小學(xué)語文教案匯總（5篇）

語文教案有助于教師對教學(xué)資源進(jìn)行整合和利用。教案中可以明確指出所需的教學(xué)資源和參考資料，提供豐富的學(xué)習(xí)材料，幫助教師充分利用各種資源進(jìn)行教學(xué)。今天小編在這給大家整理了一些小學(xué)語文教案匯總，就讓我們一起來看看吧！

小學(xué)語文教案匯總【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文

3．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

教材分析

《海上日出》這篇課文結(jié)構(gòu)很清晰，第1自然段開門見山點出為看日出，我常常早起，第2至第5自然段寫海上日出過程及景象的不同。第6自然段寫作者對海上日出的贊嘆，表達(dá)熱愛祖國之情。

課文的第2自然段詳細(xì)描寫了日出前天空的顏色一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接地方出現(xiàn)一道紅霞，紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大就與前面描寫天空顏色形成對比，讓人很快想像到景色，這是太陽升起的序曲。

第3自然段可以說是重點段，也是難點段。重點是作者很具體很細(xì)致地描繪了日出的全過程。難點也是這個過程。從最初太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮?

到最終這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，簡單的幾行文字，卻使日出的過程呈一種動態(tài)的效果。抓住重點句太陽像負(fù)著什么擔(dān)似的，慢慢兒一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。理解其中負(fù)著什么重?fù)?dān)慢慢兒一縱一縱使勁沖破跳出這幾個詞，讓學(xué)生體會過程是艱辛的。通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生明白最初日出費(fèi)力到后來的跳出海面這個過程，抓住重點句、段理解過程。第4、5自然段分別描述了太陽躲進(jìn)云里和天邊有黑云時日出的景象，觀察仔細(xì)具體，其中蘊(yùn)含了科學(xué)道理。第6自然段以一個反問句結(jié)尾，加強(qiáng)語氣，表現(xiàn)這就是偉大的奇觀，總結(jié)全文。

教法建議：

抓住重點詞、句講解、讀評、討論相結(jié)合。特別是第3自然段中幾個重點描寫日出過程的動詞，在講解時配合指導(dǎo)朗讀慢慢兒一縱一縱讀得語速慢，顯得吃力而到?jīng)_破完全跳出就要讀得有力，節(jié)奏快體現(xiàn)沖破的力量。

第4、5自然段結(jié)合科學(xué)道理講解，教師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖理解。

第一課時

一、教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課3個生字，能正確寫范圍一剎那等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學(xué)重點，難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，解題釋意，范讀課文

1．在日常生活中，或是電影，電視里我們都看過紅日東升的情景，登高看日出，使人心胸豁達(dá)；在草原看日出，令人精神舒暢；那么在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的海上日出回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什么類型的課文？看到題目，你能想到什么？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什么地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．范讀課文

（二）按預(yù)習(xí)題預(yù)習(xí)

（三）檢查預(yù)習(xí)情況

1．檢查學(xué)生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導(dǎo)學(xué)生討論各自然段內(nèi)容并歸納。

第一部分（1）為了看日出，我常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出贊美海上日出的句子。

1．提問：這不是偉大的奇觀嗎？這是什么句？這句話是什么意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學(xué)生思考：尾句中這和奇觀是指什么，與題目有什么聯(lián)系？（這和奇觀都是指海上日出的景象，題目點明了奇觀指的是什么？尾句贊美了海上日出）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．奇觀是什么意思？為什么說海上日出是偉大的奇觀？學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀，其他同學(xué)思考：這一段交代了些什么？

時間：天還沒有亮

人物：我

地點：海上

事情：看日出

環(huán)境：周圍很靜

（2）為了看日出，我常常早起一句中的常常說明什么？與下文有什么聯(lián)系。（說明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結(jié)：海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5．聽寫詞語：

淺藍(lán)

紅霞

范圍

擴(kuò)大

奪目

光彩

分辨

燦爛

紫色

奇觀

目不轉(zhuǎn)睛

一剎那

附：板書設(shè)計：

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點難點

1．重點：日出的全過程

2．難點：理解全過程的詞句，體會日出過程變化。

三、教學(xué)過程

（一）啟發(fā)談話，引入課文

（二）指名朗讀課文

（三）學(xué)習(xí)課文

1．選取你喜歡的方式自讀課文，說說你讀懂了哪些地方，畫出不懂的句子。

2．想想，平時讀書時遇到不理解的句子你是怎樣做的？（可以：1．先理解重點詞語再理解難句。2．查閱資料理解難句。）

3．結(jié)合時代背景理解難句。

4．通過多讀展開想像理解難句）今天我們就來學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文或生活實際的方法來理解句子。指名讀課后練習(xí)2

