有關(guān)人教三年級語文上教案5篇

語文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過寫作，學(xué)生可以鍛煉邏輯思維和語言表達(dá)能力，提升自己的創(chuàng)造力和想象力。這里給大家分享一些關(guān)于人教三年級語文上教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教三年級語文上教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

（二）過程與方法

1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2.體會課文中一些句子在表達(dá)情意方面的作用。

（三）情感、態(tài)度及價(jià)值觀

1.讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

三、教學(xué)方法

觀察法、聯(lián)想法、

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集有關(guān)蒲公英的資料。

2.多媒體課件。

五、教學(xué)過程

（一）談話引入

學(xué)生齊讀課題，教師指導(dǎo)讀好題目。

（二）讀中質(zhì)疑，讀中感悟

【讀中悟美】

師：在上節(jié)課開始的時(shí)候，有小朋友提出了這樣的問題：草為什么是金色的？金色的草地在哪里？請大家快速瀏覽課文，看看能在哪個(gè)自然段能夠找到答案?，F(xiàn)在就請大家仔細(xì)地讀第一自然段吧！誰來給大伙說說，你找到的這兩個(gè)問題的答案嗎？

指名回答，教師隨機(jī)評價(jià)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)語如下：A.我聽出來了，是一大片草地；B.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了；C.草地真的變成金色的了！學(xué)生齊讀第一自然段。

【演讀尋趣】

過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。

課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個(gè)滾，玩一玩。

1.（面對學(xué)生）同學(xué)們，你們想怎么玩呢？（學(xué)生自由回答）

師：請用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細(xì)地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學(xué)生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）

2.請一組同桌上臺來

師：來請同學(xué)表演一下！請大家當(dāng)評委，給他們打分，要說出打分的理由?？梢远嗾垉山M來表演。

引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)別人的導(dǎo)語如下：A.你很會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，評得好！B.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。C.你認(rèn)為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。

3.同學(xué)們，在金色的草地上玩的時(shí)候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時(shí)需要尊重、珍視學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，同他們一起享受快樂）

4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學(xué)生接著往下讀。

5.同學(xué)們，你讀懂了這個(gè)句子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！

（三）研讀釋疑，朗讀表達(dá)

1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學(xué)生默讀第三自然段，質(zhì)疑。）

2.有問題的同學(xué)請舉手。來，把你的問題說說看。

預(yù)計(jì)提問及部分引導(dǎo)如下：A.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導(dǎo)：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。

B.為什么說“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”?這里為什么要“用并”?引導(dǎo)：我們不用“并”來試試，讀讀看。誰弄明白了?

C.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上?！币龑?dǎo)：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個(gè)句子。

D.草地為什么會變顏色?也許學(xué)生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導(dǎo)：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因?yàn)槟菚r(shí)的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。

3.（如果學(xué)生沒有提出，則由教師提出）這個(gè)自然段中有一個(gè)詞連續(xù)出現(xiàn)了兩次，引起了我的注意，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)這兩“次發(fā)現(xiàn)”有什么不一樣？你從中受到了什么啟示呢？學(xué)生思考，回答

4.請你再讀讀這段文字，把這句話補(bǔ)充完整，再說說你的理由。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。

5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學(xué)生自己練讀，教師指名朗讀。

6.指導(dǎo)朗讀的預(yù)設(shè)導(dǎo)語如下：“A.你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。B.你發(fā)現(xiàn)什么啦？讀吧！C.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！D.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！E.老師也想讀，愿意給我這個(gè)機(jī)會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！

（四）讀中升華

1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是作者想告訴我們的。請你細(xì)細(xì)地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學(xué)生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。

2.同學(xué)們，今天通過學(xué)習(xí)，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個(gè)為什么》一定能找到更多的快樂。

六、課后作業(yè)

大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護(hù)大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學(xué)會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。

有人曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的.支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

