特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案
關(guān)于特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案5篇
語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以帶給學(xué)生樂(lè)趣與享受,讓他們?cè)陂喿x和欣賞文學(xué)作品中感受到美的力量和情感的共鳴。這里給大家分享一些關(guān)于特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。
特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案精選篇1
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培健康的審美情趣:
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)文的力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)用具投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來(lái),有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)――吳均的《朱元思書(shū)》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧
二、讀
1、師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,自讀注音
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,師生共同解答解決
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)
2、全文是如何圍繞這兩句來(lái)寫(xiě)的?從文中找出句子說(shuō)明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書(shū)
清(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
異水急(激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫(xiě)景方法:抓景物特征
5、出示幅圖畫(huà),讓學(xué)生用課文的句子概括
6、聯(lián)想:在學(xué)過(guò)的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法
2、積累文言實(shí)詞
特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案精選篇2
教學(xué)目的:
一、體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情,學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法,領(lǐng)會(huì)各組材料之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、啟發(fā)興趣,引入課文。
今天學(xué)習(xí)魯迅先生散文《藤野先生》。這篇文章選自散文集《朝花夕拾》。
“朝花夕拾”是什么意思?請(qǐng)學(xué)生試解。
“從百草園到三味書(shū)屋”是回憶兒童時(shí)期的生活。這一篇回憶青年時(shí)候東渡日本留學(xué)的生活片斷,寫(xiě)于1926年。寫(xiě)的是青年時(shí)候的事(1904年)。出示魯迅先生在日本留學(xué)時(shí)的照片和1926年在廈門(mén)大學(xué)任教時(shí)的照片,使學(xué)生加深對(duì)“朝花夕拾”的理解。
這篇文章如作者自己所說(shuō),是從“記憶中抄出來(lái)”的。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)質(zhì)疑。
2.這篇散文以什么為順序來(lái)記敘的?以什么為中心來(lái)記敘的?以什么為線索來(lái)記敘的?
以時(shí)間為順序,以藤野先生為記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。放在20世紀(jì)初廣闊的時(shí)代背景下寫(xiě)人、敘事,把對(duì)藤野先生的深沉懷念跟抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情緊密地交織在一起,寫(xiě)作手法很出色。
3.以藤野先生為記敘中心,全文可劃分為幾大部分?
按地點(diǎn)來(lái)說(shuō),第一部分寫(xiě)哪里?第二部分?第三部分?
(1)東京所見(jiàn)所感;
(2)仙臺(tái)學(xué)醫(yī)生活;
(3)離開(kāi)仙臺(tái)以后(對(duì)藤野先生的深切懷念)。
三、講讀第一部分(第1自然段——第3自然段)。
既然文章以藤野先生為記敘的中心,為什么要寫(xiě)東京“留學(xué)生”的情況?“清國(guó)留學(xué)生”是怎樣的情況呢?作者對(duì)此充滿了怎樣的感情?
1.朗讀。
2.清國(guó)留學(xué)生腐敗墮落,對(duì)國(guó)家前途、人民命運(yùn)置若罔聞。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄象征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子;晚上醉心于學(xué)跳舞。
3.語(yǔ)言的感情色彩。
“無(wú)非”:作者滿懷尋找救國(guó)救民道理的希望,離開(kāi)自己的國(guó)土,但東京所見(jiàn)與國(guó)內(nèi)一樣,他感到失望、憤懣、厭惡。“油光可鑒”、“實(shí)在標(biāo)致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。如“前車之覆,后車之鑒”。要求學(xué)生找出“標(biāo)致”的同義詞、反義詞,體會(huì)“實(shí)在”、“極”的作用。
4.對(duì)東京的失望,對(duì)新鮮環(huán)境的追求。
文章從清國(guó)留學(xué)生的情況入筆,交代離開(kāi)東京的原因,為下文的展開(kāi)作了鋪墊。
四、講讀第二部分(第4至35自然段)。
1.第二部分是文章的主體,著重寫(xiě)對(duì)藤野先生的懷念,可是又未立刻下筆,而是先寫(xiě)赴仙臺(tái)途中見(jiàn)聞和初至仙臺(tái)的情況,這是為什么?
