六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版
有關(guān)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版5篇
學(xué)習(xí)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生漢字閱讀、聽說讀寫、表達(dá)思想的基本技能和語(yǔ)際跨文化交際能力的重要途徑。這里給大家分享一些關(guān)于六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版，供大家參考學(xué)習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。
把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來。
感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課，揭示課題
一、板書課題，學(xué)生解題
介紹作者及時(shí)代背景（投影）
本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。
二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng)
1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么？從課文中找出來。（忐忑不安）
板書：忐忑不安。
2、再讀課文9～11自然段。
(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？
自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
為什么把他們抱過來??？
如今叫我怎么對(duì)他說呢？
(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……還（想到）……”來概括地說一說。
(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。
4、再讀課文9～11自然段。
5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文
我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）從中，你了解到了什么？
桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚?！?/p>
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
（1）如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
（2）如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來，。
（3）桑娜想：與其，不如。寧可，也要。
三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。
教案《新人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《窮人》教案五》，來自網(wǎng)！
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“他會(huì)說些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說”
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M自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來。
（1）桑娜為什么沉默？在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么？
聯(lián)系課文體會(huì)：
“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。
第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
（2）漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁?？（天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了）
二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。
桑娜是怎么對(duì)漁夫說抱回孩子的事的？漁夫又是怎么說的？找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。
三、引讀第21～23自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。
1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。
得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！
2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
我們，我們總能熬過去的！
“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)的精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
快去！別等他們醒來。
漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。
3、完成句子：
漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
如果把這兩個(gè)孩子抱來，________________。
與其________________，不如________________。
寧可________________，也要________________。
四、分角色朗讀第12到27自然段。
五、展開想象，續(xù)寫《窮人》
1、可以從以下內(nèi)容提示：
桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景？
桑娜和漁夫會(huì)怎么說？怎么做？
第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋？
他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子？
兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣？
今后，桑娜一家人的生活會(huì)怎樣？
教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。
2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。
附例文：
桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們?cè)趺崔k呀？你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃？要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的！”
第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝??！為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧！”
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇2
【教學(xué)環(huán)境】
網(wǎng)絡(luò)教室
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說明事理的方法。
情意目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)。
2、情感欣賞，步培養(yǎng)學(xué)生感受美和熱愛自然、熱愛地球的情感。技能目標(biāo)：
1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料，運(yùn)用資料的能力，嘗試進(jìn)行探究性閱讀。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解“只有一個(gè)地球”的含義，明白我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球。
2、明確各種說明方法的用處并靈活運(yùn)用。
3、利用網(wǎng)絡(luò)深化理解課文，進(jìn)一步了解資源的寶貴和環(huán)保的重要性。
【教學(xué)方法】
自主合作，探究發(fā)展
【學(xué)法指導(dǎo)】
了解作者按一定順序說明事理的方法，根據(jù)需要搜集整理和運(yùn)用資料的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件;課前布置同學(xué)們從圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料，獨(dú)立或與他人合作研究一項(xiàng)環(huán)保小課題。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話激趣導(dǎo)入。
在浩瀚無邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是我們?nèi)祟惖募覉@，是我們大家共同的母親。(看視屏)――齊說地球你還想叫地球什么?(搖籃、水球、母親)
2、我們大家每天都生活在地球上，但是我們生活的地球又是怎樣的呢?讓我們和飛上太空的宇航員一起，在天際遙望地球吧!(屏示:播放錄像,)
3、揭示課題。
看了剛才的錄像，你有什么感受?(生談感受)是啊!地球是如此美麗，同時(shí)又是如此渺校據(jù)科學(xué)家觀察推測(cè)，在茫茫宇宙的無數(shù)個(gè)星球中，只有地球這一個(gè)星球適合人類居祝
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章(屏示課題：只有一個(gè)地球)齊
讀課題?？蠢蠋煹氖謩?shì)再齊讀課題，強(qiáng)調(diào)“只有”。
二、明確目標(biāo)，理清條理。
為什么說只有一個(gè)地球呢?這就是我們這節(jié)課解決的重點(diǎn)問題。
三、搜集資料，合作探究。
1、初步質(zhì)疑。
地球美而小這一部分，我們上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，剛才也作了回顧?？粗鍟?，這節(jié)課你們還想了解哪些問題呢?(生質(zhì)疑，師引導(dǎo))
2、屏示學(xué)法指導(dǎo)。
一是讀書，看看課文中是怎樣介紹這幾個(gè)方面的知識(shí)的;
二是查一查你們收集到的有關(guān)地球資料，看看資料能不能幫助你解決不懂的問題;
三是合作交流，大家一邊讀書，一邊上網(wǎng)調(diào)出已經(jīng)查找好的資料，和周圍的同學(xué)議論議論，互相交流一下已收集到的資料的意義和自己的感受;四是匯報(bào)成果，學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)小組要綜合本組的討論結(jié)果,編輯好文字、圖片、影像等資料，選兩名代表通過網(wǎng)絡(luò)傳輸演示資料給大家，并用慨括性的語(yǔ)言來匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)情況，我們比一比哪個(gè)小組學(xué)得最主動(dòng)，最有成效。
3、分組布置任務(wù)。
第一組：人類是怎樣破壞地球的?
第二組：地球受到破環(huán)后的后果。
第三組：為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”?
第四組：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同又太容易破碎了”的感嘆?
四、分組匯報(bào)，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。
1、提出匯報(bào)要求。
代表匯報(bào)不完整的，小組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)也可以補(bǔ)充。
2、第一小組匯報(bào)。
(1)引用課文的事例;也可說你身邊發(fā)生的有關(guān)事例。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)，屏示:常見污染種類的圖片、影視資料。
的確，在我們的身邊，還有很多人不經(jīng)意間殘害了我們的地球，破壞有限的生態(tài)環(huán)境，那么，造成怎樣的后果呢?
