人教七年級上冊語文教案優(yōu)秀5篇

學(xué)習(xí)語文能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用信息技術(shù)，提升數(shù)字素養(yǎng)和信息處理能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教七年級上冊語文教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教七年級上冊語文教案篇1

教材分析

《誡子書》是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文。這篇文章是三國時(shí)期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險(xiǎn)躁。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)，從另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮這位歷史偉人的高風(fēng)亮節(jié)。學(xué)習(xí)本文重在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)?？梢哉f《誡子書》是一篇勉學(xué)勸善的優(yōu)秀之作。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的這篇家書，不僅可以豐富學(xué)生的積累，在提高學(xué)生文言水平的同時(shí)，還可以結(jié)合《誡子書》的深刻內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行治學(xué)、做人和修養(yǎng)方面的教育，升華他們的靈魂和良知，啟迪他們的思維。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：結(jié)合注釋疏通文意，理解文章的內(nèi)涵。

2、過程與方法：能運(yùn)用多種文言文朗讀法來朗讀課文。

3、情感與價(jià)值觀：感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品格修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

用多種文言文朗讀法誦讀課文并理解文章的主旨.

教學(xué)難點(diǎn)：

借助注釋和工具書翻譯課文

教學(xué)方法：

誦讀法

討論法

教學(xué)道具：

多媒體

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生的具體精神面貌來引入課題，主要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！緩減學(xué)生緊張的情緒。

二、走進(jìn)諸葛亮

諸葛亮（181－234），字孔明、號臥龍，漢族，徐州瑯琊陽都人，三國時(shí)期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、散文家、書法家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯，死后追謚忠武侯。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，死而后已。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。

三、解題

誡:

告誡，勸勉

子：指諸葛亮的兒子諸葛瞻

書：書信，一種文體

“誡子書“即告誡兒子的一封家書。

《誡子書》是三國時(shí)期著名政治家諸葛亮臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為后世歷代學(xué)子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結(jié)。諸葛亮也是一位品格高潔才學(xué)淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。

四、初讀課文

整體感知

（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

朗讀要求：

1、遇到不會讀的字詞，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

2、須要讀得字字響亮，不可誤一字．不可少一字，不可多一字，不可倒一字

（二）播放朗讀視頻，初步感知。

要求：聽準(zhǔn)字音，注意停連、語氣、節(jié)奏及重音。

（三）仿讀課文，感受語氣。

（四）全班齊讀課文，增強(qiáng)語感。

五、譯讀課文

理解文意

文言翻譯五字法：

留：國號、年號、地名、人名、官名、書名。

替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。

調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。

增：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。

刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

（一）解釋重要字詞（搶答的形式完成）

（1）靜：摒除雜念和干擾，寧靜專一

（2）淡泊:內(nèi)心恬淡，不幕名利

（3）明志:明確志向

（4）廣：使......廣，增長（形容詞使動用法）

（5）志：立志（名詞用作動詞）

（6）險(xiǎn)躁:

輕薄浮躁

（7）馳：迅速逝去

（8）去：消失

（9）枯落:凋落，比喻人年老志衰，沒有用處

（二）

結(jié)合注釋翻譯全文

1、學(xué)生借助注釋和工具書獨(dú)立翻譯課文，遇到疑難進(jìn)行勾畫

1、小組合作解決個(gè)人疑難，

2、一同學(xué)翻譯全文

（三）讀出節(jié)奏（感知課文內(nèi)容）

1、障礙朗讀

夫君子之行靜以修身儉以養(yǎng)德非淡泊無以明志非寧靜無以致遠(yuǎn)夫?qū)W須靜也才須學(xué)也非學(xué)無以廣才非志無以成學(xué)淫慢則不能勵(lì)精險(xiǎn)躁則不能冶性年與時(shí)馳意與日去遂成枯落多不接世悲守窮廬將復(fù)何及

2、標(biāo)出節(jié)奏

夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)。夫/學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。淫慢/則/不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能治性。年/與時(shí)馳，意/與日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/復(fù)何及！

六、研讀課文

把握主旨

（1）諸葛亮希望兒子成為一個(gè)什么樣的人？從哪些方面來告誡兒子的?