(1)朗讀第二部分中第4、5自然段。
(2)“水戶”的牢記表明先生的愛(ài)國(guó)主義思想?!叭漳豪铩闭铡氨咀C”來(lái)說(shuō),原因不知。無(wú)可靠的旁證,不能臆斷。做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)??甲C事物首先求“本證”,本證最說(shuō)明問(wèn)題。憑空推斷與寄寓的含義是兩碼事。
(3)從仙臺(tái)的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友誼與關(guān)心。(與下文“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)照。)
(4)與主題不游離。由食宿下劣引出仙臺(tái)醫(yī)專教職員對(duì)他的關(guān)注,為藤野的出場(chǎng)作鋪墊。在層層鋪墊之中表露出魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。
2.在關(guān)心“我”的教職員中,最難忘的是“藤野先生”。藤野先生經(jīng)過(guò)鋪墊終于出現(xiàn)在讀者眼前。他是怎樣的一個(gè)人呢!
(1)閱讀第6節(jié)至第23節(jié)。
(2)先看他的外貌,再說(shuō)明抓住哪幾件事來(lái)刻畫(huà)他的思想性格。
(3)外形,用白描手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯現(xiàn)特征。
(4)事:回憶的幾件事。第一節(jié)課;看“我”的講義;指導(dǎo)畫(huà)圖;詢問(wèn)裹腳事。
(5)思想,性格,作風(fēng)。正直的學(xué)者:純樸,生活節(jié)儉;治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博;對(duì)魯迅熱情關(guān)懷,不倦教誨,待人誠(chéng)懇,無(wú)民族偏見(jiàn)。在日本帝國(guó)主義惡濁空氣泛濫的情況下,更突出藤野先生對(duì)中國(guó)人民的真誠(chéng)友誼。
(6)重點(diǎn)朗讀15自然段,“添改”講義的情節(jié)飽含著一位日本學(xué)者對(duì)中國(guó)人民的友誼,平凡中見(jiàn)深情,不是字面,句子,不是一般的知識(shí)。一個(gè)“添改”兩顆“心”,心心相通。對(duì)這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?
3.藤野先生對(duì)中國(guó)留學(xué)生赤誠(chéng)以待,可受日本軍國(guó)主義思想毒害的日本青年如何呢?作者滿懷憤慨和內(nèi)心的痛楚寫(xiě)下了這些片斷。
第一件受侮辱(翻檢、諷刺、流言)。
第二件受刺激(包圍)。
(1)作者對(duì)受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒,關(guān)鍵在“弱”)
反語(yǔ)、諷刺、揭露,一個(gè)熱血沸騰很有抱負(fù)的青年怎不憤慨?怎么承受得了這種恥辱?然而更使作者內(nèi)心痛楚的事接連發(fā)生。
這是一個(gè)怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場(chǎng)面,影片里,中國(guó)人麻木落后,講堂上受歧視、包圍。民族自尊心受到踐踏,熱愛(ài)祖國(guó)的熾熱感情如火山一樣要噴射,而這種自尊心,這種熱情化作深思,化作對(duì)生活道路的抉擇,棄醫(yī)從文了。這是生活道路上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?!按潭?,不是對(duì)聲音的反映,而是心靈的痛楚。實(shí)際上是“刺心”。
(2)作者怎樣寫(xiě)告別藤野先生的情景的呢?著重寫(xiě)臉色,進(jìn)一步表現(xiàn)他對(duì)中國(guó)學(xué)生的深切關(guān)懷。這一部分寫(xiě)在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)醫(yī)的經(jīng)過(guò),憶藤野對(duì)他的關(guān)懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。
五、講讀第三部分(第36至38自然段)。
這一部分?jǐn)⑹鲎髡邔?duì)藤野先生的深切懷念。有兩點(diǎn)值得注意:
1.作者懷念、敬愛(ài)先生,不僅因?yàn)橄壬M心盡力教,更由于有一顆為中國(guó)為學(xué)術(shù)的偉大之心,故“時(shí)時(shí)”記起。說(shuō)明師生友誼很不尋常。
2.?dāng)⑹鱿壬鷮?duì)自己的深遠(yuǎn)影響,巧妙地再現(xiàn)先生音容笑貌,把舊事與時(shí)事結(jié)合起來(lái),表示繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心,使這篇散文具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