3、第二小組匯報(bào)。
(1)引用課文內(nèi)容和查找的資料。
(2)教師點(diǎn)撥啟導(dǎo)(屏示:資源有限)，補(bǔ)充播放有關(guān)錄像。
4、第三小組匯報(bào)。
(1)辯論“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，人類可移居別的星球?！?/p>
(2)學(xué)生引用課文和查找的資料說服“如果地球被破壞了，我們真的別無去處?！?/p>
是啊，地球母親無私的養(yǎng)育著我們，精心的保護(hù)著我們，曾經(jīng)是那樣的
美麗壯觀，那樣的和藹可親。但就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，就在人類生活日益豐富的今天，我們地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭泣，這哭聲是從哪里傳來的呢?(播放課件:地球被污染)
看到這些，你想說些什么?
我為人類感到慚愧，我們太對(duì)不起我們這位偉大的母親。
地球母親您真是太偉大了。
看到這些，我不禁想起了宇航員的那句話：“我們這個(gè)地球太可愛了，然而又太容易破碎了?！?/p>
5、第四小組匯報(bào)。
概括總結(jié)課文內(nèi)容：地球是可愛的(屏示：可愛);再結(jié)合第一二兩組的匯報(bào)說明地球又是容易破碎的(屏示：易碎)。
五、聯(lián)系實(shí)際，落實(shí)行動(dòng)。
看著受傷的母親，蒼老的母親，青春不在的母親，此刻重溫她昔日的美麗，你的心情怎樣?要保護(hù)地球，就要從我做起，從身邊的每一件小事做起。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球呢?(生討論、匯報(bào))善待地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)?，我們只有一個(gè)地球，人類只有一個(gè)地球。
近幾年，世界各國(guó)都呼吁環(huán)保，看人們已經(jīng)行動(dòng)起來了(有選擇的播放課件)
聯(lián)合國(guó)委員會(huì)發(fā)出了呼吁，制定了一系列的環(huán)保措施，制定了各種環(huán)保紀(jì)念日(出示課件)讓我們一起行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的地球母親!
六、提出口號(hào)，宣傳環(huán)保。
作為小學(xué)生，作為環(huán)保小衛(wèi)士，我們不僅要自己注意環(huán)境保護(hù)，還應(yīng)該向周圍的人們宣傳環(huán)保，讓更多的人一起來保護(hù)地球母親，保護(hù)我們的家園!宣傳要取得好的效果，就要有宣傳口號(hào)。請(qǐng)大家想一想，哪些宣傳口號(hào)簡(jiǎn)潔好記，震撼人心?你們可以把自己想好的口號(hào)打在自己電腦的屏幕上,傳給大家.我們來比一下,誰(shuí)的口號(hào)有號(hào)召力,有創(chuàng)意!
只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!(屏示：精心保護(hù)，造福后代)同學(xué)們，讓我們一起飽含感情地再來讀一讀這些宣傳口號(hào)吧，讓保護(hù)地球的思想深入到每一個(gè)人心中!
七、選擇作業(yè)，課堂延伸。
1、給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫一封信。
2、畫一幅環(huán)保的宣傳畫。
3、學(xué)習(xí)了課文請(qǐng)說說自己的感想。
4、假如你是一朵花、或一棵樹、一塊煤你想對(duì)人類說什么?
5、朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺孝人類活動(dòng)的范圍很孝地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采或隨意毀壞后沒有第二個(gè)星球可供人類居住這幾個(gè)方面，使學(xué)生從中感悟到人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。基于現(xiàn)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。因此首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，并為學(xué)生提供地球的奧秘的相關(guān)網(wǎng)站，充分的讓學(xué)生通過資料去感受。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語(yǔ)文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球孝人類活動(dòng)范圍斜“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居妝這幾個(gè)方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究，自由談體會(huì)和感受，使學(xué)生在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。
在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)：我國(guó)的森林資源危機(jī)及我國(guó)耕地面積減少的原因，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，接著我出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國(guó)主要資源人均占有量在世界144個(gè)國(guó)家的排序，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了1的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"終于成了所有學(xué)生的呼聲。
最后的拓展延伸，讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料，辦一份小報(bào)，這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面，學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇3
教材分析：
本課是六年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文，課文介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了“只有一個(gè)地球”的道理，從而說明保護(hù)地球的重要性。
教學(xué)理念
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確讀寫課文中的生字、詞語(yǔ)并理解其意思。
2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎？對(duì)，她就是地球。那么同學(xué)們絕對(duì)地球是什么樣的呢？（學(xué)生談感受）
今天我們一起來學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》，了解我們這位無私的母親。（板書，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀這篇課文。
2、讀了課文，老師想問一下，大家心里有什么感受？
聽了同學(xué)們的回答，老師想問一下大家，那文中的宇航員又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？他為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？地球的可愛與易碎表現(xiàn)在哪里呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x課文，找出你認(rèn)為優(yōu)美的句子。
三、自主研討。
1．匯報(bào)交流
同學(xué)們剛才的學(xué)習(xí)非常投入?，F(xiàn)在，我們大家就一起探究，說一說你們的感受。
美麗又渺?。?/p>
（1）、說說看，你從哪里讀出了“地球的可愛”？
宇航員在太空遙望地球所看到的景象：
