語文教育以閱讀為基礎(chǔ)，通過閱讀各類文章和文學(xué)作品，學(xué)生可以積累豐富的知識和經(jīng)驗，豐富自己的思想世界和情感體驗。這里給大家分享一些關(guān)于名師三年級上冊人教版語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

名師三年級上冊人教版語文教案（篇1）

【學(xué)校和學(xué)生狀況分析】

所在學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)設(shè)備比較落后，一臺簡易實物投影儀已算得上先進教學(xué)儀器。學(xué)生所生活的環(huán)境就是農(nóng)村，上學(xué)所經(jīng)過的道路旁生長著許多蒲公英，對他們而言，本文所描寫的自然景色非常熟悉，這就為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，課外閱讀量比較大，有較深厚的語文功底，語言表達能力較強，特別是在課堂上有著良好的與人合作習(xí)慣。能夠積極考慮，勇于探索；思維比較活躍，善于發(fā)表自身的見解，經(jīng)常在課堂上爭論不休，直到水落石出，徹底把問題弄明白為止。

【教學(xué)目標(biāo)】

正確、流利、有情感地朗讀課文。

學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)本文，可通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學(xué)過程】

師：今天，老師給同學(xué)們帶來了一個小禮物，你們認識它嗎？（師拿出蒲公英實物展示給學(xué)生）

生1：是蒲公英

生2：婆婆丁

生3：在我們家莊稼地邊長著一些。我奶奶還用它泡茶喝。

生4：我聽爺爺說，蒲公英可以治療高血壓，還可以敗火。

師：（微笑點頭）看來，同學(xué)們對蒲公英這種植物非常熟悉，誰能談?wù)剬ζ压⒌牧私狻?/p>

生：各自拿出自身課前搜集的資料以和自身對蒲公英的觀察記錄，在全班內(nèi)交流。

師：（聽后，含笑鼓掌）真不錯，知道的比老師都多。在我家和近也長著許多蒲公英，我經(jīng)常到那里玩，由于喜歡而拍了照片，同學(xué)們看，你們所看到的景色和我所觀察到的景色一樣嗎？（實物投影出示課文第三頁插圖）圖中是什么季節(jié)的景色？你能否把圖中景色簡單描述出來？有什么感想？

生1：圖中應(yīng)該是秋季景色。這時蒲公英的種子熟了，野外一片金黃色。

生2：蒲公英的種子要隨著輕輕的絨毛飛到很遠的地方，從此離開媽媽的懷抱。

生3：蒲公英的種子幼稚后，野外成為一片金黃色，真美啊

師：是啊，大片的蒲公英種子幼稚了，綠色的草地變成一片金色，美麗極了。這就是作者普里什文記憶中故鄉(xiāng)的美麗景色。今天，我們就隨著作者普里什文到他的故鄉(xiāng)――鄉(xiāng)下游覽金色的草地。（板書課題“金色的草地”）

［教師在讓學(xué)生搜集了有關(guān)蒲公英的資料并到田野中親自對蒲公英的觀察記錄后，再由實物導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又把學(xué)生重新帶入田野中，給學(xué)生以形象的回憶，在此基礎(chǔ)上，用實物投影儀出示文中第3頁插圖，讓學(xué)生進行描述，并與自身所觀察的景色進行簡單比較，使學(xué)生的認識更深刻。］

師：去游覽金色的草地可以，不過，我有一個條件，必需把你的收獲和感受談一談。

生：行（異口同聲）

師：準(zhǔn)備好了，我們就開始動身了。現(xiàn)在就請你自身放聲讀課文。老師要給你提個醒，比方說課文里的生字要多讀兩遍，生僻字要查字典解決，遇到長句子、難讀的詞，也多讀兩遍。