（默讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪種景象這不是偉大的奇觀么？這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情。）小組先討論學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方大家共同研究。

3．重點理解：

（1）太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。為什么覺得太陽像負(fù)著重?fù)?dān)？為什么是一縱一縱地？請你聯(lián)系生活中見到的日出情景再聯(lián)系上下文想一想，（這句話是寫太陽由露頭兒至跳出海面的上升過程。是動態(tài)的。此時作者是在船上，船、人、海都在動，所以使作者產(chǎn)生了這樣的感覺。）

（2）這不是偉大的奇觀么？先指名說奇觀的意思，再說句子意思。（海上日出是偉大、雄偉美麗而又奇特的景象）先改成陳述句讀一讀，再想想反問句在這里起到了怎樣的作用。

4．說說你是怎樣理解課文中難句的。（1．在難句的上下文，有對這個句子進(jìn)行解釋說明或提示的文字，讀了這些文字，也就理解了這個句子；也可以根據(jù)句子上下文的意思推斷出難句的意思。2．聯(lián)系生活實際理解難句，就是聯(lián)系生活中相同或相似的情形，通過聯(lián)想、想象理解句子。）

（四）指導(dǎo)朗讀

了解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？（欣喜）我們該怎樣通過朗讀表達(dá)出來？

（五）指導(dǎo)背誦

1．說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（1．讀背交叉。2．抓重點詞語，把要背的內(nèi)容串連起來；3．先部分，后整體，一段一段背誦）

2．選擇你喜歡的方式，在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

小學(xué)語文教案匯總【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1， 初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。

2， 品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

3， 有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、 教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

2、 學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。

3、 導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學(xué)生帶著這兩個問題自由讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)要點。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

3、 學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

4、 指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

5、 指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

6、 師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學(xué)們再讀課文，

7、 找出相關(guān)詞語。教師出示：( )的琴聲

8、 集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)

9、 教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

10、 學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

三、想像畫面，感悟琴聲

1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。

(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

生：“只要琴聲一響，雨點就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

生：“冬天的寒夜，…………”

師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學(xué)們體會作者的情感變化。

2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達(dá)的巧妙之處。

6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受?找出來讀一讀。

四、課堂小結(jié)

1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚(yáng)的琴聲。

五、布置作業(yè)

1、抄寫本課生字新詞。

2、熟讀課文。

小學(xué)語文教案匯總【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、熟讀課文，練習(xí)講故事。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識14個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

講故事。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

你知道哪些小英雄的故事?

今天我們又來認(rèn)識一位外國的小英雄，他的名字叫于連。

揭示課題：8小英雄于連

學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、學(xué)生自由讀文，注意不認(rèn)識字的讀音。

2、小組合作，快速識字。

分組做“生字媽媽找寶寶”的游戲?？茨膫€小組最快。

3、教師抽讀生字卡片，開火車認(rèn)讀，說一說識字方法。

4、學(xué)生讀一讀帶有生字的句子。

5、指名分段讀課文，大家評價。

6、想想課文講了一件什么事?

7、指名說說。

三、感悟課文。

1、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)世界上有許多美麗的'城市，那里有許多名勝古跡吸引著各地的游客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去游覽觀光。

(2)出示圖片。

看到這個撒尿的小男孩，你有什么話想說，有什么想問的嗎?

學(xué)生自主發(fā)言。

(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎?找出描寫這個銅像的句子?

指名讀句子。

(4)知道朗讀。

2、學(xué)習(xí)課文2—4自然段

(1)自由朗讀。

(2)你讀懂了什么?有什么問題?

(3)學(xué)生質(zhì)疑解難，教師講解，指導(dǎo)朗讀。

3、讀最后一段，聯(lián)系全文，體會意思。

小學(xué)語文教案匯總【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．會讀復(fù)韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，正確書寫。

2．學(xué)會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標(biāo)調(diào)的方法。

教學(xué)重點：

學(xué)會三個復(fù)韻母和他們的四聲，能正確地讀音和書寫。

教學(xué)難點：

讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

孩子們，這一個月的時間呀，我們一直在拼音王國里和拼音交朋友，請動腦筋想一想，學(xué)習(xí)過哪些單韻母寶寶？它們分別是誰？（生答，齊讀）

師：大家讀的又整齊又響亮，我們一起做拍手操吧。（張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴突突uuu，小魚吐泡）

