學習語文可以培養(yǎng)學生的文化自信心和身份認同感，促使他們對自己的文化傳統(tǒng)有更深刻的認知。這里給大家分享一些關于中學教資八年級語文教案人教版，供大家參考學習。

中學教資八年級語文教案人教版（篇1）

設計理念：

在新課標的背景下，要求教師的主導作用要與學生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導作用，也要提高學生主體參與教學的能動性。學生畢竟是學習的主人，要充分運用“自主、合作、探究”相結合的方式進行教學，努力調(diào)動學生學習的積極主動性。只有教師、學生相互配合，才能達到最好的教學效果。

教材分析：

《答謝中書書》是選自部編版語文教材八年級上冊第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信，寫的是江南山水之美。全文共68個字，卻把江南的山水之美描寫的淋漓盡致，生動細致。

學情分析：

新課標要求，中學語文教學要培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級的學生已經(jīng)具備一定的文學素養(yǎng)，也有一定的思維能力，因此在教學中側重于激發(fā)學生的知識儲備和體驗，使學生在學習的過程中能得到自己獨特的感受。

教學方法：

講授法、合作探究法

教學課時：

1課時

教學目標：

1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，背誦并默寫。

2.掌握常用文言詞語，理解課文大意。

3.品味優(yōu)美語言，理解作品意境。

4.體會文中蘊含的思想感情。

教學重難點：

1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。（重點）

2.品味優(yōu)美語言，理解作品意境。（難點）

3.體會文中蘊含的思想感情。（難點）

教學過程：

一、導入新課，解析題目

1.古人云：“仁者樂山，智者樂水?！鄙剿拔?，曾引起古今無數(shù)文人墨客無限情思，他們?yōu)槲覀兎瞰I了大量的歌詠自然山水的優(yōu)美篇章。今天，我們來學習南朝齊梁時思想家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。

2.解析題目《答謝中書書》。

教師明確：答：回答，答復。謝中書：即謝征，字玄度，南朝梁陳郡陽夏人。書：指書信，是一種應用性文體。

二、介紹作者，了解背景

1.“書”即書信，一種應用性文體，古代書信多記事陳情，實用性和審美性完美結合。

2.陶弘景，南朝齊梁時的思想家、醫(yī)學家和文學家。又被稱為“山中宰相”。

3.寫作背景：南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。

設計意圖：讓學生能夠充分了解到作者以及背景的相關信息，以便于更好的理解文本內(nèi)容。

三、誦讀課文，初步感知

1.朗讀課文。

（1）學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）注意句子的節(jié)奏，有感情的朗讀課文。

教師指導：頹（tuí）：形容詞作動詞，墜落。

與（yù）：參與。這里指欣賞、領悟。

2.疏通文意。

學生借助課下注釋和工具書，以小組為單位疏通文意。

教師明確重點詞語解釋：

五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。交輝，交相輝映。四時：四季。俱：都。頹：墜落。

沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚。競：爭著。躍：跳躍，這里指跳出水面。

復：再。

與：參與，這里指欣賞。

3.展示圖片。

向?qū)W生展示文中描寫句子的圖片，直觀感受。

4.背誦課文。

全班齊背課文，教師檢查背誦。

設計意圖：為了檢查學生課前朗讀、預習的情況，為接下來深入探究課文打好基礎。讓學生自主翻譯課文，掌握重點字詞、句子，提高學生學習文言文的能力。

四、深入探究，感知課文

思考下列問題：

1.全篇文章圍繞哪句話在寫？

2.哪個字概括了全文中心？

3.《答謝中書書》可以分為幾部分？各部分有怎樣的聯(lián)系？

（小組討論交流）教師提問。

學生明確：

1.全篇文章圍繞“山川之美，古來共談”。

2.“美”字概括的全文中心。

3.全篇可以分為3部分。

（1）“山川之美，古來共談”總領全文。

（2）中間部分寫景，則具體敘寫山川之美。

（3）結尾以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

聯(lián)系：首尾呼應，敘議結合，使文章主體部分更為鮮明突出。

教師提問：山川之美，美在山水相映之美，色彩搭配之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美四個方面，哪些句子可以體現(xiàn)？

學生明確：山水相映之美：作者以俯視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平視“兩岸石壁，無色交輝”。