生：自由讀課文

師：現(xiàn)在檢查課文讀的情況。誰愿讀1、2自然段。

生：讀1、2自然段。

師：誰愿接著讀3―5自然段。

生：讀3―5自然段。

生：（紛紛舉手）糾正讀錯的字詞，讀破的句子，評價指出讀得好的地方。

師：現(xiàn)在兩人組互讀，互相評價。

生：兩人互讀課文，非常認真，并在書上用鉛筆圈圈畫畫，積極性很高。

師：每小組推薦一名同學(xué)，這個同學(xué)選擇自身讀得最棒的自然段，在班上朗讀。

生：被推薦學(xué)生讀文，各小組評價。

［給學(xué)生一個展示自我的機會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，同時也是把初讀落到實處。］

師：同學(xué)們課文讀得很認真，很有感情，讀一遍有一遍的收獲?，F(xiàn)在，我們一起來談?wù)勛陨碜x文后的收獲和感受。

生1：作者的故鄉(xiāng)很美，特別是蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了。

生2：作者很喜歡蒲公英開放時的故鄉(xiāng)，第一自然段中“大家都說：金色的草地太美了”要把“太美了”當(dāng)重音讀，要表示作者的喜愛之情。

師：噢，你說得很好，你很會學(xué)習(xí)。你能把第一自然段讀給大家聽嗎？

生2：讀第一自然段。（這個學(xué)生讀得很有感情）

師：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌聲響起）請同學(xué)們自由大聲朗讀第一自然段。

生：都大聲朗讀課文第一自然段，感情很真摯，積極性很高。

師：請一位同學(xué)再給大家朗讀一遍。（叫了一名全班朗讀最差的同學(xué)）

生：讀文。（盡管讀得不如生2好，但態(tài)度很認真，也有一定進步）

師：你讀得很好，很有進步?，F(xiàn)在，我們大家?guī)е鴮枢l(xiāng)蒲公英的喜愛之情一起讀。

師生：齊讀課文第一自然段。

生1：我還知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的絨毛而感到開心，蒲公英給我們帶來了歡樂。

生2：我知道“引人注目”是個成語，我在文中圈出來了。

師：你的做法很好，很會學(xué)習(xí)，注意平時積累，那你知道它在文中是什么意思嗎？

生2：略加思索，緘默。所有同學(xué)都低頭緘默，只有幾個學(xué)生在讀課文。

師：現(xiàn)在，找出文中帶“引人注目”這個成語的句子，多讀幾遍，看有什么收獲。

生：都積極快速小聲讀課文有關(guān)語句，略加思索，紛紛舉起了手。

師：（微笑指一學(xué)生）好，你來教教老師。

生1：就是很引人注意到它。

生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。

師：你們說得都很好。在以后讀文章過程中，如遇到很好的詞語或成語。要注意積累，假如不理解詞語，你可以反復(fù)讀有關(guān)詞語的句子，讀得多了肯定有收獲。聯(lián)系上下文理解詞語是很好的一種閱讀理解方法，希望同學(xué)們在今后要注意學(xué)習(xí)和運用這種方法。文中說“我們總是為了尋開心，揪掉這些不引人注目的小花”，這句話應(yīng)怎樣理解？

生：（紛紛舉手）就是說：我們?yōu)榱俗陨砀吲d，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹著玩。

生1：我還知道，作者后來不揪掉蒲公英絨毛了，而喜歡上了蒲公英。

生2：蒲公英在不同的時候，花的形狀也不同。

師：哎呀，你們的發(fā)現(xiàn)可真大，“蒲公英在不同時刻，花的形狀也不同。”哪個自然段寫了這個內(nèi)容？

生：（異口同聲）第四自然段。

師：現(xiàn)在，你們默讀課文4―5自然段，考慮：“我”有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，“我們”有什么變化？重點讀第4自然段，找出不同時間，花的形狀不同，草地顏色不同的語句用筆畫出，重點讀，完成這個問題。（用實物投影儀出示）

圖示蒲公英的變化

名師三年級上冊人教版語文教案（篇2）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

教學(xué)重難點：

讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)過程：

【第一課時】

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3．你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受神奇