“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣?！?/p>
（1）為什么可愛？
（2）再給大家讀一下這句好嗎？
同學(xué)們閉上眼睛，想象眼前展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面。還從哪些語(yǔ)句體會(huì)出地球的可愛？
（3）“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?/p>
（4）這體現(xiàn)了作者對(duì)地球的什么感情？（贊美，寫出了地球的可愛與美麗。）
（5）這里用的修辭手法是什么？好處又是什么呢？（比喻、擬人。表達(dá)上通俗易懂，有生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。）
（6）作者為什么將地球比作人類的母親，生命的搖籃？（地球是人類及萬(wàn)物生存繁衍的地方，是地球賦予萬(wàn)物以生命，是地球養(yǎng)育了萬(wàn)物生靈。）
是的，可以說，沒有地球就沒有人類?，F(xiàn)在誰(shuí)再來讀這一句，說說該怎樣讀這句話？（贊美、熱愛等）全班同學(xué)帶著你對(duì)地球的贊美和熱愛一起讀！
從課文哪些地方看出地球的渺?。?/p>
（1）同茫茫宇宙相比，地球是渺小的，就象一葉扁舟。
（2）半徑6300千米（小而可愛，我們應(yīng)該珍惜它、愛護(hù)它，有理由就行。）這段話用了哪些說明方法？（作比較、打比方、列數(shù)字）
學(xué)習(xí)了上面這一部分，我們了解了地球。但是大家又知道地球?qū)θ祟惖呢暙I(xiàn)嗎？我們來學(xué)習(xí)下面這一段，了解地球給了我們什么。
（1）地球無私地向我們?nèi)祟愄峁┲鞣N資源
找到書上的句子一起讀一下。
結(jié)合上面所學(xué)的，地球的可愛還體現(xiàn)在哪里？（無私和慷慨）
無私、慷慨在這句話里該怎樣理解？（地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟愄峁┒嗌儋Y源。這就叫做“無私”，這就叫做“慷慨”）
（2）除了礦產(chǎn)資源，地球還向我們提供哪些自然資源呢？
（水資源，大氣資源，森林資源，生物資源……）
（3）這些資源都是我們生活中必不可少的，生活中，誰(shuí)會(huì)這么無私，這么慷慨?只有我們的地球母親，只有母親才心甘情愿地默默奉獻(xiàn)，無私而又慷慨地對(duì)待她的兒女。
（4）讀到這里，你有什么話想對(duì)地球母親表達(dá)嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）
（5）我聽到了你們對(duì)地球母親的感激崇拜之情，聽到了你們從心底發(fā)出來的贊嘆。讓我們?cè)倩氐竭@一句話，（地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）讓我們這些地球的兒女們，突出感情的贊美一下我們的母親吧。
地球易碎：
是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了！”它慷慨，無私地為人類提供著各種資源，哺育著我們?nèi)祟悾覀兪菓?yīng)該好好的愛護(hù)她。然而，我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待我們的地球母親的呢？下面我們學(xué)習(xí)第四自然段，你從哪些地方讀出了“地球太容易破碎”呢？
（1）‘地球所擁有的資源是非常有限的，拿礦產(chǎn)資源來說，人類如果不加節(jié)制的開采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來越少。’這用的說明方法是什么？（舉例子）是的這通過舉例子的說明方法說明了地球的易碎。
（2）還能從哪兒體會(huì)出地球的容易破碎？
（3）人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，造成生態(tài)災(zāi)難。
（4）請(qǐng)同學(xué)們看課文中的第四自然段中“本來”是什么意思？（原先，先前）
原先是什么樣的.？那么現(xiàn)在呢？（可再生的資源已經(jīng)遭到破壞。）
這一系列生態(tài)災(zāi)難是怎么造成的？（認(rèn)為的）
你從哪看出了這一切都是人為的？（但是因?yàn)槿藗冸S意破壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，不但使他們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅）
老師這收集了一些相關(guān)資料，想看看人類給地球造成的災(zāi)難嗎？
每天地球上共有12億到15億千克垃圾產(chǎn)生
每天地球上有75個(gè)物種生物滅絕
每天地球上的生物正以每日減少160種的速度在不停地消失
每天地球上有288000平方米森林被毀掉
每天地球上由于空氣污染、室內(nèi)環(huán)境污染引起呼吸道疾病、慢性肺病、氣管炎、支氣管炎和肺癌等引起的死亡人數(shù)平均為304人，超額急診數(shù)達(dá)430萬(wàn)人次,直接和間接經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)107億美元
每天亞馬遜熱帶雨林有8萬(wàn)公頃熱帶雨林被消滅，這意味著維持各種生物生存的氧氣將減少1／3。熱帶雨林的消亡使每天至少消失一種物種
看了這段話大家有什么感受呢？
（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）帶著你的這種感受來讀一下這段話，注意讀出能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。
“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇4
文本分析
本文是一篇散文，作者用清新淡雅的語(yǔ)言描寫了不同地方的丁香，從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)多個(gè)方面細(xì)致地刻畫了丁香嬌俏靈動(dòng)、可愛芬芳、鮮潤(rùn)嫵媚的形象，并由古人有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句聯(lián)想到了丁香結(jié)的來歷，感悟到人生中的愁怨和不順心的事就是“結(jié)”，得到了生命需要“結(jié)”的認(rèn)識(shí)，顯露了作者對(duì)世事的洞明和對(duì)人生的灑脫。本文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并展開聯(lián)想和想象，進(jìn)入課文描寫的情境當(dāng)中。教師在具體的教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，并聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的看法。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫8個(gè)生字，重點(diǎn)理解“幽雅、渾濁、笨拙、參差、愁怨”等詞語(yǔ)。
2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
3.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
4.品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
品讀優(yōu)美的句子，學(xué)會(huì)多角度描寫事物的方法；理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)難點(diǎn)
深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“綴、幽、雅”等8個(gè)生字，能正確讀寫“宅院、幽雅、伏案”等詞語(yǔ)。
2.初讀課文，了解文章大意，劃分層次，概括文章的主要內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文，初步感知丁香的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.正確讀寫生字新詞。