大家單韻母學(xué)的真不錯。孩子們，你們見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？我們今天就來認(rèn)識這樣的字母。

（板書：aieiui）

師：這里的韻母都是由幾個字母合成的？

師：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。（板書：復(fù)韻母）

二、新課講授：

1、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

同學(xué)們，我們都相處快一個月了，彼此都已經(jīng)有了一定的了解。你能簡單介紹一下，你的前前后后都挨著誰嗎？（如：我的左邊挨著__，我的右邊挨著__，我的前邊挨著__，我的后邊挨著__），自己先練習(xí)說一說。

師：誰能勇敢地給老師介紹？請你。

師：大家挨在一起學(xué)習(xí)，多好??！今天我們學(xué)習(xí)的第一個復(fù)韻母就念ai。請同學(xué)們打開自己的語文課本，翻到第26頁。我們一起觀察左上角的第一幅圖，誰能用完整的話說一說，你看到了什么？圖上畫著誰？他們在干什么呢？（生：圖上畫著一個姐姐和弟弟，他們挨在一起比高矮）誰的個子高？誰的個子矮？（姐姐的個子高，弟弟的個子矮）

教師講解：ai發(fā)音要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai

教師范讀ai，學(xué)生學(xué)讀ai。

師：標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

2、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei

師問：圖上的小孩兒在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么音呢？講解：ei的發(fā)音方法和ai的一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei，學(xué)生學(xué)讀ei。（四個聲調(diào)的多種方法練習(xí)讀）

師：ei的標(biāo)調(diào)在哪里標(biāo)呢？（生：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后）

3、看圖學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

問：圖上的小女孩脖子上是什么？

講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音，然后迅速向i滑動就是ui的音。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)ui的音。板書四聲進(jìn)行練習(xí)。

問：怎樣來記ui的形呢？（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子上的絨球構(gòu)成的形狀很像ui的樣子）

師：ui的標(biāo)調(diào)誰會？師錯誤示范，生指正。（iu并列的時候聲調(diào)要標(biāo)在后面）

三、鞏固練習(xí)：

1、看板書采用多種形式讀準(zhǔn)音（個別讀，男女賽讀，開火車讀）

2、復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有a不放過，沒a找oe，iu并列標(biāo)在后。

四、指導(dǎo)書寫：

兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

小學(xué)語文教案匯總【篇5】

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”“潛心會文”，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識和能力目標(biāo)：在音樂、圖片及相關(guān)說明的幫助下，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，交流自己獨特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

[課時安排]共兩課時

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

2、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。）

(濃郁的民族音樂，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了什么?

二、精讀課文，感悟拉薩天空之美。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了，請同學(xué)們睜開眼睛，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！

(2)面對此情此景，你想說些什么?

(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情，情不自禁。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情?

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家?師評議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!

3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線，讓我們久久不忍移開，可是，讓我們移不開目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫的呢?請同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

☆在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天。

a請小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流。

c出示圖片，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著，藍(lán)天離我們顯得那么近。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友，你們看，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空，一片湛藍(lán)，你有什么感覺呀?

c是呀，但那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天，你們說，這感覺是不是很奇妙啊，難怪人們要說這話這是——“太妙了”!誰能把這么奇妙的感覺告訴大家?誰來和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說說你看到了什么?還會有些什么呀?

c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的。自由練習(xí)，指名讀。

d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色，那拉薩一定很單調(diào)。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單，在白云、草地、綠樹、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。

a自由輕讀，你知道了什么?

b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達(dá)拉宮，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮，藍(lán)得讓人神往，以它獨特的美，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)出示圖片：小游客們，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。

(2)面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀。

三、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美

1、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀。

同學(xué)們，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光，你們何不借此機(jī)會先向他們介紹一下，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。

2、模擬情境，嘗試介紹。(讓聽課教師扮演游人，學(xué)生向聽課教師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹，這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多。同時，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)

四、拓展延伸，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語句;寫兩個打比方的句子;把這篇課文背誦給家長聽，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字，可以是圖片，了解拉薩的其他知識，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景)

(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長;同時，大家又可以取長補(bǔ)短，互相借鑒，達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)

【板書設(shè)計】湛藍(lán)

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗、培養(yǎng)語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片，并配以詩化的語言加以說明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過語言來抒發(fā)感受。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過交流補(bǔ)充和朗讀感知語言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，課文語言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她!”