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

d、指名交流并讀出神奇之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語言

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進行表演性朗誦并評點。

習(xí)寫生字和詞語，當(dāng)堂展評。

五、拓展練習(xí)

1．抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）

【第二課時】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

★喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重難點：

能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．用多種方式激勵學(xué)生背誦自己喜歡的語段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2．3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

3．采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

三、交流感悟，豐富想象

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a、教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

四、總結(jié)感受，拓展活動

1．指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

2．聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

a、先在四人小組內(nèi)討論。

b、然后集體交流。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動，為語文園地的教學(xué)活動先作鋪墊。）

五、習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評

生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊

名師三年級上冊人教版語文教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認識本課生字，理解重點詞語。

２、展開想象，感受秋天的美好，感悟語言的優(yōu)美。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對秋天的喜愛。

４、重難點通過朗讀，感悟語言的優(yōu)美，感受秋天的美好。

【教具】

多媒體教學(xué)課件。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。

２、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

二、初讀課文，感知大意

１、自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

２、課件出示三個段首句，指名朗讀：

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

３、指名朗讀２～４自然段。

４、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。

三、細讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語言

１、學(xué)習(xí)第二自然段，體會語句的生動形象，讀出秋天的色彩美：

⑴朗讀段首句。

⑵創(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語句。教師重點點撥以下幾處：

①你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機教學(xué)多音字“扇”字。

②橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進入課文描寫的秋天的意境。

梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。

引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會言語的生動形象。

創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭”的情趣，再有感情地朗讀本句。

③菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機理解省略號的作用。

⑶借助小泡泡，理解“五彩繽紛”的含義。

⑷詞語擴展訓(xùn)練。

⑸回顧本段，課件出示本段描寫顏色的詞語，學(xué)生認讀并積累。

２、學(xué)習(xí)第三自然段，體會用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺：

⑴指名朗讀本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。

⑵指導(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。

⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗并讀出被香味“勾住”的感覺。

⑷拓展，你還能聞到哪些水果的香味。

３、學(xué)習(xí)第四自然段，體會大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感：

⑴自讀本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來了）

⑵樹林里的小動物，植物聽到了這個消息，它們都在忙什么呢？指名幾個學(xué)生合作朗讀本段。

四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升

１、教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個自然段。

２、指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”：讓學(xué)生說說書寫時應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

３、課末總結(jié)。

４、拓展，發(fā)展學(xué)生語言。

五、布置作業(yè)

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

２、課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩歌：

調(diào)動學(xué)生的生活體驗，通過朗讀體會用詞的形象傳神。

調(diào)動學(xué)生的生活體驗，感受語段中蘊涵的積極情感。

激發(fā)學(xué)生自主識字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識字能力。

【板書設(shè)計】

秋天的雨

五彩繽紛

香香甜甜______的歌

準(zhǔn)備過冬

名師三年級上冊人教版語文教案（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認識“壩、漢”等10個生字，會寫“晨、絨”等13個生字，會寫“早晨、穿戴”等21個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。能找出課文中有新鮮感的詞句，與同學(xué)交流。

3、能用自己的話說出“大青樹下的小學(xué)”特別的地方。能借助提示，說出自己學(xué)校生活的某個場景。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點】

體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1、會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。(重點)

2、朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。(重點)

3、初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：播放歌曲《愛我中華》。

教師口述：在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。今天，老師就帶你們到其中一所學(xué)校去看一看。（板書課題：1、大青樹下的小學(xué)。讀課題。）

我國有五十六個民族，是一個多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請同學(xué)們看不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