2.理清文章的層次，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1.教師出示花草樹木及其象征意義的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀看，交流感受，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，看到這些圖片，你是否會(huì)浮想聯(lián)翩？古往今來的文學(xué)作品中，許多花草樹木都被賦予某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞等。今天，我們來學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》，去文中看一看作者又賦予了丁香結(jié)怎樣的象征意義。
2.出示課題，理解課題。（板書：丁香結(jié)）
明確：“丁香結(jié)”表面指丁香的花蕾，實(shí)際指人生中的很多問題。以此為題，寓意深刻，易引起學(xué)生探究文本的興趣。
二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)。
1.簡(jiǎn)單介紹作者及相關(guān)寫作背景。
宗璞 當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。1928年生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。她多年從事外國(guó)文學(xué)研究，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精髓，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品有短篇小說《弦上的夢(mèng)》《紅豆》，長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》，散文《紫藤蘿瀑布》等。
2.學(xué)生自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾遍，把課文讀通順。
3.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。
（1）出示字詞，指名認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，學(xué)生識(shí)記生字和詞語(yǔ)。
宅院 綴滿 幽雅 斷斷續(xù)續(xù) 伏案 渾濁 笨拙 眼簾
參差 單薄 照耀 文思 夢(mèng)想 迷蒙 印象 模糊 恍然
愁怨 順心 平淡
◆需注意的字音：
“綴”和“拙”是翹舌音；“薄”是多音字，在本課中讀作bó；“恍”是后鼻音，注意不要讀錯(cuò)。
◆需注意的字形：
“雅”右邊是“隹”，不要寫成“住”或“佳”；“薄”是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
（2）理解詞義。
學(xué)生四人一組，討論交流不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
預(yù)設(shè)：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文的主要內(nèi)容。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字、理解詞義的方法，所以教師可以讓學(xué)生通過個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成對(duì)生字、新詞的學(xué)習(xí)。
三、再讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，理清文章的層次。
（1）給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層主要寫了什么。
（2）了解本文的內(nèi)容主要分為兩大主體，即描繪丁香的特點(diǎn)及闡述作者的獨(dú)特感悟。
預(yù)設(shè)：采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將文章劃分為不同的層次。只要有理有據(jù)，教師都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1—3自然段）：分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開放姿態(tài)、花的氣味、花的形貌、花的顏色等方面描寫了丁香。（主體寫丁香花。）
第二部分（第4—6自然段）：分別從古詩(shī)中的丁香結(jié)、作者提出的疑問、作者的感悟三個(gè)方面描寫了丁香結(jié)。最后以一個(gè)反問句作為總結(jié)，點(diǎn)明中心，告訴了讀者要以豁達(dá)的胸懷面對(duì)人生中的“結(jié)”。（主體寫作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟。）
2.指名朗讀第1—3自然段，初步感知丁香花的特點(diǎn)。
（1）提出問題，小組合作探究，再全班交流。
思考：這三個(gè)自然段分別寫了哪些地方的丁香，它們有什么特點(diǎn)？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。
交流預(yù)設(shè)：
生1：第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香；第二自然段描寫了城外校園里的丁香；第三自然段描寫了斗室外的三棵白丁香。
生2：我知道作者從視覺、觸覺、嗅覺等角度具體描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味這四個(gè)方面的內(nèi)容。如結(jié)合“雪白”“半樹銀妝”“星星般的小花綴滿枝頭”“淡淡的幽雅的甜香”等詞可以分析出來。
生3：我知道作者賦予了丁香花靈動(dòng)幽雅、純潔無瑕、可愛芬芳的特點(diǎn)。
（2）教師指導(dǎo)朗讀。
過渡：誰(shuí)說草木無情？它們也各有自己的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多角度展現(xiàn)了丁香的形象，豐富了丁香的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇的可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香嗎？讓我們?cè)俅巫x一讀這三個(gè)自然段。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，留下懸念。
過渡：今天這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，朗讀了課文，還概括了文章的主要內(nèi)容，劃分了文章的層次。學(xué)完這節(jié)課，大家是不是也喜歡上了作者筆下的丁香？那么，作者是怎樣具體描寫丁香花的？作者又從丁香結(jié)中生發(fā)了怎樣獨(dú)特的感悟？下節(jié)課，我們將繼續(xù)探究。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
（1）自主交流并積累學(xué)習(xí)方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2.深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而闡述自己獨(dú)特感受的寫法。
3.感悟作者對(duì)生命的獨(dú)特思考，學(xué)會(huì)豁達(dá)、勇敢地面對(duì)人生中的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.感受丁香的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度描寫事物的方法。
2.聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者由丁香結(jié)生發(fā)的有關(guān)人生的感悟。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
