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最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板

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最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板(5篇)

語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握一門學(xué)科,更是培養(yǎng)人的思維能力、邏輯思維和批判性思維的重要途徑。這里給大家分享一些關(guān)于最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板,供大家參考學(xué)習(xí)。

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。

3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.出示課題,釋題?!按掖摇笔鞘裁匆馑迹?/p>

2.根據(jù)課題,你能提出哪些問題?如課文中講的'是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。

3.把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)

1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。

3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文,感悟作者情感

1.學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀,說說你喜歡哪些句子?為什么?

開篇三個(gè)排比句,寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問題,引人深思,激發(fā)興趣。

2.學(xué)習(xí)第2段。

讀句子“在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。

思考:在這句話中,“一滴水”和“大?!狈謩e比喻什么?如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎?為什么?

“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?

3.學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論:

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的?

你有哪些不懂的地方?提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰能照樣子補(bǔ)充上幾句?

全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

4.學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

資料展示:朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。

思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?

(引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒做,什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì),談感受。)

讀到這里,你想到了些什么?

(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛生命,有所作為。)

5.齊讀最后一段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?學(xué)完課文的你,能回答這個(gè)問題嗎?

6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。

四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?

2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法,寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫2個(gè)生字;能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回憶體驗(yàn),感知主題

1.引發(fā)回憶:六年的小學(xué)生活,為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光,哪一段日子給你留下的印象最為深刻?哪一段日子,讓你感受到小學(xué)生活是那么美好?

2.學(xué)生自由匯報(bào)交流,教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情,相機(jī)點(diǎn)撥,引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。

3.引發(fā)思考:如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活,成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶??墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆€能重現(xiàn)嗎?(時(shí)光流逝,無法倒流)

4.引讀課題

(1)是啊,時(shí)光匆匆流逝(板書課題“匆匆”),齊讀課題:匆匆。

(2)是啊,那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了,那是一種來自心靈的惋惜,再讀課題——

(3)是啊,我們還有很多想做的事情沒有做,還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完,那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈,再讀課題——

5.過渡:面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢?

二、閱讀課文,再悟主題

1.作者簡介

(1)課件出示朱自清的照片,引發(fā)交流:你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家?

(2)師生交流朱自清的生平資料和主要作品,例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2.過渡:我們將走進(jìn)課文,感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3.課件出示自讀小貼士,學(xué)生自由讀課文。

(1)將字詞讀正確,帶拼音的字多讀幾遍。

(2)將句子讀通順,遇到長句子反復(fù)多讀幾次,掌握好斷句。

(3)將自然段讀清楚,邊讀邊想:每個(gè)自然段描寫了哪些事物?

(4)將課文讀明白,邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題,并畫出相關(guān)語句。

4.匯報(bào)交流。

(1)課件出示本課難讀詞語,指名朗讀,糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

(2)指名分段朗讀課文,針對(duì)長句、難句進(jìn)行集體訂正,再次朗讀。

(3)集體交流:朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題?

(但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

(4)感知寫法:指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的?有什么作用?

(5)感知主題:作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題,這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎?想一想,作者是想告訴我們什么?

(6)理清層次:作者圍繞這個(gè)問題寫了什么?同桌合作朗讀每個(gè)自然段,然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物,概括每個(gè)自然段的段意。

5.朗讀全文,說一說課文主要寫的是什么。

三、精讀課文,體驗(yàn)主題

1.引發(fā)思考:作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題,作者為什么要提出這個(gè)問題?給出答案了嗎?

2.利用課件出示第1自然段,自由朗讀,然后匯報(bào)自己的想法。

3.創(chuàng)編小詩

(1)自我創(chuàng)編:你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎?

(2)互動(dòng)修改:把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴,根據(jù)他們的意見改一改。

(3)朗讀體驗(yàn):再有感情地讀一讀自己的小詩,想一想,從自己的小詩中,你讀出了怎樣的心情?

(4)教師引領(lǐng):課件出示第1自然段,教師配樂范讀。

(5)共同賞析:學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟,齊聲誦讀。(開頭采用排比句式,描繪了顯示季節(jié)更替的景象,燕子有再來的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”?然后一連串的發(fā)問,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。)

4.教師小結(jié):朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象,以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來,楊柳枯了又青,桃花謝了再開,這本是人所常見的自然現(xiàn)象,但朱自清卻觸景生情,從中聯(lián)想到自己的生命,默算著八千多個(gè)日子,思索著生命的價(jià)值,發(fā)出惋惜的感嘆,這是為什么呢?其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè),拓展閱讀

1.有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。

2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。

第二課時(shí)

一、誦讀全文,感知主題

1.教師引言:《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀,都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本,在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2.學(xué)生齊聲誦讀文章。

3.引發(fā)思考:這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事,沒有描摹美麗的風(fēng)景,也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì),那么,它是在表達(dá)什么呢?(抒發(fā)內(nèi)心的情感)

4.教師小結(jié):要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感,作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以,一篇好的散文,你能從中讀出作者的情感,能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文,又和一般的散文不一樣,“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢?