六、本文的寫(xiě)作特色:
1.選擇典型事例,抓住主要特征表現(xiàn)人物。從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作到精神品質(zhì),無(wú)不刻畫(huà)入微,形神畢肖。從側(cè)面烘托、映襯,形象突出。
2.各組材料(生活事件、世態(tài)人情、歷史材料、科學(xué)知識(shí)及現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng))如此豐富,如此膠漆一般地有機(jī)地組合在一起,是由于思想內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。貫穿全文的內(nèi)在線索是作者崇高的愛(ài)國(guó)主義思想。放得開(kāi),收得攏,形散而神不散。
3.語(yǔ)言富有感情色彩。
七、作業(yè):
1.朗讀全文。讀順口,讀正確。
2.在書(shū)上依次劃出表現(xiàn)作者愛(ài)國(guó)感情的句子與段落,并分析它們是從什么角度來(lái)表現(xiàn)的。
特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案精選篇3
一、課題:藤野先生
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,理清文章思路、線索,找出文中的主要事例;
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神;
3.學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):
1.理思路、找線索,析事例;
2.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
四、課時(shí):
1課時(shí)
五、教具:
多媒體設(shè)備
六、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學(xué)家,思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰(shuí)嗎?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《藤野先生》這篇文章來(lái)解開(kāi)這個(gè)疑問(wèn)。
(二)想一想
文章是按什么順序來(lái)組織材料的?記敘的線索是什么?變換了幾個(gè)地點(diǎn)?根據(jù)地點(diǎn)變化,可以將課文分成幾個(gè)部分?(板書(shū)略)
(三)學(xué)習(xí)第一部分
提問(wèn):第一段寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生在干什么?(賞櫻花)指讀第二段:他們又在干什么?(學(xué)跳舞)他們做這些事應(yīng)不應(yīng)該呢?為了更好地討論這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們給補(bǔ)充一些歷史資料:魯迅去日本留學(xué)是什么年代?當(dāng)時(shí)中國(guó)是什么樣的狀況?
從魯迅和那些“清國(guó)留學(xué)生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,這正是本文敘事的一條暗線。請(qǐng)大家在下文的學(xué)習(xí)中注意這一點(diǎn)。
(四)學(xué)習(xí)第二部分
提問(wèn):想一想,作者寫(xiě)了他與藤野先生先生交往的哪四件事,從這四件事中,可以概括出藤野先生什么樣的性格特征?
這四件事,前兩件是詳寫(xiě),后兩件是略寫(xiě)。通過(guò)這四個(gè)典型事例的記敘,贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
提問(wèn):棄醫(yī)從文這一舉動(dòng)表現(xiàn)了魯迅什么樣的思想感情?表現(xiàn)了他什么樣的精神?
(魯迅將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密結(jié)合在一起的精神,是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神的充分體現(xiàn)。)
(五)齊讀第三部分課文,討論藤野先生對(duì)魯迅的影響
1在藤野先生諸多美好的品格中,作者認(rèn)為哪一種是他最為敬佩的感動(dòng)的?從課文的哪些語(yǔ)句中,可以感受到?
2對(duì)于這樣一位使魯迅敬佩和感激的老師,魯迅懷念他嗎?魯迅有哪些具體的懷念行動(dòng)呢?
3最后一句話中的“良心發(fā)現(xiàn)”“正人君子”分別是什么意思?這句話表現(xiàn)了作者什么樣的情感?