人教三年級語文上教案篇2

設(shè)計(jì)意圖：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“發(fā)展學(xué)生語言”這條主線，精心創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐活動(dòng)情境。一是進(jìn)行充分、自由、充滿情趣的朗讀，通過朗讀感悟大自然帶來的無限快樂，領(lǐng)悟課文詞句表達(dá)的精妙。二是變靜態(tài)的文字為動(dòng)態(tài)的表演，在說戲、品評的過程中巧妙地將詞語的理解積累和情感的體驗(yàn)融為一體。三是搭建“內(nèi)化——外化”的語言轉(zhuǎn)換實(shí)踐平臺，在情景對話、想象說話、拓展寫話中內(nèi)化、運(yùn)用課文中的語言和句式，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“釣、攏”等2個(gè)生字，會寫“?！钡?3個(gè)生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。品味、積累文中優(yōu)美的

3、感悟草地的可愛、蒲公英的有趣，激發(fā)對大自然的熱愛。

課前準(zhǔn)備：

詞語卡片、多媒體課件、蒲公英。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、小朋友，你們見過草地嗎？回憶一下，什么時(shí)候，你在哪里見過怎樣的草地？

學(xué)生暢談對草地的印象，隨機(jī)板書學(xué)生交流時(shí)用到的一些好

2、揭題：今天，我們就要走進(jìn)一片金色的草地。板書課題。齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問題？（學(xué)生的疑問主要有：金色的草地在哪里？草地為什么是金色的？金色的草地是什么樣的？）

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀不通的句子可多讀幾遍。

2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)。

（1）讀準(zhǔn)“蒲公英”、“一本正經(jīng)”的音。

（2）用課件出示蒲公英圖片，請學(xué)生指出：“絨毛”在哪？

（3）教師用動(dòng)作演示“合攏”，幫助理解詞義。

（4）比較“釣”和“鉤”的異同點(diǎn)，強(qiáng)化“釣”的字形。

（5）情趣練讀“謝廖沙”，體會外國人名的讀法。

①正音“廖、沙”，把字音一個(gè)個(gè)都讀正確。

②聯(lián)系看過的外國電影，模仿著來叫。滲透外國人名的姓氏特點(diǎn)和讀法：“謝廖沙”是譯音，“謝”并不是姓，外國的人名可以讀得連貫、柔和些。

③情境練讀：

讓我們一起輕輕地叫——謝廖沙讓我們一起大聲地喊——謝廖沙讓我們一起親熱地叫他——謝廖沙

三、深入文本，品讀感悟

（一）剛才，我們小朋友提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題：草地

為什么是金色的？現(xiàn)在，就讓我們來解決它。

再讀課文，從文中找找有關(guān)的語句，用“——”劃出來。

（二）匯報(bào)交流。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)展開以下三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)）

板塊一：學(xué)習(xí)第一段

課件出示句子：草地上長滿了蒲公英。當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

感情朗讀。

課件出示一大片金色的草地。

看??！大片大片的蒲公英盛開了，放眼望去，金光閃閃，美麗極了！一起美美地讀。

板塊二：學(xué)習(xí)第三段

1、用課件出示句子：

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、加上自己的手勢讀句子，體會蒲公英花朵的變化。小朋友，來，請伸出你們的手掌。現(xiàn)在，我們的手掌就成了蒲公英的花朵了。

你能加上自己的手勢，來讀這幾句嗎？自己先試試看。

3、聽配樂范讀，想象畫面。

這么有趣的花，老師也想來讀呢。小朋友，請你們閉上眼睛，邊聽邊在腦子里放放電影，想象一下會動(dòng)的畫面。注意，我要變

（配樂范讀）

4、交流匯報(bào)剛才，你仿佛看到了什么呢？

5、指導(dǎo)朗讀。課件出示蒲公英花朵張開、合攏時(shí)的畫面。你能通過朗讀，把蒲公英的有趣展現(xiàn)出來嗎？

6、情境說話，轉(zhuǎn)化語言。

小作者通過自己的仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)了這片草地的秘密，多么興奮啊！

他迫不及待地跑進(jìn)家門，把這一切告訴弟弟——謝廖沙！你能學(xué)著哥哥的口吻，和弟弟說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？