色彩搭配之美：由“兩岸石壁，無色交輝”到“青林翠竹”到“四時俱備”可以體現(xiàn)出來。

晨昏變化之美：作者以時間的角度，分“曉、夕”兩層來寫，一句一景。

動靜相襯之美：分別從形體、光色、聲響三個方面進行闡述。

思考：文中哪些句子最能表達作者思想感情的語句，表達了作者怎樣的感情？

學生明確：

“實是欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。

“自康樂以來，未復有能與其奇者”自從謝靈運以來，沒人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無盡樂趣，字里行間洋溢著得意之感。

教師補充：

“山川之美，古來共談”這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。

表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

（全班再次齊讀短文）

設計意圖：通過設置問題環(huán)節(jié)，引導學生積極思考，感受文章中所描繪的美景，并體會作者想要表達的思想感情，同時培養(yǎng)學生回答問題的口頭表達能力。

五、布置作業(yè)

1.會背誦并默寫。

2.想一下如果你身在其中，你該如何描述江南的山川之美？

教學反思

這節(jié)課我的設想是，參照新課標要求的“自主、合作、交流”的學習方式，課上教師拋出問題，學生通過討論交流得出答案，大部分時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師進行引導、補充。教學思路上，圍繞課文中首句一個“美”字展開，通過教師引導、學生討論、師生互動等方式，朗讀課文，品味字句，賞山川之美，品得意之情。

整個教學，雖取得了一定教學效果，但也存在著許多的不足之處：在上課時太口語化。學生在齊讀課文后個別字的讀音沒有及時糾正。文言文的學習，自讀是基礎，誦讀是重點，悟讀是關鍵。多讀，對于文言文有很大的幫助。我留給學生朗讀的時間比較少。對于字詞的品味應多引導學生通過“換詞”或者“刪詞”等方式來體會表達效果，這樣，學生理解的會更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節(jié)上，時間留得少了，學生難以充分意會到作者“自康樂以來，未復有能與其奇者”的言外之意。

通過這節(jié)課讓我深深的感受到給予學生一個發(fā)言的機會，把課堂真正還給學生，他們會讓課堂變得更加精彩。在今后的教學中我也要注意自身問題，相信一定會有更多意想不到的收獲。

中學教資八年級語文教案人教版（篇2）

學習目標：

1、借助工具書讀懂課文，掌握一些實詞的意思，并背誦課文，十七 記承天寺夜游 教案(蘇教版八年級上)。

2、體會作者特殊的心境。

教學設想：

（1）預習要求：

1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關資料，了解作者寫作次文時的處境。

（2）教法學法：

1、注重誦讀教學。使學生在反復誦讀中逐漸加深對課文內(nèi)容的理解，體會作者在文中表達的思想感情。

2、采用啟發(fā)式，討論式教學。充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生自己疏通文意，同學間展開討論、解釋疑難，教師作必要的點撥和適當?shù)闹v解，以培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題的能力。

（3）課時安排：一課時

（4）準備教具：錄音機、投影儀

教學流程：

一、導語設計，走近蘇軾。

宋代有個大詩人叫蘇軾，你們可曾讀過他的詩文？我們在七年級上學期曾學過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）這位大文豪才華橫溢，但他的命運卻不太好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州，其心情可想而知。但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧?。ò鍟n題作者）

二、展示學習目標（投影）

三、整體感知課文，疏通文章內(nèi)容

（一）朗讀課文，讀準字音。

1、學生自讀課文，看注釋，查工具書，互相解決疑難。

2、聽錄音：聽清生字讀音及難讀句的節(jié)奏，標注在書上。

3、自由朗讀課文，要求：讀準字音、讀通句子、讀順文章。

4、組織學生朗讀：指名讀、分組讀、集體讀。

（二）掌握重點實詞的意義，讀懂課文。

1、學生再讀課文，借助工具書，結合注釋，理解并口頭翻譯課文。

2、劃出疑難字詞，準備交流。

3、組織交流：先小組交流，共同討論，后全班交流解疑。

4、學生當堂筆譯。

四、走進蘇軾的內(nèi)心世界，體會作者特殊的心境。

出示投影：

1、文章最后一句說：“但少閑人如吾兩人者耳?！蹦阏J為這句話寫出

了作者怎樣的心境？

2、作者在文章中抒發(fā)了怎樣的情感？哪些詞語可以表現(xiàn)出來？

a.學生思考、討論，解決疑難。(學生言之成理即可)

b.教師結合進行板書。

c.小結這節(jié)課，我們學習了蘇軾的散文。這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出一種詩一樣的藝術境界，表現(xiàn)出作者曠達的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請同學們課下反復誦讀，深入領會本文語言運用的妙處及作者所表達的思想感情。