二、深入品讀,體會(huì)情感

1.教師引言:一篇好文章不僅要用心靈誦讀,還要用心靈“傾聽”。聽什么?聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中,你對(duì)哪一段感觸比較深,就去讀哪一段,一邊讀一邊想,你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么?

2.合作“聽”文。

(1)學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,自由朗讀,將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

(2)將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽,再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

(3)根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。

3.互動(dòng)“聽文”

(1)把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

(2)其他同學(xué)拿出一支筆來,一邊傾聽,一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子,然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。

4.初步匯報(bào):在剛才的`讀文過程中,你從文字中“聽”出了什么?(時(shí)間匆匆,一去不返)

5.細(xì)致匯報(bào):燕子去了能再來,楊柳枯了又再青,桃花謝了會(huì)再開,唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來,所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這樣引人深思的問題,那么,你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返的呢?

6.學(xué)生集中匯報(bào),教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子,針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥,并指導(dǎo)朗讀。

(1)“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子?!?/p>

點(diǎn)撥:

①朱自清的“八千多日子”具體指什么?在朱自清先生看來,他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢?從一個(gè)“溜”字,你讀出了什么?

②作者運(yùn)用了什么修辭方法?從這一修辭方法中,你體會(huì)到了作者怎樣的心緒?(這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻,把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小,消逝得如此之快,無聲無息,無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。)

③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢?請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。(課件出示)這篇散文寫于1922年3月,當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲?!拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí),他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。“五四”高潮過后,由于舊的東西沒有被摧垮,新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn),但是他找不到方向,沒有目標(biāo),于是陷入了苦悶之中,徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中,眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,心中無限惆悵,于是寫下了這篇感人的散文。

(2)“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!?/p>

點(diǎn)撥:

①讀了這段文字,你從哪里感受到了日子來去匆匆?

②這里用了什么修辭方法,從中你感受到了什么?(作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。)

③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),模仿本段的語言形式,也來說一說。

④小結(jié):“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”,真是挽不住,也留不得啊!日出日落,來去匆匆,光陰本是無影無蹤的,但“太陽他有腳”,詩人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑,使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆,我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中,隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話。

(3)“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊?”

點(diǎn)撥:

①導(dǎo)語:通過前面的學(xué)習(xí),我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光,感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么,作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”呢?

②課件出示:朱自清,他一生勤奮寫作,有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》,散文集《背影》。1948年,拒絕接受美國的救濟(jì)糧,因病在北平逝世。

③讀了這段話,你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人?

④討論:朱自清先生在他短短的生命旅程中,成果卓著,那他為什么還要說“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”?他真的是赤裸裸地來,又赤裸裸地去嗎?透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情?

⑤指導(dǎo)朗讀:在這一連串的問題中,有作者的追問,有作者的反問,更有觸景生情,對(duì)自己的深深責(zé)問,從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),不甘虛度光陰,力求向上的一種精神。是呀,“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎?

三、朗讀全文,熟讀成誦

1.播放課文朗讀動(dòng)漫,欣賞全文。

2.你最喜歡哪一段,請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

3.背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展,提升認(rèn)識(shí)

1.回應(yīng)文題:學(xué)了這篇散文,你有怎樣的感受?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

2.知識(shí)拓展:時(shí)光逝去,永不再返,讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》,做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。(課件出示:明日復(fù)明日,明日何其多。我生待明日,萬事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋來老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽我明日歌。)

五、布置作業(yè),豐富積累

1.課內(nèi)作業(yè):背誦課文。

2.課外作業(yè):積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時(shí)

……

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板【篇3】

課文分析:

這是一篇講讀課文,這篇課文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的,正值李大釗同志遇難十六周年,故文章題為“十六年前的回憶”。本文描寫了李大釗同志堅(jiān)貞不屈,忠于革命的精神。除開頭以外,文章按事情發(fā)展的順序分為四部分:第一部分講被捕前;第二部分講被捕;第三部分講在法庭上;第四部分講被害后。

目的要求:

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,理解不懂的詞語,理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)并初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法,有感情地朗讀課文。

3、初步體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

重點(diǎn):

自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),初步理解課文內(nèi)容初步體會(huì)前后照應(yīng)的寫法。

難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程:

名言警句交流:學(xué)生介紹陶行知老先生的一句話:國家是每個(gè)人的,愛國是每個(gè)人的本份。

一、交待目標(biāo),激發(fā)情感

是的,國家是每個(gè)人的,愛國是每個(gè)人的本份,從古至今,有多少愛國之士用自己不同的方式表達(dá)著對(duì)祖國的無限熱愛之情,今天,我們開始學(xué)習(xí)第五單元,請(qǐng)同學(xué)們自讀導(dǎo)讀,說說導(dǎo)讀告訴我們什么了?(生說再匯報(bào))

