換”幾個(gè)角度來分析景物描寫方法，體會景物特點(diǎn)，感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)。

3、總結(jié)景物特點(diǎn)

妙用詞語（板書小組合作結(jié)果，從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn)，總結(jié)出作者情感）動(dòng)靜結(jié)合（板書小組合作結(jié)果，從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn)，體會作者情感）

視角變換（從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會景物的特點(diǎn)，總結(jié)作者情感）

能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是？美仙都奇

文章中都是對景物的描繪，那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢，作者在干嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“醉情山水對世俗生活的厭倦。

正如剛才同學(xué)們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的，有沒有和他一樣的人？

四、探尋作者內(nèi)心世界

探求來信的內(nèi)容。說明理由。

自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。

2.思考謝中書的來信內(nèi)容

開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

結(jié)語：

世有淵明，生為菊花無憾也。世有嵇康，生為琴弦無憾也。世有陶弘景，山水亦無也。

八年級上冊語文書公開課教案【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識和能力目標(biāo)

１、理解文章內(nèi)容及作者豐富微妙的思想感情。

２、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言、布局的匠心，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標(biāo)

１、通過誦讀把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

２、通過想象再現(xiàn)景象，領(lǐng)會文章的意境美。

〖情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

感受作品中大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作?！按?謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個(gè)“書”的含義。第二個(gè)“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應(yīng)用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本注釋）

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音、讀通文句、讀出節(jié)奏。

本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照注釋，借助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應(yīng)，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

１、教師讀原文，學(xué)生譯譯文。（一學(xué)生讀譯文，其余學(xué)生齊讀原文）

２、學(xué)生齊讀原文，教師讀譯文。（本環(huán)節(jié)視學(xué)生譯文如何而定）

四讀：品讀。

１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學(xué)生悟讀，交流發(fā)言。教師補(bǔ)充）

２、可用換詞法領(lǐng)悟下列詞的妙處：

入（體現(xiàn)一種向上的氣勢）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

亂鳴、競躍（再現(xiàn)一種生機(jī)和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

３、在此基礎(chǔ)上，歸納點(diǎn)明本文布局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時(shí)行文起伏相錯(cuò)，讀起來也要注意語調(diào)的變化。試著讀出不同的語調(diào)。

４、你認(rèn)為作者是以什么樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（贊美、自豪）

五讀：說讀。

大自然是個(gè)廣闊的舞臺，那么其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什么人？

１、示例：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名頂天立地的男子漢。

２、學(xué)生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業(yè)

試把本文擴(kuò)寫成一段寫景文。

〖板書

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美四字駢句

↗山水相映贊美

文章意境之美→色彩相配

↘晨昏變化自豪