展示圖片：你知道這是哪些少數(shù)民族嗎？你知道各民族有哪些特點？

教師提示：提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

這些小朋友來自不同的民族，他們將走進一個共同的地方，那就是：大青樹下的小學(xué)。

二、介紹作者

吳然：云南人，現(xiàn)代著名作家，中國作家協(xié)會會員，主要致力于兒童散文和散文詩創(chuàng)作。主要作品：《歌溪》《一碗水》《走月亮》《小鳥在歌唱》等。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子坪壩?飄揚摔跤鳳尾竹潔白

（重點指導(dǎo)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚、鳳”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀有關(guān)民族的詞語：景頗族傣族阿昌族漢族德昂族注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：好（hǎohào）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

hǎo

1優(yōu)點多或使人滿意的，與“壞”相對，如好人、好漢、好歹、好事多磨。

2身體康健，疾病消失，生活幸福、如您好、安好。3友愛，和睦：友好。相好。

3容易、如好辦、好使、好懂。

4完成，完善。如辦好了。5表示應(yīng)允、贊成。如好！你干得不錯。

6很，甚,。如好冷、好快、好壞、好一會兒。7便于、如場地清理干凈好打球。

hào1

1喜愛，與“惡”相對。如好奇、愛好、好高騖遠。

2常常，容易（發(fā)生事情）。如剛學(xué)會騎車的人好摔跤。

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著，媽媽發(fā)現(xiàn)了急忙拉她進屋。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

新鮮 對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。

打扮 鮮明而美麗。

絢麗多彩 吸引。

好奇 指粗大而結(jié)實。

招引 絢麗，燦爛美麗。形容色彩豐富華麗。

粗壯 修飾裝扮出來的樣子。

枝干 樹木的主干與旁枝。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們的幸福生活。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

1、學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“晨、裝”，上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬?！皾h、扮、讀、?！弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。“艷、服、靜、粗”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。）

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“晨、裝”和左右結(jié)構(gòu)的字“絨、服”，學(xué)生練寫。

晨：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的日字頭要寫的短而扁。

絨：右邊部分，“戈”橫短斜鉤長，豎撇要穿插到左邊部分提的下面。

服：左右同高，月字旁要寫的窄而長，右上橫折鉤的折要短一些，右下的捺要舒展。

裝：上邊的“壯”要寫的略扁，下邊的“衣”橫畫不要太長，撇捺要舒展。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：服裝、校園、國旗、銅鐘、教室、樹枝、枝干、影子；

（2）表示動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮、朗讀、招引；

（3）描寫事物活人物的詞語：鮮艷、敬愛、安靜、好奇、古老、粗壯

練習(xí)運用：練習(xí)用服裝、校園、教室說話。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新鮮感的詞語，讓學(xué)生初步了解什么樣的詞語才有新鮮感，鼓勵學(xué)生理解這些詞語并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成?！?/p>

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、能借助課文聯(lián)系自己的校園生活，展開想象說一段校園生活場景。（重點）

3、能借助課文中的語句和資料，了解大青樹下小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。（難點）

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為知心朋友。現(xiàn)在就讓我們走進課文，看看大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？

【設(shè)計意圖：運用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：大青樹下的小學(xué)是一所怎樣的小學(xué)？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（板書：團結(jié)、美麗、祥和）

二、品讀釋疑

（一）這是一所民族團結(jié)的學(xué)校。

1、自由讀文，用自己的話說說，這所學(xué)校有什么特別的地方？

預(yù)設(shè)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，而且這兒的山林里的朋友都可以到學(xué)校聽講……。（板書：來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲）

小結(jié)：不同民族的學(xué)生，盡管穿著不同，但是大家一起聚集在大青樹小學(xué)，快樂學(xué)習(xí)，盡情玩耍，沒有任何隔閡，是真正的融為一體。

2、讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

（1）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。

“從”字開頭的排比句寫出了什么？運用“有…有…有…還有…”句式體現(xiàn)了什么？這段話說明了什么？

（“從”字開頭的排比句寫出小學(xué)生們來自不同的地方。運用“有…有…有…還有…”句式，體現(xiàn)了這所學(xué)校的民族特色，表明學(xué)校的學(xué)生多，而且都是來自不同的民族。因為這句話說明各個民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團結(jié)的學(xué)校。）