1.指名說說課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到本文主要講了兩部分內(nèi)容。其中前一部分主要寫的是“賞丁香花”，作者分別寫了城里、城外校園里和斗室外三個(gè)地方的丁香，從視覺、觸覺、嗅覺的角度描寫了丁香花的色彩、形貌、姿態(tài)和氣味，讓讀者對(duì)丁香有了較全面的了解，從中能感受到作者對(duì)丁香的喜愛之情。后半部分主要寫“悟丁香結(jié)”，作者從有關(guān)丁香結(jié)的古詩(shī)開始，寫到了微雨中格外嫵媚的丁香，并引發(fā)了為什么叫“丁香結(jié)”的思考，進(jìn)而聯(lián)想到人生中的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結(jié)”，否則就平淡無味的人生認(rèn)識(shí)。教師可在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生采用整合文章各部分大意的方法來概括文章的主要內(nèi)容。待學(xué)生思考后指名發(fā)言，被指名的學(xué)生說完后，如果沒有說完整或說得不太準(zhǔn)確，其他學(xué)生可補(bǔ)充。通過自主思考、互相交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括。
（本文的作者從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫了丁香，賦予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、純潔無瑕、可愛芬芳的品格，闡述了作者由丁香結(jié)生發(fā)的以豁達(dá)的胸懷勇敢地面對(duì)生活中的問題的感悟。）
2.教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香，丁香的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。你最喜歡哪里的丁香？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？（指名讀自己喜歡的句段。）作者筆下的丁香美得脫俗，美得優(yōu)雅。那么作者是怎樣將丁香的美表現(xiàn)出來的？又是怎樣聯(lián)想到丁香結(jié)并生發(fā)感悟的？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究。
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊圈畫重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。
2.品讀課文，欣賞有關(guān)丁香的畫面，感受丁香的特點(diǎn)。（重點(diǎn)句課件出示。）
（1）學(xué)生再次快速默讀課文，概括描寫丁香的幾幅畫面，用小標(biāo)題的形式列出來。
（2）小組交流，派代表在全班展示交流結(jié)果。
（有這樣幾幅畫面：城里丁香圖、城外校園里的丁香圖、斗室外三棵白丁香圖、雨中丁香圖。）（學(xué)生也可有其他概括，言之有理即可。）
（3）師生共同欣賞這四幅畫面，感受丁香的特點(diǎn)，體悟作者賦予丁香的品格。
畫面一：城里的丁香
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。（這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？）
預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀語(yǔ)句，邊讀邊想象畫面；然后教師出示丁香花開滿枝頭的圖片，讓學(xué)生對(duì)比自己想象的畫面來感受丁香花綴滿枝頭的姿態(tài)；最后教師引導(dǎo)學(xué)生分析作者運(yùn)用了什么修辭手法，思考運(yùn)用修辭手法的作用。
（這句話運(yùn)用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻——把枝頭的小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。擬人——“探出”和“窺著”都是人的神態(tài)和動(dòng)作，作者將丁香花人格化，生動(dòng)地刻畫出伸出宅院外墻的半樹丁香花嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。）
畫面二：城外校園里的丁香
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。（這句話中，作者是從哪些角度來描寫丁香花的？突出表現(xiàn)了丁香花的什么特點(diǎn)？）
預(yù)設(shè)：教師先讓學(xué)生自主朗讀句子，進(jìn)入文本描繪的意境中去感受月光下丁香花的美好姿態(tài)，使學(xué)生情在其中，實(shí)現(xiàn)與文本的充分對(duì)話；然后小組交流自己的感受。交流示例：
生1：“月光下白的瀟灑，紫的朦朧”是從視覺的角度來寫丁香花的。作者將丁香花置于迷蒙的月色之下，營(yíng)造出一種幽靜、典雅的氛圍，使畫面非常具有詩(shī)意的美感。白色的丁香花和紫色的丁香花相互映照，各自顯出不同的風(fēng)采，一個(gè)瀟灑如俊俏的美男子，一個(gè)朦朧如害羞的美少女。突出表現(xiàn)了丁香花嬌俏靈動(dòng)的特點(diǎn)。
生2：“還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出”是從嗅覺的角度來寫丁香花的?！暗摹薄坝难诺摹北砻鞫∠慊ǖ姆枷悴⒉粷庥簦o人清新淡雅的感覺。丁香花的香味不同于桂花的濃郁四溢、沁人心脾，也有別于蘭花的暗香浮動(dòng)、回味無窮，丁香花獨(dú)特的甜香令作者即使在月夜下也能聞香識(shí)花。突出表現(xiàn)了丁香花可愛芬芳的特點(diǎn)。
畫面三：斗室外三棵白丁香
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。
從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。（這兩句話中的“積雪”和“瑩白”在文中具體指什么？這樣寫有什么好處？）
明確：“積雪”和“瑩白”在文中指的是丁香花。作者用“積雪”和“瑩白”來代替丁香花，一方面避免反復(fù)提到“丁香花”帶來的重復(fù)累贅之感，使行文富于變化。另一方面從修辭的角度來看，“積雪”是借喻（使用喻體來代替本體），“瑩白”是借代（借用事物的特征來替代事物本身），巧用這兩種修辭手法能夠鮮明直觀地突出丁香花的特點(diǎn)：“積雪”不僅言其白，而且言其多而純凈、輕柔；“瑩白”不僅言其白，而且言其光潔，給人眼前一亮的感覺。
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。（“照耀”一詞有怎樣的表達(dá)效果？）
明確：“照耀”既寫出了丁香花白得如雪如月，似有光輝暈出；又寫出了丁香花與作者的聯(lián)系之深，將丁香花對(duì)作者心靈的鼓舞與慰藉以及作者對(duì)丁香花的依賴巧妙地表現(xiàn)出來。窗前的丁香見證了作者的寫作生活，讓她的文思和夢(mèng)想更加煥發(fā)光彩，“照耀”一詞將這種相依相伴的知音之情表達(dá)得巧妙脫俗。
畫面四：雨中丁香
（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。（雨中的丁香有什么特點(diǎn)？作者為什么說“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？）
預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“格外嫵媚”一詞，這個(gè)詞概括了雨中丁香的特點(diǎn)；接著結(jié)合“如同”一詞明確作者在這里運(yùn)用了比喻的修辭手法；然后出示一幅“印象派”的畫作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫作，感受畫面風(fēng)格；再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)出雨中的丁香色彩仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受；最后讓學(xué)生明白：正是因?yàn)橛曛械亩∠闳绱藡趁?、如此迷人，才讓作者不禁發(fā)出“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”的感嘆。
（雨中的丁香朦朧嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。）