出示句式：把老師當(dāng)作謝廖沙，說說自己的發(fā)現(xiàn)，相機(jī)結(jié)合說話語氣、表情、姿態(tài)的引導(dǎo)。

把這個(gè)秘密告訴爸爸、媽媽和其他的人。板塊三：學(xué)習(xí)第二段金色的草地給小作者的童年帶來了很多快樂。課文第二段就寫了這樣一件快樂的事情。

1、請你讀讀這一段，你能感受其中的快樂嗎？

2、出示：

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖（li ào）沙！”他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

3、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)文本。

等一會兒，有人要來演兄弟倆玩耍時(shí)的情景。請你當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演，說說這場戲該怎樣演。別著急，請你細(xì)細(xì)地讀這段文字，把你認(rèn)為重要的詞句做上記號。

4、品詞析句，解讀文本。

導(dǎo)演們，有什么要提醒演員的嗎？（有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中相應(yīng)的詞句，說說表演的要求。）

（1）研讀“一本正經(jīng)”。

①“一本正經(jīng)”會是怎么樣的？

②學(xué)著一本正經(jīng)的樣子叫叫弟弟的名字。

③哥哥為什么要這樣一本正經(jīng)地喊弟弟？

（2）研讀“使勁”。

給“使勁”換個(gè)詞，體會它的意思。（用力）

（3）研讀“打哈欠”。

①請一生示范“打哈欠”的動(dòng)作。

②弟弟這樣打哈欠，是為了什么？

③一起把嘴張大，深深地吸口氣，然后慢慢地把氣吐出來。體驗(yàn)“打哈欠”的感覺。

（4）研讀“假裝”。

弟弟這樣假裝打哈欠，究竟是為了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兄弟倆玩耍時(shí)的樂趣。

5、情境表演，內(nèi)化語言。

（1）現(xiàn)在，我們就要來拍這場好玩的草地玩耍戲了。挑選兩位小演員扮演兄弟倆。特別提醒在座的小導(dǎo)演，注意看仔細(xì)小演員的表演，等會要對照文中的語句來評一評他們的表演。

（2）學(xué)生上臺表演。

（3）對照文本，品評表演。

高明的導(dǎo)演總是善于解讀語言文字。導(dǎo)演們，不著急，請你用自己喜歡的方式再次細(xì)細(xì)地這段文字，靜靜地回想一下他們剛才的表演。你覺得他們演得怎么樣？

在品評中進(jìn)一步體會“一本正經(jīng)”和“假裝”等重點(diǎn)詞句的意思。

（4）根據(jù)導(dǎo)演們提出的意見，上臺演員再次表演。

（5）教師現(xiàn)場訪談，體驗(yàn)情感。

“謝廖沙，謝廖沙，你假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛往哥哥臉上吹，你心里有什么感覺??？”

“哥哥，哥哥，當(dāng)蒲公英的絨毛吹到你的臉上，你感覺怎樣？”引導(dǎo)學(xué)生在情境中感受草地玩樂時(shí)的輕松和有趣。

6、情感引讀第三段的最后一句。

就這樣，兄弟倆吹來吹去，蒲公英的絨毛就像一個(gè)個(gè)小傘兵，漸漸地飄遠(yuǎn)，又慢慢地降落。就這樣

出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

（引讀這一句，將兄弟倆草地玩耍時(shí)的那份快樂留駐在心間。）

四、拓展想象，升華情感

1、當(dāng)四季姑娘的腳步悄悄來到這片草地的時(shí)候，她會給這里帶來留下很多很多美麗的足跡。你能想象，這片草地還會給兄弟倆帶來一些怎樣的快樂呢？

選擇一個(gè)季節(jié)，說說草地的景色，說說兄弟倆快樂的情景。四人小組討論交流。

2、全班匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的語言儲備，運(yùn)用以往課文中所學(xué)的語言和課外積累的語言說話。

