教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案通用5篇

語文學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，讓他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和情感。這里給大家分享一些關(guān)于教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.切實(shí)掌握文言基本知識，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

2.反復(fù)朗讀，品味意境。

3.品味寫景的 妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

教學(xué)過程

一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

1. 導(dǎo)入

古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予 山水靈性、情感以至生命。

同學(xué)們，名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在１５００多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今 天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧！

2. 出示學(xué)標(biāo)

（1）、積累文言詞匯，參照注釋，疏通文意。

（2）、反復(fù)誦讀，品味意境。

（3）、品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧。

3. 介紹文體

駢文，又稱“駢體文”，和散文相對的一種文體，講求 辭藻、聲律、對偶。南朝時(shí)在我國文壇上盛行。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。

4. 了解作者

吳均，字叔庠，浙江吳興故鄣人，南朝梁代文學(xué)家。出身貧賤，好學(xué)而有俊才。他的詩文長于山水描寫，多含有對現(xiàn)實(shí)憤激之情。文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”。吳均生活的南北朝時(shí)期政治黑暗，混亂。許多文人消極避世，或怡情山水，或隱居山林。

由于梁武帝蕭衍喜歡吳均的詩文，吳均曾做過閑散的朝官。他為人耿直，仕途上很不得意。今存詩一百三十余首，多借自然之物以抒其憤悶抑郁之情，抒發(fā)矢志不遇之慨；或表現(xiàn)了作者 回歸自然的歡愉，遠(yuǎn)離名利追逐的超然心境，同時(shí)也反映了他對人世間的退避。

5. .朗讀

以多種形式的反復(fù)朗讀（齊讀、范讀、聽讀等）來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。

朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

朗讀提示：

（1）讀準(zhǔn)字音黑板展示：

縹（piǎo）碧急湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng） 鳶（yuān）飛戾（lì）天經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

（2）讀出節(jié)奏

這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙＼俱凈，天山＼共色。從流＼飄蕩，任意＼東西”。但也有例外，如：“水＼皆縹碧?！边€有“蟬＼則千轉(zhuǎn)不窮，猿＼則百叫無絕”。

（3）注意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

（4）注意語速

寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會意境。

二、在合作中，歸納疏通

利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握 文言知識，掌握良好的學(xué) 習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.分小組，由組長 帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，

2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

如：

通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲；“反”通“返”，返回。

一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極

重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬；負(fù)：憑借；軒：往高處伸展；邈：往遠(yuǎn)處伸展；經(jīng)綸：籌劃……

三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析

閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通 過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，感悟作品的意境美、志趣美、語言美。

1. 作者是如何抓住“異”來寫水的?又是如何抓住“奇”來寫山的?

2. 文中哪一句話最能概括課文所寫景色的'特征?為什么？

3. 全文山水分寫，交互生輝。水有山相映，便充滿靈性；山有水相映，便增其生機(jī)。山水相映之美，既有各自的特色，又是一個(gè)有機(jī)的整體。你能用詞語概括其體現(xiàn)出來的意境美嗎？

4. 找出文 中最能體現(xiàn)作者情感的句子。從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？它們體現(xiàn)了作者怎樣的志趣？

5. 請以“我喜歡＿＿＿ 一句，因?yàn)?”的形式說一段話，賞析本文語言的精美。

四、在表演中，拓展提高

讀完本文后，你一定有所感悟。穿越時(shí)空，假若你有幸遇見吳均，你想對他說些什么？請以“吳均，我想對你說”的形式說一段話。

五、在實(shí)踐中，檢測收獲

1、解釋詞語

急湍 負(fù)勢 軒邈 泠泠 戾天

2、翻譯句子

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

3、用文中詩句填空：

①概括富春江美景的句子：奇山異水，天下獨(dú)絕。

②抒發(fā)作者厭棄世俗思想的句子：鳶飛戾天者，望峰心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。