（4）師生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言梳理四幅畫面的描寫角度，總結(jié)寫出了丁香花怎樣的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：結(jié)合剛剛欣賞的四幅畫來說，如作者從顏色、形貌、氣味、姿態(tài)（或視覺、嗅覺、觸覺）等角度寫出了丁香花純潔無瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)。另外，教師要讓學(xué)生意識(shí)到作者所描繪的并不是散亂的幾幅圖畫，而是按一定的邏輯順序組合在一起的。
3.再識(shí)“丁香結(jié)”，感悟情感。
研讀課文第4—6自然段，教師出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。
①?gòu)恼n文引用的兩句古詩(shī)中你體會(huì)到古人在丁香結(jié)中寄托了怎樣的情感？作者在文中引用這兩句詩(shī)有什么作用？
②什么是丁香結(jié)？為什么稱為丁香結(jié)？丁香結(jié)有什么象征意義？
③作者由丁香結(jié)生發(fā)了怎樣的人生感悟？你是如何理解的？
問題一預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的意思，感悟詩(shī)句表達(dá)的情感，然后總結(jié)得出結(jié)論：丁香結(jié)在古人眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合第4、5兩段的內(nèi)容進(jìn)行分析：作者引用古詩(shī)從另一個(gè)角度展示了丁香結(jié)的形象，豐富了丁香結(jié)的內(nèi)涵，印證了在古詩(shī)文中丁香結(jié)的形象的確與“愁”分不開；同時(shí)也為后文作者一反古人寄托在丁香結(jié)中的情感，以開闊的胸襟開拓丁香結(jié)的象征意義做鋪墊。
問題二預(yù)設(shè)：教師先指名學(xué)生朗讀“今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)”這段話；再課件出示丁香花蕾的圖片和中式衣襟上的盤花扣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確丁香結(jié)的本義和象征意義；最后具體分析稱為丁香結(jié)的原因。
（丁香結(jié)的本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。丁香結(jié)的象征意義：愁怨。稱為丁香結(jié)的原因：直接原因——丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；情感原因——丁香負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。）
問題三預(yù)設(shè)：教師首先要讓學(xué)生明白文中直接闡述作者的感悟的句子是：“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了么？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際談一談自己的理解。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，允許有獨(dú)到的見解。學(xué)生自主發(fā)言示例：
生1：生命中總是充斥著各種各樣的煩惱、憂愁，這些大多不能被立刻化解，作者認(rèn)為這是一種常態(tài)。如果人生中沒有任何困難，反而缺少起伏，就太平淡無味了。
生2：作者發(fā)出如此超然物外的感嘆，展現(xiàn)了她從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度，以及對(duì)困難憂愁無懼無畏，以平常心看待的優(yōu)秀品格。
生3：此處作者將丁香結(jié)和人生感悟聯(lián)系在一起，使文章有了更深刻的內(nèi)涵。
4.總結(jié)全文，深化主題。
預(yù)設(shè)：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)丁香花的特點(diǎn)、丁香結(jié)的來歷及象征意義、作者由丁香結(jié)生發(fā)的感悟都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
（1）教師總結(jié)。<puxuewａng．com〉< p="">
小結(jié)：丁香淡淡的幽雅的甜香馳騁了作者的想象，帶我們欣賞了不同地方的丁香的美，讓我們感受到了丁香給作者帶來的歡愉。多少年來，作者的心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。在一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際升華主題。
（人生不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的事是一種常態(tài)。我們應(yīng)該正視生活中的問題，把它們看作生活有益的補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)生活中的“結(jié)”：生命既需要春光無限的陽(yáng)春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時(shí)，也需要細(xì)雨中解不開的丁香結(jié)，愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。）
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲。
過渡：通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們欣賞了嬌俏、嫵媚、芬芳的丁香花，理解了丁香結(jié)中寄托的情感，體會(huì)到作者豐富的聯(lián)想和獨(dú)特的感受，同時(shí)也領(lǐng)略了大作家的文筆的魅力。我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也要學(xué)習(xí)作者的寫法，用心觀察，融入自己獨(dú)特的感受，這樣能使自己的作文更生動(dòng)、更吸引人。
1.出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。
小練筆：作者通過“丁香結(jié)”這一事物引發(fā)了自己的聯(lián)想，在我們的生活中，一定會(huì)有一些事物引發(fā)你的聯(lián)想。想一想，快跟同學(xué)們分享一下吧！
提示：生活中，給你留下深刻印象的事物有什么特點(diǎn)？它引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想？寄托了怎樣的情感？要充分發(fā)揮想象，要寫出自己獨(dú)特的感受。
2.小組交流，集體評(píng)議。
四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.課外搜集并積累有關(guān)丁香的詩(shī)句。
3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)實(shí)錄：
◆體味丁香的特點(diǎn)，感受作者的喜愛之情
師：世界上的花千種萬(wàn)種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞卻鐘情于丁香花，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找出課文中的具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
生：丁香花純潔無瑕，令作者喜愛。從“兩片雪白”“一片瑩白”等詞句可以看出來。
生：丁香花可愛芬芳，令作者喜愛。丁香花那“淡淡的幽雅的甜香”令作者感覺輕靈得多。
生：丁香花嬌俏靈動(dòng)，令作者喜愛。那“星星般的小花綴滿枝頭”，怎能不讓作者喜歡呢？
生：丁香花鮮潤(rùn)嫵媚，令作者喜愛。我是從“著了水滴的丁香格外嫵媚”這句話中體會(huì)到的。
師：哪位同學(xué)還有不同的見解？
生：作者之所以鐘情于丁香花，不僅是因?yàn)槎∠慊ň哂屑儩崯o瑕、可愛芬芳、嬌俏靈動(dòng)、鮮潤(rùn)嫵媚的特點(diǎn)，而且是因?yàn)槊匀说亩∠慊ㄕ找髡叩奈乃己蛪?mèng)想。
師：概括得很好。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句，再次感受丁香的迷人之處。