從本段中，你找到的新鮮詞句分別是什么？

（新鮮感的詞語：傣族、景頗族、阿昌族和德昂族；新鮮感的句式：排比。）

（2）上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！

“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團結(jié)友愛，不分彼此。）

（3）下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

這句話，你想象到了什么情景？

這句話描寫了孩子們課下玩耍的情景。作者運用擬人的手法把小鳥、松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，說明孩子們生活得很幸福，突出了孩子們的愉快心情，同時小動物的出現(xiàn)更加突出了邊疆民族小學(xué)的特點，為學(xué)校增添了歡快、活潑的氣氛。

（4）請你插上想象的翅膀，想象一下大家在大青樹下是怎樣跳孔雀舞、摔跤、做游戲的，并選擇其中一項寫一寫當(dāng)時的情景。

預(yù)設(shè)：大家在大青樹下跳孔雀舞，跳得可精彩了！一會兒像是孔雀在林中散步，一會兒像是在小溪邊喝水、梳理羽毛……一只只小孔雀美麗極了。

（5）你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么？選擇一個場景，想象畫面寫一寫。

預(yù)設(shè)：操場上，“丟沙包”的同學(xué)玩得可真起勁。兩頭丟包的同學(xué)密切合作，向中間的同學(xué)發(fā)起猛攻。中間躲包的同學(xué)非常沉著，眼睛盯著沙包飛來的方向，左躲右閃，蹦來跳去。沙包飛來了，只見一個同學(xué)輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從褲腿邊飛了過去。沙包從背后飛來了，他猛一轉(zhuǎn)身，來個海底撈月，抓住了沙包。躲包的同學(xué)勝利了，他們蹦啊跳啊，心里多么歡暢！

小結(jié)：這所學(xué)校學(xué)生來處不同、民族不同、語言不同、穿戴不同，卻在一起上課、一起讀書、一起跳舞、一起游戲，他們團結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實的一家人。這是一所多么團結(jié)的小學(xué)啊。

（二）這是一所美麗的學(xué)校。

這還是一所什么樣的學(xué)校？（美麗的學(xué)校）從哪兒看出來？

1、大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。

你從哪兒讀出了這是一所美麗的學(xué)校？

從“絢麗”一詞讀出?！敖k麗”的近義詞是“美麗”。不同民族服裝各具特色，讀到“絢麗多彩”眼前就出現(xiàn)各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點得更加美麗。

2古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

這后面的省略號說明了什么？你們認為校園里還有哪些景物？想象畫面。

現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

小結(jié)：校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅美麗的畫面。

（三）這是一所祥和的小學(xué)

在課文中用筆畫出你覺得新奇的詞語或者句子。

（1）同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

小組交流：讀到這些詞句你眼前出現(xiàn)的畫面？

（邊讀課文邊想象，在腦海中就會出現(xiàn)學(xué)生不同方式向小鳥打招呼，有的……有的……有的……向老師問候的畫面，以及敬禮的樣子。）（新鮮感的表達方式：排比、擬人。）

（2）大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。

為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？

（運用擬人的手法，通過對窗外景物的描寫，突出了“安靜”二字，小動物靜止不動是為孩子們的書讀得好聽所吸引和不忍心打擾孩子們的學(xué)習(xí)，感受到孩子們讀書讀得認真，讀得入情入境，讀得有聲有色。）

方法指導(dǎo)：朗讀課文時，書上的文字進入眼睛的同時好像變成了一幅幅畫，出現(xiàn)在眼前。這種方法就是邊讀邊想象畫面，等到將來你在生活中看到這樣的場景，就會想到這些句子。讀課文時想畫面可以猜測重點詞語的意思，可以想與描述畫面一樣的生活場景、可以猜測可能發(fā)生了什么……