（當(dāng)學(xué)生表達(dá)有困難時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?。如：春天，小草偷偷地從地里鉆出來。嫩嫩的，綠綠的，兄弟倆

在草地上打滾、追跑，快樂的笑聲在草地上久久地回蕩。夏天的晚上，滿天的星星像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里。弟弟坐在草地上，靠著哥哥，仰著頭，對著夜空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

秋天，五顏六色的野菊花開了，各種各樣的野果子成熟了。兄弟倆在草地上采著野楊梅，摘野葡萄，嘗野山楂，那酸酸甜甜的味道怎么也忘不了。

冬天，下了一場大雪，草地鋪上了一層厚厚的雪毯。兄弟倆在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐著，嬉戲著，清脆的笑聲在草地上回蕩。

3、是啊！在這片草地上，曾留下過多少快樂而難忘的回憶??！難怪作者會從心底發(fā)出這樣的感嘆。

出示課文最后一段。

齊讀這一段。

五、指導(dǎo)書寫。

領(lǐng)略著來自草地的美麗和快樂，我們就要走進(jìn)這一課的生字

1、學(xué)生自主識記生字，描紅。

2、集體指導(dǎo)識記、書寫難記、易錯(cuò)的字：“絨、假、察”。

3、課后作業(yè)：如果你喜歡積累，請把課文中你喜歡的語句抄下來。

如果你喜歡表演，請和你的小伙伴一起體驗(yàn)一番兄弟倆草地玩耍的樂趣。

如果你喜歡創(chuàng)作，請選擇一個(gè)或幾個(gè)季節(jié)，續(xù)寫這片草地帶給兄弟倆的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

金色的草地

可愛的草地

快樂的童年

有趣的蒲公英

人教三年級語文上教案篇3

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識“鑰、匙”等11個(gè)生字。會寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

2．體會作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

2．聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1．品讀第一自然段。

(1)營造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩Ρ径蔚目捶ā?/p>

(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎？

四、變讀為述，積累語言。

1．師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評。

五、識字寫字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

2．觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會被香味勾??？

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評賞誰讀得好，以評促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關(guān)心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關(guān)心地說些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的？

d．語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過冬了?！毕茸寣W(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì)：

秋天的雨

是一把鑰匙

是一盒五彩繽紛的顏料

藏著非常好聞的氣味

反思一：

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

反思二：

《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

一、注重朗讀的指導(dǎo)

《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過簡短的小詩與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

二、注重語言文字訓(xùn)練

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（ ），(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說的難度，學(xué)生愿說，樂說。

三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說秋天的雨有一盒（ ）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

人教三年級語文上教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會寫“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

3、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會描寫窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會寫“晨、漢”等13個(gè)生字。正確讀寫“早晨、鮮艷、打扮”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、歌曲引入，介紹資料。

1、（課件出示1）播放音樂（或視頻）《愛我中華》片段：

“五十六個(gè)星座，

五十六枝花，

五十六族兄弟姐妹是一家。

五十六種語言，

匯成一句話——愛我中華，

愛我中華，愛我中華?！?/p>

2、引導(dǎo)交流：我國有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。請小朋友說說你找到的有關(guān)不同民族的圖片，介紹一下你了解到的少數(shù)民族的情況。

3、學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。

4、在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

今天，老師就帶你們到其中一所去看一看。（課件出示2）板書課題：1、大青樹下的小學(xué)。

5、請大家讀題。誰來說說課題該怎么讀？我們再一起把課題讀一遍。

二、初讀課文，自學(xué)生字

大青樹下的小學(xué)有什么特色呢？讓咱們一起走進(jìn)這所大青樹下的小學(xué)，去認(rèn)識一群少數(shù)民族的孩子，去感受這所小學(xué)的魅力。