（生朗讀課文。）
師：宗璞鐘情于丁香花，對(duì)它傾注了滿腔的熱情，同學(xué)們?cè)谏钪凶钕矚g什么花呢，為什么？
生：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開”，我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。
生：我喜歡桃花，都說面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。（眾生笑。）
生：我喜歡杜鵑花，它雖然普通，但花開時(shí)那一大片的熱烈的紅讓我喜歡。
生：我也喜歡梅花，因?yàn)樗庵緢?jiān)強(qiáng)。如果人也有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志，就什么也不用怕了。
師：老師相信你也會(huì)像梅花一樣頑強(qiáng)的。
生：我喜歡曇花，雖然它一開就謝，但它盛開時(shí)的芳香永遠(yuǎn)留在了我的記憶中。
師：曇花一現(xiàn)，猶如流星剎那間劃過天際，那瞬間的美便是永恒。
生：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它那不受環(huán)境影響的品格。
師：這是周敦頤的《愛蓮說》中的名句，確實(shí)，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。
……
賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師通過設(shè)計(jì)不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，探究作者筆下丁香的特點(diǎn)，并分析作者鐘情于丁香的原因。尤其是開放式問題的設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都有話可說，充分調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1。會(huì)寫11個(gè)生字、19個(gè)詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟課文的中心思想。
3。品讀優(yōu)美的句子，學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。
4。比較古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷。
過程與方法：
學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的胸懷，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1。品讀優(yōu)美句子，學(xué)會(huì)多角度描寫景物的方法。
2。理解丁香結(jié)的象征意義，體會(huì)作者寄寓在丁香結(jié)中的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者對(duì)人生的獨(dú)特感悟，培養(yǎng)自己以豁達(dá)胸懷對(duì)待人生中的“結(jié)”的能力。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
學(xué)習(xí)本課的生字詞，理清文章的結(jié)構(gòu)，了解課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1。各種花的圖片，最后展示丁香花。
師：文學(xué)作品中許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅(jiān)貞，松柏喻指傲岸長(zhǎng)青等。今天，我們一起學(xué)習(xí)課文——《丁香結(jié)》，看看作者賦予了丁香結(jié)什么樣的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
初步了解各種花的特點(diǎn)，為最后的“小練筆”作準(zhǔn)備。
2。師板書課題，生齊讀課題。
3。作者簡(jiǎn)介。
宗璞，1928年出生，原名馮鐘璞，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》，系列長(zhǎng)篇小說《野葫蘆引》，中篇小說《三生石》?！断疑系膲?mèng)》和《三生石》分別榮獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)和全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：
散文教學(xué)首先要?jiǎng)?chuàng)造情境，以便引出主題，因此這個(gè)環(huán)節(jié)可用談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生入境，這樣，既可激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，又讓學(xué)生根據(jù)課題設(shè)下疑問，為接下來理解重難點(diǎn)做好鋪墊。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1。自學(xué)提示。
（1）自由讀課文，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。
（2）用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
2。生字。
師指導(dǎo)書寫“綴、幽、雅、案”等字并組詞。
3。詞語(yǔ)。
幽雅：幽靜而雅致。
笨拙：笨，不聰明，不靈巧。
愁怨：憂愁怨恨。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
三、再讀課文，整體感知。
1。帶著問題讀課文。
（1）文章題目為“丁香結(jié)”，文章哪些地方提到了“丁香結(jié)”？（2）作者寫“丁香結(jié)”之前，用較多的篇幅寫了什么？
2。指名讀第1~3自然段：
這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花？它們各是怎樣的？
學(xué)生匯報(bào)：第1自然段描寫了城里街旁和宅院里的丁香花，第2自然段描寫的是城外校園里的丁香花，第3自然段描寫的是“我”住的斗室外的三棵白丁香。
3。文章結(jié)構(gòu)。
丁香結(jié)
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁。
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無味。
4。默讀課文，思考：課文主要講了什么？
設(shè)計(jì)意圖：
在學(xué)生充分通讀課文的基礎(chǔ)上，分層并概括層意，促使學(xué)生理清課文的層次。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可從整體上把握文章的主要內(nèi)容，形成一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
四、總結(jié)感悟。
師：誰(shuí)說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個(gè)角度展現(xiàn)了丁香花的形象，豐富了丁香花的內(nèi)涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，讀一讀自己喜歡的部分。
1。學(xué)生自由讀自己喜歡的部分。
2。展示讀，并請(qǐng)學(xué)生說說喜歡的原因。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)，先對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地回顧和總結(jié)，然后讓學(xué)生再次朗讀自己喜歡的部分，并說出喜歡的原因，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的印象。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1。體會(huì)丁香花的美及丁香花高雅的品格。
2。體會(huì)作者豁達(dá)的情感。
【教學(xué)過程】
一、回顧舊課，導(dǎo)入新課。