五、布置作業(yè)：

1．背誦課文，并理解作者心境的？

2．月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的詩句。

中學教資八年級語文教案人教版（篇3）

教材分析：

在中國古典文學寶庫中，〈〈記承天寺夜游〉〉就似一幅清新淡雅的水墨畫，給人帶來心靈的寧靜與明澈，淡定與安詳?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。何夜無月？何處無竹柏啊？只有“閑”著的蘇軾才能讀懂它，只有達觀灑脫的人才能讀懂它，只有閑情逸致的人才能讀懂它。月因人而格外美麗淡雅，人因月又倍增瀟灑而達觀，二者交相輝映。因此，我覺得這篇精美短文主要扣住兩個詞：一個是“月”，另一個就是“閑”。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

教學目標：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境，并能體會作者的特殊心境。

教學重點：

1、熟讀成誦，掌握重點實詞和重點句子的意思。

2、能欣賞描寫月色的句子，體味其意境。

教學難點：體會作者的特殊心境。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

同學們，我們在初一時學過蘇軾的兩首詞，還記得嗎？（《浣溪沙》、《水調(diào)歌頭》）。我們一起來背誦里邊的名句并復習它們的表達作用。（《浣溪沙》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”，勸告人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，可見其熱愛生活，曠達樂觀?！端{(diào)歌頭》中用“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”否定離愁別緒，以曠達的胸懷和樂觀的情致發(fā)出對人生的美好祝愿：“但愿人長久，千里共嬋娟”）。元豐六年，是蘇軾被貶謫到黃州的第四年，他寫了《記承天寺夜游》，他還會有這種曠達樂觀嗎？這節(jié)課讓我們一起走進《記承天寺夜游》。

二、誦讀課文

1、自由誦讀。要求：找出生字，利用頁下注釋解決，并利用老師教過的方法來斷句。

2、聽范讀。要求：注意生字的讀音，注意范讀的語調(diào)、節(jié)奏和重音，用筆劃出朗讀節(jié)奏。

3、齊讀。要求：讀準生字讀音，讀出課文的節(jié)奏、語調(diào)和重音。

三、自主探究

學生借助頁下注釋和資料，小組合作翻譯課文。

要求：翻譯時必須字字句句落實，為即將到來的比賽作好準備。

四、“我和月亮有個約會”小組競賽

競賽規(guī)則：全班分為甲、乙、丙、丁四個小組，競答各關的題目。題目分為搶答題和必答題。搶答競賽時，搶先展示本組答案的小組視為搶到了答題的權利。注意：每次闖關都必須是不同的人。

（一）第一關相約蘇軾

1、出示題目

2、小組派人闖關。

（二）第二關尋賞月人

1、出示題目

2、小組派人闖關

（三）第三關攜手懷民

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（四）第四關庭中步月

1、每組選擇一個題目

2、小組派人闖關

（比賽結束，老師總結，表揚優(yōu)勝小組）

五、欣賞描寫月色的句子并體會其意境

1、找出描寫月色的句子。

2、教師引導學生想象畫面：

（1）你的圖中出現(xiàn)了哪些景物？

（2）把自己的大腦當做電視機，讓畫面更細致、逼真，使畫面動起來，在大腦中放映特寫鏡頭。

（3）讓畫面連貫起來，同桌之間把大腦電視機中的畫面用優(yōu)美的語言描述給對方聽。

3、出示一張圖畫，要求學生結合剛才的想象，品析句子的妙處，并體會畫面的意境。

明確：“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明，給人一池春水的靜謐感；“藻荇交橫”比喻月光下竹柏倒影，具有水草搖曳的動態(tài)之美，整個意境靜中有動，動中有靜，創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。