六、作業(yè)布置

導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

請寫一篇導(dǎo)游詞，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

3、把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

4、背誦并默寫全文。

5、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

6、理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，體會文中作者追求自由的情懷，把握課文主旨。

7、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的意境美、志趣美、語言美。

2、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們細(xì)心體味、盡情觀賞。

二、作者簡介

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。

1、教師配樂朗讀課文，學(xué)生初步感知文意。

教師提示讀音：

縹碧（piǎo）急湍（tuān）軒邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）

戾天（lì）鳶飛（yuān）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

2、指名學(xué)生讀課文。

四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。

1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

2、同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

五、理清背誦思路

根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

學(xué)生分六小組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的基礎(chǔ)上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語段，然后各組選一位代表進(jìn)行全班交流。

六、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。

千丈見底水之清

異水

急湍猛浪水之急天

從高山寒樹樹之奇下

流負(fù)勢軒邈山之勢獨(dú)

飄奇山泉鳥蟬猿山之音絕

蕩息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二、根據(jù)課文內(nèi)容，想象富春江雄奇秀麗的景色，并用自己的語言進(jìn)行描述。和課文對照，感受作品的意境美。

1、選兩位同學(xué)用自己的語言描述富春江美景，其余同學(xué)點(diǎn)評。

2、提問：本文為我們呈現(xiàn)了怎樣一種意境？

學(xué)生思考，交流。

三、悉心體味，感受作品的志趣美。

提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都很講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

四、揣摩語言，賞析文章的語言美。

1、教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流，請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。

2、師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。

（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。

（2）水皆縹碧，千丈見底。

（3）游魚細(xì)石，直視無礙。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）夾岸高山，皆生寒樹。

（6）負(fù)勢競上，互相軒邈。

（7）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。

學(xué)生自由選句品味寫景的妙處，只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。

3、學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。

五、探究拓展

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然、美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚?！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。（學(xué)生自由發(fā)言）

六、課堂小結(jié)

七、布置作業(yè)（完成課后習(xí)題）

尹可泉

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案【篇3】

初二語文藤野先生課文預(yù)習(xí)教案：第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分(1—3段)。

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課。

1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?

2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

(2)說明了文章的體裁——散文。

(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象——藤野先生的全名和籍貫。

3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：

1、 做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。

2、 考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。

教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。)

三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。

1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。

(1)緋(fēi)紅：鮮紅。

(2)宛如：好像。

(3)會館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

(4)遺民：

①留下的在國外的人;

②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;

(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。

(6)陌(mò)生：不熟悉。

(7)畸(jī)形：不正常的形狀。

(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。

(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。

(10)疑惑：心里不明白，不相信。

(11)杳(yǎo)：遠(yuǎn)得不見蹤影;無影無聲。

(12)瞥(piē)見：很快地看一下。

(13)精通：深刻了解，非常懂得。

(14)喝(hè)彩：大聲叫好。

(15)決意：拿定主意，。

(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。

2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典型材料的。

(2)以作者的思想感情變化為線索。

(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：

①“我”在東京;

②“我”在仙臺;

③“我”離開仙臺后。

(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。

(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志。可分成三個(gè)部分(全文共有38段)：第一部分(第1—3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二部分(第4—36段)，這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分(第36—38段)寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵(lì)與鼓舞。

四、研習(xí)課文的第一部分。

請一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學(xué)生的形象?比喻和反語修辭手法的作用是什么?“無非”、“實(shí)在”對表達(dá)句子意思有什么作用?

1、作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。

2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。”“實(shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對他們的極端憎惡的感情。

3、“東京也無非是這樣?！薄盁o非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對東京“清國留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無聊，不是去逛上野公園，就是在會館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺的見聞和感受。

第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生的相識埋下了伏筆。

板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。

五、布置作業(yè)。

1、朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。(郎讀要求流暢而有感情)

2、 完成“理解分析”題一、二。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) ：

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

教學(xué)準(zhǔn)備：U盤

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎?也許你們忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)眺的一剎那，你會感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的健壯……無不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。多媒體顯示課題《答謝中書書》。

二、作者及寫作背景、文體簡介

多媒體顯示

1、題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

2、讓我們一起走近作者：陶弘景，字通明，自號華陽隱居。南朝梁時(shí)文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。37歲辭官隱居于茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

3、作品背景：

南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

1、 學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。讀畢，教師出示朗讀節(jié)奏：(略)

2、 學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評。

3、 學(xué)生齊讀課文。

4、 學(xué)生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

5、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

(1) 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

(2) 多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

(3) 理清文章思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

四、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

五、品味、探究作者是怎樣描繪景物?