1、請你自己試著讀課文。

（1）給課文標(biāo)出自然段。

（2）勾畫出不認(rèn)識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也出示讓學(xué)生認(rèn)讀。

4、(1)（課件出示3、4）本課生字組成的詞語。

（第一組含有會寫字，第二組含有會認(rèn)字）：

早晨絨球花漢族鮮艷服裝打扮朗讀安靜停在粗壯影子

坪壩飄揚(yáng)摔跤鳳尾竹潔白

認(rèn)讀形式靈活多樣。

師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“粗、族”為平舌音，“晨、裝、絨、摔”為翹舌音；前鼻音“漢、艷、扮”，后鼻音“靜、停、揚(yáng)、鳳”等。

你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。

（2）有關(guān)民族的詞語。（課件出示5）

傣族阿昌族漢族

注意讀準(zhǔn)“頗、傣、昌、昂”的字音。

5、詞語我理解

溫馨提示：（課件出示6）

理解詞語的方法：

1、查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。

2、有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？

3、有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合？

（1）小組交流自己理解的詞語。

（2）猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。（課件出示7）

①指旌旗隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子。()

②形容色彩華麗。()

③山間平整的場地。()

④邊防，邊境。()

⑤兩人徒手較量,以把對手摔倒為勝的競技運(yùn)動(dòng)。()

6、生字我會寫

（課件出示8：生字田字格課件）

晨絨球漢艷服裝扮讀靜停粗影

（1）識記字形

你有什么好辦法記住這些字？

形聲字構(gòu)字規(guī)律識記“裝、晨”：“衣、日”是形旁，表義；“壯、辰”是聲旁，表音。

加一加：“氵+又=漢”“扌+分=扮”“讠+賣=讀”“米+且=粗”“青+爭=靜”“豐+色=艷”。

換一換：“報(bào)”把“扌”換成“月”就是“服”。

(2)說說本課每個(gè)字，提醒大家寫時(shí)要注意什么？（課件出示9）

寫好生字四步走：1、說一說。2、看一看。3、寫一寫。4、對一對。

說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，“晨、裝”上窄下寬。

“漢、扮、讀、?！薄笥医Y(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左窄右寬。

“艷、服、靜、粗”——左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬。

看一看：關(guān)鍵筆畫的寫法。

巧記字形：“豐”“色”艷。

寫一寫：老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“晨、裝”，學(xué)生練寫。

“晨”和“裝”二字均為上下結(jié)構(gòu)，但要注意整個(gè)字不要寫得過長，其中“晨”字要注意“日”和“曰”的區(qū)別，“裝”字的“壯”要寫得扁一些，按正確筆順規(guī)范書寫。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時(shí)改正。

(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松地認(rèn)讀、識寫。

7、再次鞏固字詞：

把表示“傣族、阿昌族”的圖片和相應(yīng)的詞語連線。（課件出示10）

8、同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

三、再讀課文，理清順序。

1、小組合作，逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，討論：讀了這一段知道了些什么？

2、學(xué)習(xí)反饋（課件出示11）（填空）：

課文先寫（上學(xué)的路上，來到學(xué)校）；再寫（上課，下課）；最后寫（這就是我們可愛的小學(xué)）。

四、自主品讀，自我感悟。

是啊，這就是大青樹下的小學(xué)?！按笄鄻湎碌男W(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題，自由讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：以優(yōu)美的音樂導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生感受到了民族大團(tuán)結(jié)的熱烈氣氛?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：先出示自讀要求，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求讀課文的教學(xué)方法體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。】

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去自學(xué)詞語，既鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)性，又加深了學(xué)生對詞語的理解?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：分步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字，降低學(xué)生學(xué)習(xí)會寫字的難度，使學(xué)生完全、徹底地掌握會寫字書寫?！?/p>

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，了解大青樹下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【教具準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過程】