4、這段景物描寫突出了月光清澈透明，疏影搖曳，我們應該用什么語氣來朗讀呢？（欣賞、欣悅）請大家用自己的聲音把月光之美表現(xiàn)出來。

過渡語：王國維說過，一切景語皆情語。這段景物描寫為我們描繪了一個冰清玉潔、寧靜淡雅的世界，它表明了作者怎樣的心境呢？

六、體會作者的心境

在最后一段，作者因景抒懷，惋惜無人賞月，在結尾連發(fā)兩問：“何夜無月？何處無竹柏？”意思很明確：月色常有，竹柏常有，只不過像我們這樣賞月的“閑人”卻不多?。∥覀冄壑械摹伴e人”指的是哪種人？

教師引導：

1、聯(lián)系寫作背景理解。

寫作背景：元豐二年七月，御史李定摘出蘇軾有關新法的詩句，說他以詩誹謗。八月，將他逮捕入獄，這就是有名的“烏臺詩案”。十二月獲釋出獄，被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。

2、聯(lián)系最后三句：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！焙汀霸律霊?，欣然起行”來理解。

由此可知，“閑人”有兩層意思：

①、被閑置的人。（貶謫的悲涼，失意的寂寥）

②、具有閑情雅致的人（有閑賞月的欣喜，自我排遣的達觀）。

2、老師小結。

七、背誦

1、按提示背誦。

本文是一篇要求背誦的文章，我們背誦時可按什么思路進行背誦呢？可以按照作者所交代的要素。如：

記承天寺夜游

（時間）解衣欲睡，（起因）念無與樂者，遂至（地點），尋（人物）

（經(jīng)過）

庭下，水中，蓋。（經(jīng)過）

何夜？何處？但少。（經(jīng)過）

2、背誦全文。

八、作業(yè)

板書：

積水空明貶謫的悲涼

寫景抒情自我排遣的達觀

藻荇交橫有閑賞月的欣喜

（清澈透明

意境

疏影搖曳）

皆

景語情語

中學教資八年級語文教案人教版（篇4）

一、教學目標

（一）學習本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

（二）學習體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

二、難點、重點分析

（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

（二）課文的中心思想是什么？

分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

（三）本文寫作特點是什么？

分析：

（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

（2）詩情、畫意、哲理完美的結合和統(tǒng)一。

本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！笔瞧湔芾?。

（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。

比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

三、教學過程設計

（一）板書文題及作者；導入新課。

問：關于長江三峽同學們都有哪些了解呢？

（學生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

教師啟發(fā)講解。

1．長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里。

2．讀預習提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

3．《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

4．教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注江水》里的有關文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學生朗讀）

要求：1．聲音響亮，讀準字音。

2．注意文章的段落劃分。

（三）文章字詞講解及訓練。

1．課本上有注解的字詞處理。

（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓練。

（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

——摘自《中國名勝詞典》

（3）絳紫，“絳”，ji4ng

（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結構上分析，它是由兩個主謂結構的雙音詞構成的一個并列結構的短語。還可再引導學生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

（5）峨冠博帶，可再從詞的結構講解，以加強對這個詞的理解。

（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

“壑”，he山溝。

杜甫《詠懷古跡》詩：

“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論?！?。

2．補充注解。

（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰?！巴ねび窳ⅰ币辉~的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

（5）眺望：往遠處看?！疤鳌?，ti4o

（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

（四）分析文章的整體結構。

1．根據(jù)課文后思考和練習第一題，引導學生劃出文章的四個部分。

第一部分：第1段。

第二部分：第2段。

第三部分：第3～5段。

第四部分：第6～9段。

2．講解本文的分段原則。（當學生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。）

（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽?！瓍s又沖入第三峽——西陵峽了?！?/p>

（2）關于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊?！边@樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

（3）課文的思考和練習第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應該在開頭或結尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。

（五）分析文章第一部分。

1．啟發(fā)思考的幾個問題：

（1）文章第一部分寫了什么？

（2）它在全文中起什么作用？

（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

④作者的思想感情是怎么表達出來的？

2．分析講解要點。

（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融?！靶蹅ァ?、“瑰麗”的三峽風光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

（3）文章第一段總領全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前?！锕饩驮谇懊?，我們應當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》?！?/p>

（六）分析文章第二部分。

1．要求學生指出描繪瞿塘峽的語句。

2．教師講解，啟發(fā)學生學習描寫景物和組織安排材料的方法。

三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

教師在學生研究討論的基礎上，可以總結提出以下幾點：

（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫?！?；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢?，F(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦?！边@“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