本單元我們要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí),再快速看看本單元內(nèi)容自己來說一說。(生自己說再匯報(bào))

本課我們要自學(xué)的內(nèi)容是13課十六年前的回憶,讀寫例話,前后照應(yīng),首尾連貫。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際情況制定本課你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(生自說再匯報(bào))教師出示班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(見上目的要求)指讀。

二、出示提綱,引導(dǎo)思路

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已掌握的自學(xué)方法結(jié)合老師提出的目標(biāo)和你自己制定的目標(biāo)來進(jìn)行自學(xué),比一比,看誰效率高,先獨(dú)立自學(xué)再互相交流,自學(xué)的收獲可寫到知識(shí)樹上。

三、獨(dú)立自學(xué),重點(diǎn)點(diǎn)撥

1、學(xué)生自學(xué)、交流,教師巡視指導(dǎo)。

2、疏理:

a、先看知識(shí)樹字詞句篇讀一遍。

b、重點(diǎn)匯報(bào)理解了哪些內(nèi)容。

《前后照應(yīng)首尾連貫》什么是前后照應(yīng),有何好處?

《十六年前的回憶》找出相照應(yīng)的句子,開頭結(jié)尾的關(guān)系,作用。

文章主要內(nèi)容,寫了李大釗同志的三件事,文章倒敘的寫法。

c、看13課課后題把沒理解的一題第二問號(hào)作上記號(hào)。

本課學(xué)習(xí)同學(xué)們有了不少收獲,但對(duì)文章理解得不夠深入,精講課上我們?cè)僮x課文通過李大釗同志的表現(xiàn)來體會(huì)他的愛國精神。另外,雖然同學(xué)們能找到前后照應(yīng)的句子,但理解這種寫法還需在精講課進(jìn)一步深入。

d、質(zhì)疑:本課學(xué)習(xí)你還有什么問題。

師沒疑,同學(xué)們知道了什么是前后照應(yīng),那什么是首尾連貫?zāi)??生答?/p>

e、檢查讀課文,自選你受感動(dòng)的片段讀,并說說為什么選這部分讀。自練指讀評(píng)價(jià)。

3、演練。

①看拼音寫漢字(集體)

②用“√”選出正確讀音。(個(gè)人做)

被難(nán,nàn)僻靜(pì,bì)抽屜(tī,tì)棉袍(páo,bāo)

憲兵(xiān,xiàn)新夾衣(jiā,jiá)待了一會(huì)兒(dāi,dài)

③改錯(cuò)字(個(gè)人做)

敵人把父親全身收了一篇。

寫文章要注意前后照映,首尾聯(lián)慣。

④組詞,娛誤劇據(jù)袍抱閥伐憲先怒努(個(gè)人做)

四、自我檢測,矯正補(bǔ)救

小組內(nèi)

①聽寫生字詞

②檢查讀課文組內(nèi)互評(píng)

五、總結(jié)評(píng)價(jià),激勵(lì)進(jìn)步今天的自學(xué)課,同學(xué)們學(xué)習(xí)非常認(rèn)真,收獲也不小,留成同學(xué)們今后更加努力學(xué)習(xí),提高自己的素質(zhì),將來為祖國的騰飛貢獻(xiàn)力量。

板書設(shè)計(jì):

教學(xué)反思:這節(jié)課,同學(xué)們自己從課文中學(xué)到了知識(shí),掌握了方法,大家通過讀,知道了課文從李大釗的語言,動(dòng)作等外表來表現(xiàn)李大釗的沉靜、鎮(zhèn)定,堅(jiān)貞不屈,通過讀,知道了文章寫敵人的心虛、兇殘是為了襯托李大釗同志的英勇無畏,知道了文章寫親友的害怕,突出李大釗的從容,寫親友的機(jī)智是因?yàn)槭艿搅死畲筢摰挠绊憽Mㄟ^讀,知道了李大釗之所以堅(jiān)貞不屈,沉著鎮(zhèn)定是因?yàn)樗矣诟锩男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著,那就是對(duì)于革命的信心。

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板【篇4】

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容,了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛,領(lǐng)悟民俗文化的教前豐富內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)課文有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

重難點(diǎn):

品味老舍語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序,詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。

教前準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)過程:

1、交流關(guān)于春節(jié)的資料。

2、教師小結(jié)。

3、默讀課文

預(yù)設(shè)一:北京人是怎樣過春節(jié)的?給你印象最深的是什么?

4、圍繞春節(jié)的熱鬧,作者寫了那些重要的日子的活動(dòng)?