一、談話引入，引起思考。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課，我們要深入了解課文，和大青樹下的小學(xué)的小朋友成為最知心的朋友?，F(xiàn)在就請同學(xué)們繼續(xù)品讀課文，思考：“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？（課件出示13）

學(xué)生品讀。

二、自主學(xué)習(xí)，深入探究

（一）品悟大青樹下的小學(xué)的美麗。

1、剛才同學(xué)們再次品讀了課文，那么，“大青樹下的小學(xué)”是一所怎樣的小學(xué)呢？哪個(gè)小朋友最勇敢，敢第一個(gè)站起來，把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

2、你從什么地方看出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)？

（學(xué)生講到哪句，教師就順勢指導(dǎo)哪句。視課堂生成情況靈活地駕馭課堂。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我是從這里看出的。（課件出示14）“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！备魇礁鳂拥姆b鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。（板書：服裝：鮮艷絢麗多彩）

（2）你知道句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗嗎？（絢麗多彩）（課件突出顯示15）“絢麗”的近義詞就是——美麗

（3）讓我們一起讀出它的美。

（如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說出“大青樹下的小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可這樣處理：

老師來讀一句話：“那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩?！蹦銈冇X得這句話寫出了學(xué)校的什么呢？

句子里哪個(gè)詞直接說明了它的美麗？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是——美麗。

讓我們一起讀出它的美。

3、還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗。（課件出示16）

“古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……”

（2）這句話在課文的最后一自然段。其他同學(xué)同意他的觀點(diǎn)嗎？那我們一起來讀讀。

（3）誰能來說說，這后面的省略號說明了什么？那么你們認(rèn)為校園里還有哪些景物呢？

（4）現(xiàn)在我們閉著眼睛，一邊聽老師念，一邊想象校園的美景：操場中間有一棵高大粗壯的大青樹，粗壯的枝干上掛著古老的'銅鐘。校園的四周是婀娜多姿的鳳尾竹，鳳尾竹的腳下是五彩繽紛、千姿百態(tài)的各種野花，蜜蜂在花叢中采蜜，蝴蝶在花叢中飛舞。一陣風(fēng)吹來，鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃……

（5）同學(xué)們，這樣的校園美嗎？你想不想去看看？那就帶著對美麗的大青樹下的小學(xué)的向往，再讀這句話。（板書設(shè)計(jì)：校園美）

（6）教師對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)。

4、還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？

預(yù)設(shè)3：

（1）生：我從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很美麗?！霸绯?，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生……”（課件出示17）

（2）為什么認(rèn)為這句話也寫出了大青樹下的小學(xué)的美麗？（學(xué)生闡述）

（3）我聽明白了，這句話說明大青樹下的小學(xué)矗立在山花爛漫的環(huán)境中，所以說它很美。我們把它的美讀出來吧?。ò鍟荷交€漫）

5、小結(jié)，過渡。

確實(shí)，校園外山花爛漫，校園內(nèi)高大粗壯的大青樹，婀娜多姿的鳳尾竹，千姿百態(tài)的各種野花，翩翩起舞的蝴蝶，還有在校園里各式各樣的鮮艷的服裝構(gòu)成了一幅絕妙的美景圖。

（二）品悟大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

1、課文僅僅寫了大青樹下的小學(xué)的美麗嗎？你認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所怎樣的小學(xué)呢？

（方法和“品悟大青樹下的小學(xué)的美麗”類似。）

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。我是從這里看出的。“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有阿昌族的。大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友?！保ㄕn件出示18）（板書：多民族）

（2）其他同學(xué)找到了這句話嗎？我們一起來讀讀。

（3）為什么從這句話中能看出“大青樹下的小學(xué)”還是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校？

（4）生：因?yàn)檫@句話說明各個(gè)民族的孩子，雖然“大家穿戴不同，來到學(xué)校，都成了好朋友”。所以說這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校。