六、深入研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情。

1、提問：文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

學(xué)生各抒己見。教師點(diǎn)撥：

2、學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)品味作者的思想感情。

七、課堂小結(jié)。

八、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫課文。

2、你最喜歡文中的哪一副畫面?請寫一段賞析的文字。

教資重點(diǎn)篇目中學(xué)八年級語文教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

[知識目標(biāo)]：

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

[能力目標(biāo)]：

1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力;

2、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[情感目標(biāo)]：

品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情;

學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解文章優(yōu)美的意境。

四、教學(xué)方法

誦讀法、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法;

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

(一)、教學(xué)導(dǎo)入

(二)、明確教學(xué)目標(biāo)

多媒體展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

(三)、朗讀訓(xùn)練

1、多媒體配音示范朗讀(教師提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，語調(diào)，感情等);

2、自讀課文，提示學(xué)生注意模仿朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、感情等;

3、指名朗讀課文，教師稍做點(diǎn)評;

4、分兩大組進(jìn)行朗讀比賽;教師做出評價(jià);

5、全班齊讀;

(四)、文本解讀

1、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。(幻燈片出示問題)

教師提示：用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考：

(1)、文章主要寫了什么內(nèi)容，請用一個(gè)詞來概括?

(2)、文章可以分為幾層?請用簡潔的語言概括各層層意?

(3)、文章是按照怎樣的結(jié)構(gòu)來布局的?

2、合作、探究學(xué)習(xí)，感悟文章之美。

1)、感受文章的畫面美(幻燈片出示問題)

教師提示：默讀課文，邊讀邊思考以下問題：

(1)、文中一共描繪了幾幅風(fēng)景圖畫?結(jié)合課文內(nèi)容,給每一幅風(fēng)景圖畫取名。

(教師舉例，如:高峰入云圖)

(2)、根據(jù)課文內(nèi)容，想像文中的畫面，用自己的語言描述這些畫面。

2)、感受文章的意境美(幻燈片出示問題)

(1)、課文中作者給我們描繪了優(yōu)美的意境。細(xì)細(xì)品味文中寫景部分，分析文章的意境美主要體現(xiàn)在哪些地方?

(2)、作者是從哪些角度來寫山川之美的?

3)、感受文章的語言美(幻燈片出示問題)

文章語言清新凝練，言簡意賅，極富特色。細(xì)讀課文，找出課文中你認(rèn)為寫得好的詞語，并說一說，好在哪里?

見底、亂(“亂”可不可以用“齊”來替代)、躍、實(shí)是”等詞語。

4)、感受文章的人情美(幻燈片出示問題)

文章主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

3、質(zhì)疑問難：

你在學(xué)習(xí)本文的過程中，還存在哪些你不理解的問題，請大膽的提出來?大家一起來討論解決。(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生共同討論釋疑)

七、知識遷移：

1、教師提示：這篇課文不僅景美情真，語言凝練，而且在寫作方面給了我們不少啟發(fā)。請同學(xué)們回顧一下，這篇課文在寫作方面有哪些方法值得我們?nèi)ソ梃b呢?(學(xué)生歸納，教師板書)

2、練筆：教師播放一段有關(guān)長城的視頻影象，要求學(xué)生運(yùn)用多角度寫景、寓情于景的方法寫一段文字。

3、朗讀學(xué)生作品。

八、小結(jié)

九、作業(yè)

1、背誦課文;

2、完成題組訓(xùn)練;