小結(jié)：大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認真、書聲悅耳，人與動物，人與環(huán)境融洽相處，真是一所祥和的學(xué)校。

三、總結(jié)課文主旨

本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)，同時也抒發(fā)了作者對民族小學(xué)的自豪與贊美之情。（板書：民族團結(jié)友愛）

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1、讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關(guān)語句。

“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。”

2、使用排比的手法有什么好處？

運用排比的修辭使文章讀起來有節(jié)奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。比如上句寫出了學(xué)校生活的美好，表達了孩子們來到學(xué)校時的歡快心情，深化了民族小學(xué)團結(jié)歡樂的特點。

3、運用排比的手法需要注意些什么？

（1）運用排比必須從內(nèi)容的需要出發(fā)，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結(jié)構(gòu)相同或相似，意思相關(guān)，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關(guān)系。

4、照第1自然段的樣子，用上“有…有…有…還有…”寫一個排比句。

預(yù)設(shè)：公園里的人真多,有玩耍的小孩、有鍛煉的老人、有認真看書的少年、有熱戀中的情侶還有熱衷于攝影的攝影師。

【設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)課文的同時，學(xué)習(xí)文中的寫法，在閱讀理解的基礎(chǔ)上練筆，讀寫結(jié)合?！?/p>

五、課堂小結(jié)

這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活的情景，讓我們體會到了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)之情。在體會課文思想感情的同時，我學(xué)習(xí)了邊讀課文邊想象畫面，聯(lián)系上下文理解詞語、句子的方法。

六、主題延伸

1、邊疆大青樹下的小學(xué)為什么會如此美麗、團結(jié)祥和、歡樂？（因為民族之間團結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，正因為我們都生活在中華民族這個大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團結(jié)、祥和！請同學(xué)們學(xué)唱歌曲《愛我中華》“五十六個星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

七、推薦閱讀。

本課推薦閱讀《孔雀舞》《落滿霞光的竹林》

（一）閱讀《孔雀舞》：

1、說說《孔雀舞》講述了一個什么故事？

2、從短文中找出描寫喊鳳和小孔雀深厚感情的句子。

（二）閱讀《落滿霞光的竹林》，完成趣味語文。

1．請用一個詞概括句子的意思或心情。

（1）這個傣家小姑娘的心里，像有一群花翅膀喜鵲做了窩，關(guān)不住的笑啊，飛上眉梢，溢出嘴角?！鞓罚┗颍奸_眼笑）

（2）她的眼睛蒙上了薄薄的霧，笑聲也失落在放學(xué)回家的路上了?！ū瘋?/p>

（3）依香給自己的嘴巴上了鎖，旁人就是挖空心思也別想猜著。——（守口如瓶）

2．“泉水清亮，沒有小依香的眼睛亮；芒果甜蜜，沒有小依香笑起來甜蜜?！?/p>

這句話作者用了（b）的寫作方法。（a比喻b對比c擬人）

八、當(dāng)堂檢測（選做）

1、這所學(xué)校有什么特別的地方？用自己的話說一說。（教材課后題第2題。）

2、讀到“絢麗多彩”，我眼前出現(xiàn)這樣的畫面：

九、課后作業(yè)（選做）

1、推薦閱讀《課間十分鐘》《民族團結(jié)之歌》。

2、請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

名師三年級上冊人教版語文教案（篇5）

教材簡析：

課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，這是一所美麗的、充滿歡樂的學(xué)校，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國個民族之間的友愛和團結(jié)。

教學(xué)目標(biāo)

1．會認14個生字。會寫13個生字。正確讀寫本課詞語。有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

2．了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

3．抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

重點難點

重點是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，了解我國各民族的友愛團結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

難點是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的詞句的表達效果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1、我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風(fēng)情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2、視學(xué)生介紹情況，教師利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3、評選最佳學(xué)生，頒發(fā)小獎品。