（5）講得好。誰來讀這句話？

（6）他讀得怎么樣？

（7）我們一起超過他，好嗎？

2、還有什么地方寫出了大青樹下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)？

預(yù)設(shè)2：

（1）生：我還從這里看出“大青樹下的小學(xué)”很團(tuán)結(jié)?！吧险n了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！”（課件出示19）

（2）找到這句話了嗎？我們一起來讀讀。

（3）聽老師怎么讀。（師范讀）

（4）說說“不同民族”“同一間教室”“一起”這幾個(gè)詞語，老師為什么要讀重音？（這幾個(gè)詞說明孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此。）

（5）你們可不可以像老師一樣再讀這句話？

3、小結(jié)，過渡。

是啊，雖然民族不同，穿戴不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛，不分彼此，是名副其實(shí)的一家人。這是一所多么團(tuán)結(jié)的小學(xué)啊。其實(shí)，小作者為我們呈現(xiàn)的大青樹下的小學(xué)不僅僅是美麗、團(tuán)結(jié)，它還具有什么特色呢？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，你一定會有所發(fā)現(xiàn)！

（三）品悟大青樹下的小學(xué)的歡樂。

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所歡樂的學(xué)校。我是從這里看出的。“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。”（課件出示20）（板書：唱歌、跳舞）

（2）你真是個(gè)會讀書的孩子。我們一起來讀讀。

（3）大青樹下有多熱鬧？請同學(xué)們用下列句式來說說：

（課件出示21）大青樹下多熱鬧?。∮校ǎ?，有（），還有（）。他們的歡笑聲把（）都吸引過來啦。

（4）誰能把孩子們的歡樂讀出來？他讀得怎么樣？認(rèn)為比他讀得好的站起來讀。

（四）品悟大青樹下的小學(xué)的祥和。

1、這是一所多么歡樂的學(xué)校??！還有誰有新的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：

（1）生：我認(rèn)為“大青樹下的小學(xué)”還是一所祥和的學(xué)校。我是從這里看出的。“大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。”（課件出示22）（板書：安靜學(xué)習(xí)）

（2）好，我們一起讀這段話。

（3）你們認(rèn)為大青樹下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？

（4）他們是怎樣讀課文的？

（5）如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會怎么做，怎么想？

（6）為什么不直接寫孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)?！馑贾v到就行）

（7）是啊，大青樹下的小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、書聲悅耳，人與動(dòng)物，人與環(huán)境融洽相處，怎么不是一所祥和的學(xué)校呢？怎么不令人贊不絕口呢？讓我們帶著對大青樹下的小學(xué)的贊美再讀這段話。

三、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀

1、（課件出示23）“這就是我們可愛的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。”中的“這”指的是什么？能不能把它帶進(jìn)句子中去？

2、師生交流，教師小結(jié)。（課件出示24）“美麗的學(xué)校、團(tuán)結(jié)的學(xué)校、歡樂的學(xué)校、祥和的學(xué)?！本褪俏覀兛蓯鄣男W(xué)，一所邊疆的小學(xué)。

3、同學(xué)們，你喜歡這樣一所“美麗的、團(tuán)結(jié)的、歡樂的、祥和的大青樹下的小學(xué)”嗎？你愿意贊美它嗎？那就讓我們帶著贊美讀這句話！

4、假如你是這所大青樹下的小學(xué)的學(xué)生，你會對這樣的學(xué)校產(chǎn)生怎樣的情感？（自豪、驕傲）

5、請自豪地讀這句話！

6、請驕傲地讀這句話！

7、請同學(xué)們再看課題，你們認(rèn)為該怎么讀？（“大青樹下的”讀重音。）為什么？（為有這樣的大青樹下的小學(xué)而自豪，為自己是大青樹下的小學(xué)的一員而驕傲。）

8、請同學(xué)們帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地把課題再讀一遍。資料不錯(cuò)吧，請微信搜公眾號關(guān)注：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