5、文章按什么順序?yàn)槲覀兘榻B北京春節(jié)?

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生的回答有可能不按照時(shí)間的先后順序。

6、快速瀏覽全文,按照年前,過年,年后找出相應(yīng)段落。

二學(xué)文

1、自由讀文章的第一部分,年前的北京給你留下怎樣的印象,用一個(gè)詞來概括。

2、把讓你感到人們忙碌的地方畫下來.

3、交流

4、知道朗讀

5、從文章第一部分,你了解到那些習(xí)俗?

6、聯(lián)系生活談?wù)勀阍诖汗?jié)前的這段時(shí)間都干些什么?

三生齊讀第二部分

預(yù)設(shè)二

1、過年最大的特點(diǎn)是什么?

2、過年時(shí)重點(diǎn)寫了那幾個(gè)日子?同事熱鬧,但鬧中各有不同。

3、除夕可以說是春節(jié)中的高潮,那時(shí)一番怎樣的景象?

4、你仿佛看到了什么?

5、師小結(jié):除夕是一種喜慶,團(tuán)圓的熱鬧。

初一

1、指名讀第九自然段

初一全城都在休息,人們都在干什么?

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱陌菽杲?jīng)歷。

3、師小結(jié):

生觀看廟會(huì)圖,理解什么是廟會(huì)。

4、師總結(jié)并出示:初一悠閑 快樂

5、指導(dǎo)朗讀

正月十五

預(yù)設(shè)三:

1、“元宵上市,春節(jié)的又一個(gè)高潮到了?!贝吻?,什么時(shí)候出現(xiàn)過高潮?

2、從“又”字中你體會(huì)到什么?

3、北京春節(jié)的熱鬧景象一浪高過一浪,正月十五的熱鬧表現(xiàn)在哪? 自由讀11——12自然段。

4、找出文中描寫花燈的句子,抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

學(xué)情預(yù)設(shè):學(xué)生有可能不按文章先后順序去找,教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況酌情學(xué)習(xí)。

5、出示燈展圖

6、除了這么多美麗的燈,還有什么?

總結(jié) 十五 燈火 美麗

7、齊讀11——12自然段。

四、 師導(dǎo)讀13自然段

過了元宵節(jié),天氣轉(zhuǎn)暖,老北京的人們又開始了新一年的忙碌,一切又恢復(fù)了平靜,但老北京春節(jié)的熱鬧喜慶卻深深地印在了我們的腦海里。

五、引讀領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

最新版六年級(jí)下冊(cè)語文教案模板【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、自覺本課的生字新詞,理解“燈火通宵、日夜不絕、截然不同、萬不得已、各形各色”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,理解節(jié)日習(xí)俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。

3、揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)詳寫、略寫的好處。

教學(xué)重點(diǎn) 了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

教學(xué)難點(diǎn) 品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

教具準(zhǔn)備 生字卡片,多媒體課件;查閱有關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料,收集有關(guān)春節(jié)的習(xí)俗、古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯(lián)等。

導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱

1、初讀課文,劃出本課的生字詞,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀課文,說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么。

第一課時(shí)

一、童謠導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示動(dòng)漫童謠童謠,自己讀讀:小孩小孩你別饞,過了臘八就是年;臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,掃房子;二十五,磨豆腐;二十六,去買肉;二十七,宰只雞;二十八,把面發(fā);二十九,蒸饅頭;三十晚上熬一宿;初一、初二滿街走。這首童謠寫的什么內(nèi)容?

2、揭示課題,齊讀課題。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自由讀通課文,把生字讀正確、句子讀通順,并同桌間互讀檢查。

2、請(qǐng)13名學(xué)生按自然段輪讀課文,其他同學(xué)邊聽邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)。

3、交流匯報(bào)。(明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始,到正月十九結(jié)束)

三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。

1、默讀全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫面,你最喜歡其中的哪幾幅。

2、小組研讀。

出示研讀提示:

①選擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫在旁邊。

②小組內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。

③根據(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。

④說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。

四、品讀課文,體會(huì)過年的氣氛。

1、指導(dǎo)品讀“臘八”,播放課件,自由朗讀描寫“臘八”的語段,邊想一想:

⑴、臘八的時(shí)候,人們做些什么?你們家在這一天會(huì)做同樣的事嗎?

⑵、從中你感受到了作者怎樣的語言風(fēng)格?(引導(dǎo)學(xué)生讀“這不是粥,而是……會(huì)。”“色如翡翠”“色味雙全”)

2、指導(dǎo)品讀“除夕”,指名朗讀。

⑴、抓關(guān)鍵詞,“趕,到處,都穿起,貼上”感受除夕的喜慶、熱鬧。

⑵、抓“除非,萬不得已,必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,感受團(tuán)圓的氛圍

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