(六)總結(jié)全文
請(qǐng)學(xué)生歸納中心思想,概括本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案精選篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。
2、理解文章的思想內(nèi)容。
3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。
能力目標(biāo)
1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
2、提高感悟文章意境的能力。
3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力
4、背誦短文。
德育目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。
教學(xué)方法
誦讀教學(xué)法
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,意境,獲得美的享受。
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、課前準(zhǔn)備
播放錄像《最美中國(guó)——山水武陵》讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書(shū):美)
二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。
三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)
多媒體顯示:
陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
四、文體介紹:
書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
五、朗讀課文,感知文意
1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng),之后點(diǎn)評(píng)。
2、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,之后點(diǎn)評(píng)。
教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。
3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè)),師生點(diǎn)評(píng)。
4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)
(1)同桌之間討論交流,理解詞句。
(2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了
A、山水相映之美(板書(shū))?!案叻迦朐疲辶饕?jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
B、色彩配合之美(板書(shū))?!皟砂妒?,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠
C、晨昏變化之美(板書(shū))。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
D、動(dòng)靜相襯之美(板書(shū))以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。
學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
(3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分?!吧酱ㄖ溃艁?lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。
四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1、提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
A、學(xué)生各抒己見(jiàn)
B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情?!皩?shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)。“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表??傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2、學(xué)生背誦課文
背誦中再次品味作者的思想感情。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、布置作業(yè)
你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面,寫(xiě)一段賞析文字。
特級(jí)教師八年級(jí)上語(yǔ)文教案精選篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書(shū)書(shū)》。
2.賞析景物描寫(xiě),感知作者的思想感情。
3.積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的美好感情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情
學(xué)習(xí)時(shí)間:一課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)
1、找資料,了解作者。
2、把“書(shū)”這種文體的有關(guān)知識(shí)寫(xiě)下來(lái)
3、初讀文章,給下列劃?rùn)M線的字注音。
夕日欲頹()未復(fù)有能與其奇者()
4、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。
二、學(xué)習(xí)、研討
1.借助課下注釋解釋下列加橫線詞的意思。
五色交輝()四時(shí)俱備()曉霧將歇()夕日欲頹()沉鱗競(jìng)躍()實(shí)是欲界之仙都()未復(fù)有勇與其奇者()
2.對(duì)照課下注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。重點(diǎn)翻譯下列句子。
山川之美,古來(lái)共談。-------------------------------------------------
未復(fù)能有與其奇者。--------------------------------------------------
夕日欲頹,沉鱗竟躍。-------------------------------------------------
3.根據(jù)提示給文章劃分結(jié)構(gòu)層次,并進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
第一層句,總起句,以感慨發(fā)端。
第二層從到,描寫(xiě)描繪大自然中景之美。第三層,感慨自然之美景。
三、深入探究
1.陶弘景描繪了一幅清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了哪些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話:
“我從文中句中,讀出了之美,作者寫(xiě)出了它的特點(diǎn)?!?/p>
示例:我從文中“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”讀出了晨昏變化之美,作者寫(xiě)出了“清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面?!钡臒崃覛g快的晨景,和清靜幽寂的暮景。
2、“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”這一句中的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是換成“齊”“共”等等好不好?為什么?讓學(xué)生思考回答?!俺流[”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
3、.本文對(duì)景物的描寫(xiě)可以說(shuō)是美妙至極,請(qǐng)你試舉一例闡述一下“妙”在何處?
4、.“實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”以作者的感嘆總括前文,表達(dá)了作者怎樣的感情?
5、.本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
四、積累遷移
1.總領(lǐng)全文景觀的句子是什么?
2.文中表現(xiàn)晨昏變化之美的句子是什么?
3.能概括全文主題的句子是什么?
4.文中用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句描繪高山流水的語(yǔ)句是什么?
5.這篇文章運(yùn)用了哪幾種表達(dá)方式?