四、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1、為什么一個(gè)邊疆的大青樹下的小學(xué)會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2、是啊，“五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家”。我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會如此幸福，如此歡樂！大青樹下的小學(xué)才會如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

3、讓我們一起再聽《愛我中華》。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課，起到了提綱挈領(lǐng)的作用，使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞，理解重點(diǎn)句，進(jìn)而過渡到對課文的理解，再把理解通過讀表達(dá)出來，層層遞進(jìn)，學(xué)生對課文的理解會更加透徹?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：體會省略號的作用，填補(bǔ)課文空白，展開想象的翅膀，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了校園的美麗。】

【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵詞的重音范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語的意思，加深了學(xué)生對詞語的理解，同時(shí)也使學(xué)生掌握了朗讀的方法?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解全文的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，能使學(xué)生深刻體會到作者表達(dá)的思想感情，并讀出這種感情?！?/p>

人教三年級語文上教案篇5

教學(xué)要求：

1．會認(rèn)“壩、漢”等10個(gè)生字，會寫“晨、漢、球”等13個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。

2．能和同學(xué)交流課文中有新鮮感的句子，說一說這所學(xué)校的特別之處。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀出對這所小學(xué)的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)我國少數(shù)民族服飾和風(fēng)情的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備具有民族特色的音頻、圖片資料、掛圖、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1．展示自己找到的有關(guān)圖片，介紹自己了解的少數(shù)民族的情況。

學(xué)生展示介紹，教師提示學(xué)生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習(xí)俗。

2．教師利用課后資料袋中的圖片，補(bǔ)充介紹課文中涉及的傣族、阿昌族等少數(shù)民族的情況。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。這樣的一所民族小學(xué)，大家愿不愿意去參觀一下？

2．板書課題：大青樹下的小學(xué)。

3．教師配樂范讀。

三、試讀課文，自學(xué)生字新詞。

1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。請你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。

教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也提示一下。

四、分組朗讀，小組間比賽。

1．分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習(xí)。

2．各組練習(xí)后進(jìn)行比賽。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“晨、絨、服、裝、讀、影”。并且在黑板上田字格中示范。

“晨”是上下結(jié)構(gòu)，注意“辰”要拖著“日”，相互要結(jié)合緊湊。

“絨”是左右結(jié)構(gòu)，由“纟”和“戎”組成，右邊的“戎”共六筆，不要漏寫。

“服”的“月”字旁要瘦一些。

“裝”是上下結(jié)構(gòu)，書寫要緊湊。

“讀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“賣”，不是“買”。

“影”是左右結(jié)構(gòu)，右邊三撇，寫得勻稱。

b．學(xué)生寫字。

3．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美。

二、分段讀議，加深感悟。

1．第一自然段。

a．請各自輕聲讀第一段，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么？

b．學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述。

c．大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀？教師評點(diǎn)后再指名練習(xí)。

d．配樂朗讀這一段。

2．第二、三自然段。

a．“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的？

b．學(xué)生各自讀課文，然后交流。

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……

c．如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會怎么做？

引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。

d．下課了，小朋友做些什么？操場會是怎樣的一幅情景？想象描述。朗讀有關(guān)句子。

4．第四自然段。

a．這所民族小學(xué)留給你什么樣的印象？交流感受。

b．我們參觀了這所民族小學(xué)，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生！參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話。

c．齊讀這一自然段。

三、感情朗讀，比賽背誦。

1．課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

2．把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。

四、抄寫句子，加強(qiáng)積累。

把描寫窗外安靜的句子抄在作業(yè)本上。

五、綜合性學(xué)習(xí)。

你們的課余生活是怎么安排的？讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛?，也可以用列表格的方式來記，以后我們再來交流。

板書設(shè)計(jì)：

大青樹下的小學(xué)

穿戴不同語言不同

共同學(xué)習(xí)共同游戲

熱愛團(tuán)結(jié)

教學(xué)反思：

在這一節(jié)語文課的教學(xué)中，我感悟到指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。