二、揭示課題，范讀課文。

1、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？

2、板書課題：我們的民族小學(xué)。

3、教師配樂范讀課文。

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、指名分自然段朗讀。

3、教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

四、分組朗讀，組間比賽

1、作者是懷著什么樣的感情來寫這篇文章的？（自豪、贊美）你從哪里體會到的？討論交流。

2、（出示句子）：

（1）課題：我們的民族小學(xué)

（2）這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。

3、誰呢讀好這幾句話？各自練習(xí)讀，賽讀。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、指名讀生字卡片。做游戲鞏固字詞。

（1）“貼字”游戲：教師出示圖片，請小朋友根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

（例：傣族姑娘的圖片下就可以貼“傣族”“孔雀舞”）

（2）玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，小朋友找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

（1）學(xué)生自己識記，著重分析指導(dǎo)“戴、蝴、蝶、雀、舞”。師范寫。

“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”字“小”字下邊的撇（丿）要長些。舞“字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

（2）學(xué)生練寫，師隨機指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、開火車認讀生字、新詞。

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了這所來自大青樹下小學(xué)的美。知道了作者是懷著自豪贊美之情來寫這篇文章的。這一節(jié)課，就讓我們再次走進課文，看看作者為什么會產(chǎn)生這樣自豪的情感呢？

二、分段讀議，加深感悟

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第一自然段。（感受學(xué)校的美和團結(jié)）

1、自讀感悟：請同學(xué)們輕聲讀第一自然段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么？指名說。

2、根據(jù)下列提示展開想象，交流描述：

早晨，同學(xué)們來上學(xué)了，我好象看到了這樣的情景：

3、指導(dǎo)朗讀：早晨的校園多美啊，難怪作者會如此的喜歡他們的學(xué)校。你喜歡這時的校園嗎？那么就把你的喜歡的情感用你的朗讀來表達出來吧。

學(xué)生自讀自練，指名讀，交流評議。

△讀讀說說，學(xué)習(xí)第二、三自然段。（感受學(xué)生上課的認真及下課玩耍時的快樂）

引：還有哪些地方讓小作者感到自豪的？

1、分組討論交流，引導(dǎo)學(xué)生說出自豪的理由，如：上課時這所學(xué)校的孩子讀課文非常好聽，下課時他們盡情嬉戲，非?？鞓返鹊?。

2、這讀書的聲音究竟有多好聽?。空页稣n文中的句子說一說，讀一讀。

（出示句子）：

大家一起讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝步搖了，鳥兒步叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學(xué)們讀課文。

指名讀，評議

師：難怪窗外十分安靜啊，正是因為同學(xué)們讀書的聲音非常好聽，所以樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶不飛了，猴兒也來了。一起來讀一讀這段話吧。

1、小作者喜歡那兒的課間活動嗎？你從哪兒看出來？那就來讀一讀吧！

（出示句子）：

下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。

指名讀，評議，齊讀。

2、孩子們，讓我們帶著感情，放飛我們的想象，一起來讀一讀2、3自然段吧。

△第四段（進一步感受自豪之情）

1、（出示句子）：

這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)。指名讀，齊讀。

2、齊讀全段。

三、背誦自己喜歡的部分。

讀著讀著，我們都已被這所邊疆的民族小學(xué)深深地吸引住了。讓我們把自己喜歡的部分讀一讀，背一背，深深地記到我們的`心里去吧！自由背，指名背，同桌互背。

四、拓展活動

民族小學(xué)的許多學(xué)生都很想和大都市的小朋友交個筆友，他們很想知道你們是否喜歡他們熱愛的民族小學(xué)，也很想了解你們的生活。請小朋友們給他們寫封信，這樣他們就可以通過你們獲得更多的信息了。

學(xué)生寫信后在學(xué)習(xí)園地里展示。教師從媒體上尋找信息，選擇一所邊疆小學(xué)的學(xué)生與本班同學(xué)開展”手拉手結(jié)對子“活動。