1。師：上節(jié)課，我們跟隨作者宗璞初步領(lǐng)略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里。
2。師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？作者又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》。
設(shè)計(jì)意圖：
通過回顧上節(jié)課的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣，教師的問題可幫助學(xué)生自然過渡到下面的教學(xué)活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)“賞花部分”，賞析優(yōu)美語(yǔ)句。
1。自學(xué)提示（一）。
（1）默讀課文第1~3自然段，作者描寫丁香花時(shí)，你感覺哪些語(yǔ)句比較優(yōu)美？試著說一說自己的理解。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？調(diào)動(dòng)了哪些感官？賦予了丁香花什么樣的品格？
2。學(xué)生自學(xué)交流。學(xué)生匯報(bào)優(yōu)美句子。
3。優(yōu)美詞句講解分析。
（1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了還要回頭望。
這句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？
（這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法?！疤健薄案Q”兩個(gè)動(dòng)詞形象地描寫出了丁香花的可愛。星星的比喻寫出了丁香花的樣子。）
（2）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。
①你從這句話中知道了什么？（丁香花的顏色、氣味）人們?cè)谝股心鼙娉鍪嵌∠慊ǖ脑蚴鞘裁矗浚ǘ∠慊ㄓ械挠难诺奶鹣悖?/p>
②仿照第1句話，補(bǔ)充下面的句子。
陽(yáng)光下的野菊花，黃的，白的。
（3）每到春來，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端?！谘谥业拇?，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
“檐前積雪”指的是什么？（丁香花）“香氣直透毫端”說明了什么？（說明香氣非常濃郁）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的固然單薄，可是眾多的花聚到一起就形成許多簇，使整棵樹耀眼奪目）
4。作者是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？
（1）形狀：星星般的小花，許多小花形成一簇。
（2）顏色：紫色、白色。
（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。
5。從感官角度分析，形狀、顏色、氣味是哪種感官？（視覺、嗅覺）作者賦予了丁香什么樣的品格？（靈動(dòng)優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳）
6。再指名讀第1~3自然段。
三、理解“悟花部分”，總結(jié)主題內(nèi)涵。
1。自學(xué)提示（二）。
指名讀第4~6自然段。思考：在這部分，哪些是作者對(duì)丁香花的具體描寫？哪些是作者對(duì)丁香結(jié)的感悟？小組交流，說一說自己的感受。
2。研讀第4自然段，感受雨中的丁香。
（1）雨中的丁香是怎樣的？在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？
指名回答。
格外嫵媚，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把紫色的丁香比作印象派的畫，描寫出雨中丁香仿佛流動(dòng)一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。
（2）丁香為什么該和微雨連在一起？
①雨中的丁香嫵媚、朦朧，顏色交融，猶如一幅色彩邊緣模糊、柔和婉約的印象派畫作。
②雨中的丁香格外嫵媚，丁香“化”入雨中的場(chǎng)景使象征愁心的丁香花更加凄楚動(dòng)人，這樣的畫面不禁讓作者理解了古人常將丁香和微雨連在一起。
3。師：“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”，怎樣理解作者引用的古人的詩(shī)句？引用它有什么作用？
這兩句詩(shī)把花蕾叢生的丁香比作人的愁心，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表、愁思的象征。作者引用古詩(shī)句有利于表達(dá)自己的感情，使意境更加優(yōu)美。
4。研讀第5、6自然段，古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)的說法？
把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個(gè)：一是丁香花小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣；二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。
5。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？
這是作者思考后的感悟：生活不可能總是一帆風(fēng)順，人生的問題也是永遠(yuǎn)解不開的，我們應(yīng)該正視這些問題。正是因?yàn)橛辛诉@些永遠(yuǎn)也解不完的結(jié)，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。
6。師：人生的道路上充滿了荊棘，學(xué)完了課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？
學(xué)生發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、自主探究，使學(xué)生深入體會(huì)“丁香結(jié)”的深刻含義。
四、總結(jié)全文，深化主題。
1。教師總結(jié)。
丁香的淡淡香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”的詩(shī)句。然而，一次雨中的偶然發(fā)現(xiàn)，給了作者新的感悟：結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。然而正是這解不完的結(jié)，才讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)，充滿了樂趣。這正是我們要找的答案。
2。揭示主題。
師：想一想，這篇文章，作者想要表達(dá)怎樣的思想感情？
生活不可能總是一帆風(fēng)順的，遇到不順心的事是正常的，我們應(yīng)該正視這些問題，把它看作是生活的有益補(bǔ)充。所以，我們要以豁達(dá)的態(tài)度對(duì)待生活中的“結(jié)”：人生既需要春光無限的陽(yáng)春，去感受如雪丁香的幽雅香甜，同時(shí)，也需要細(xì)雨中朦朧的丁香結(jié)，去體會(huì)愁腸掛肚，百轉(zhuǎn)千回。
設(shè)計(jì)意圖：
通過總結(jié)全文，學(xué)生對(duì)文本要表達(dá)的主題有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。
五、小練筆。
誰(shuí)說草木無情？它們也各有各的品性與精神，宗璞筆下的丁香就是如此。文章從視覺和嗅覺的角度描寫了丁香花的特點(diǎn)，體現(xiàn)出作者的價(jià)值追求。請(qǐng)你也選擇一種花，調(diào)動(dòng)各種感官去具體描寫它的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法仿寫作文，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。
【板書設(shè)計(jì)】
賞丁香（第1自然段—第3自然段）：城里、校園、屋旁
悟丁香（第4自然段—第6自然段）：丁香負(fù)擔(dān)著愁怨，人生有“結(jié)”才不會(huì)平淡無味