（2）根據(jù)同學(xué)們對諸葛亮的了解，結(jié)合諸葛亮的人生經(jīng)歷和《三國演義》中的故事，你覺得諸葛亮本人最喜歡的可能是文中的哪兩句?為什么？

（3）學(xué)習(xí)了諸葛亮的《誡子書》，你覺得受益匪淺，想要選擇文中的一句話，送給在坐的某一位同學(xué)，你會送給誰？為什么？

人教七年級上冊語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。

學(xué)習(xí)方法：

朗讀、交流討論

課時(shí)計(jì)劃：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)。“溫晴”是貫穿全文的主線。

2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個(gè)字？突出哪個(gè)字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙模磕男┰~句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

人教七年級上冊語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者的.寫作思路；

2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點(diǎn)；

課時(shí)安排：

1 課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

1、情景導(dǎo)入 （出示課題）

2、大家看了課題，你得到了那些信息？（地點(diǎn)是濟(jì)南，季節(jié)是冬季）

（二）本文作者簡介：

1、本文的作者是誰？

2、請一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一）

3、教師補(bǔ)充：（寫作背景）

（三）聽讀課文

聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件

（四）分析課文

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的？

2、有詩云濟(jì)南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

（1） 第二段寫了濟(jì)南什么的景物？

（2） 作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

（3） 第三段寫了什么？按怎樣的順序來描寫（雪后的山景），找出表示變化的詞。

（4）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？

（5） 作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山？

（6）濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

人教七年級上冊語文教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、把握文中重點(diǎn)生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)朗讀，把握本文感情基調(diào)的變化，注意語氣、節(jié)奏。

3．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

4．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1．了解本文深沉含蓄的抒情特點(diǎn)，深入理解作者復(fù)雜的情感。

2．理解本文主題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟母愛和生命。

一、預(yù)學(xué)單（課前）

1、給下列加點(diǎn)的字注音。

癱瘓（）侍弄（）憔悴（）絮叨（）仿膳（）訣別（）捶打（）整宿（）爛漫（）

2、閱讀下面這段文字，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

20__年的歲末，史鐵生，這個(gè)地壇的孩子永遠(yuǎn)離開了我們，但我們將永遠(yuǎn)記得他留下的這段文字：“微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給（A、gěiB、jǐ）予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲（A、qūB、qǔ）折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾；人生如果一帆風(fēng)順，生命也就失去存在的魅（A、mèiB、guì）力?！?/p>

3、了解作者：

史鐵生，作家，代表作有小說《》《》《》，

散文《》《》《》等。

4、通過預(yù)讀課文，整體感知課文內(nèi)容，完成下列結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖：

人物事件

“我”

秋天的偉大的母愛

懷念

母親深切的懷念

妹妹

二、互動單（課堂）

探究點(diǎn)一：用一句話概括課文主要內(nèi)容及課文主題。

探究點(diǎn)二：說一說本文題目的含義，你是如何理解文中“好好活兒”的？

探究點(diǎn)三：找出文中人物描寫及景物描寫的語句，分別品析其描寫作用

三、課堂練習(xí)

5、細(xì)讀課文，思考回答下列問題：

（1）已悟透生活的作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難

表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合全文概括歸納。

（2）文章結(jié)尾寫“我”去北海觀賞菊花，你認(rèn)為這樣安排有哪些作用？

6、對本文寫作特點(diǎn)的分析不正確的一項(xiàng)是（）

A、本文運(yùn)用了襯托的手法，用“我”的暴怒無常襯托了母親的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。

B、本文以日?，嵤聻轭}材，用對比的方法突出了母親的崇高形象。

C、本文采用了語言、細(xì)節(jié)、動作、心理等多種描寫手段刻畫人物。

D、本文不是以情節(jié)的曲折巧妙取勝，而以從“平淡”中提煉出的高度濃縮的情感震撼人。

四、課后練習(xí)

從下面的話題中選擇其一，認(rèn)真寫作，在本內(nèi)交流：

1、假設(shè)史鐵生站在母親的墓旁，你覺得史鐵生會跟母親說些什么？請你用第一人稱來寫，

字?jǐn)?shù)在100字左右。

2、如果史鐵生能收到你的來信，你會給史鐵生寫些什么呢？請寫一寫，字?jǐn)?shù)在200字左右

五、反思總結(jié)（困惑或收獲）

說明：請每位老師根據(jù)集體主備研討后，使用發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)用不同顏色字體記錄，第二次集體備課時(shí)交備課組長，定期交教務(wù)處以便考核。

朱自明

人教七年級上冊語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。

3、品讀文章質(zhì)樸深沉的語言，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用。

過程與方法：

從人物經(jīng)歷導(dǎo)入，解讀“我”和母親，引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正體悟到母愛的偉大，學(xué)會理解母親，感恩母親。

導(dǎo)入

今天上課之前，老師想向大家介紹一個(gè)人！請同學(xué)們看大屏幕。在他臉上，你看到了什么？

是的，他臉上洋溢著燦爛的笑容?？墒牵阒绬?，他在21歲的大好年華高位截癱，痛失雙腿，卻在38年輪椅生涯中，創(chuàng)造了無數(shù)輝煌，人們這樣評價(jià)他：用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂……說到這里我想大家都已經(jīng)知道了這個(gè)人的名字，他就是——

是的，就是史鐵生！大家猜一猜，究竟是誰給予他第二次生命，讓他在絕境之中重拾希望的呢？

聽讀課文

初識母親

1、通過老師的范讀，請大家來認(rèn)識一下這位母親。

2、初識母親，相信同學(xué)們對她已經(jīng)有了一定的了解。接下來，就請大家快速地自讀課文，看看這是一位怎樣的母親呢？

提示：請大家用一兩個(gè)詞語概括一下母親的特點(diǎn)。

品讀語言

感悟母愛

這真是一位偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親，她把對兒子無私深沉的母愛融入日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中有許多對母親細(xì)節(jié)的描寫，請同學(xué)們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，找出文中最讓你感動的細(xì)節(jié)，讀一讀，品一品。

提示：請同學(xué)們用動情的語言讀出感動你的細(xì)節(jié)，再加以品析。

小結(jié)：同學(xué)們的體會非常深刻！母愛給“我”以生活上的照顧，情感上的體貼并點(diǎn)燃“我”求生的希望。

朗讀課文

體察我心

1、文中沒有一處直言母愛，母愛卻無處不在?？上赣H在世的時(shí)候，“我”理解了她的良苦用心嗎？

2、當(dāng)時(shí)“我”的表現(xiàn)是怎樣的呢？

◆兩次看花“我”分別是什么態(tài)度？

——抗拒 敷衍

◆當(dāng)時(shí)“我”處于一種什么樣的精神狀態(tài)呢？

——絕望，懷著這種絕望的心情，“我”看到的景物也是黯淡的，大雁南飛，甜美的歌聲都讓“我”怒不可遏。

3、母親去世以后，史鐵生終于領(lǐng)會了她的良苦用心，從文中哪個(gè)段落可以看出史鐵生已經(jīng)從絕望走向了希望呢？

第7段看似寫景，實(shí)則寫情，你們看，出現(xiàn)在作者眼前的是一個(gè)何等絢麗的秋天！

4、母親已經(jīng)不在了，母愛卻一直激勵(lì)著史鐵生。在母愛的澆灌下成長、成熟了的作者該是懷著怎樣的感情來懷念他與世長辭的母親的呢？

明確：懷念：愧疚、憐惜（心疼）、熱愛