（5）在擬聲繪色地描寫基礎之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中?！薄蚌奶翇{像一道閘門?！钡染褪屈c睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

3．用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

（七）分析第三部分。

1．朗讀課文（3、4、5段）。

要求思考的問題：

（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

（2）巫峽的主要特點是什么？

（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

2．在學生回答上述問題的基礎上，分析總結下面幾個要點。

（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

A．運用大量的比喻。（讓學生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

B．點面結合。

C．按時間和航行的順序安排文章結構。

（八）分析第四部分。

1．用一句話概括這部分內(nèi)容。

參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

2．西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘?！边@是總寫西陵峽特點。

“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘?！毕旅媸欠质龈鳛┑奶攸c：

泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前?！?/p>

青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關?！弊髡咄ㄟ^引用來寫出其兇險。

3．作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

教師在學生回答基礎上總結：

通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進?！薄啊蛱枴瘎×业卣饎悠饋??！薄啊蛱枴帽M全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進?！薄按严窦粯友杆亠w下?！薄翱雌饋磉@青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了?！?/p>

4．這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

（3）使行文更富于起伏變化。

5．關于第八段結尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了?！币痪渌N含的生活哲理的處理。

（1）提出此句引起學生注意。

（2）結合學生實際進行必要的思想教育。生活中的風浪并不可怕，要勇于在風浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

（九）總結。

1．歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

2．提示游記散文的寫法：

（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關材料。

（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

（3）文章結構安排一般以游程或時間為序。

（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

（注：教師還可根據(jù)學生平日習作問題提出若干要點。）

中學教資八年級語文教案人教版（篇5）

【教學目標】

1、本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學生了解游記的特點。

2、四篇游記的寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

3、體會作者滲透在游記中的感情。

4、四篇游記語言風格各不相同。有的語言質(zhì)樸，有的語言華麗；有的節(jié)奏舒緩，有的節(jié)奏急促，要品味不同的語言風格。

【教學重點】

1、掌握游記的特點。

2、學習游記的不同寫作方法及不同風格的語言。

3、體味領悟游記中蘊含的思想感情。

【課文說明】

本文記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內(nèi)容翔實的游記。

本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。

【教學步驟】

1、弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

2、找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：

西陵峽：

黃貓峽：水、山（略寫）

燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優(yōu)美秀麗

崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕

米倉峽：香溪、山峰——高峻

巫峽：

水——險（窄、急、曲折、多灘）

山——高（筆直、整齊、險峻）

云——奇妙多變（奇形怪狀）

瞿塘峽：

滟滪灘——險急

白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡———三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵。

3、體味文章語言的特點：

（1）文中引用了一些詩、民諺、典故，渲染氣氛，收畫龍點睛之效。

文中開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調(diào)。民諺“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡?？膳?。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險惡可見，令人望而生畏。引用杜甫詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。作者的即景詩句“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，用“江南味”“垂楊”“花”形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。

（2）作者寫巫峽的江水，突出一個“險”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多灘”等特點。寫巫峽的山，突出其山峰之“高”，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點。作者并未親見巫山之云，文中描寫乃根據(jù)道聽途說，發(fā)揮想象，抓住了巫山云霧奇妙多變的特點。

（3）作者運用大量的修辭方法來寫作這篇游記，是文章語言的一大特點。

引用：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”

“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”

比喻：“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水”

“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的”

擬人：“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”

反復：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”

“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，”

反問：“萬一那山頂上崩下一塊石頭來，或是船觸著石灘，那不就完了嗎？”

【拓展訓練】

1、 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，這句話我們曾在七年級接觸過，你還記得是哪篇嗎？作者是誰？你還能默寫其中的幾句話嗎？

2、 “群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”是杜甫的名詩，請查閱相關資料找出組詩的其他幾首。

練習

一、生字注音（10分）

浣（）裊（）崆（）秭（）壑（）

瞿（）夔（）赴（）褐（）促（）

二、根據(jù)拼音寫漢字（5分）

níng jǜn lóng xuán bì

（）望險（）玲（）（）崖絕（）

三、多音字組詞（6分）

四、閱讀回答（29分）

1、 “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”是一句，用在《巴東三峽》一文開頭，作用是。

2、 “船過了秭歸和巴東，便進入了最后最有名的巫峽，這是一段最奇險最美麗的山水。江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。山的妙處，在不單調(diào)。這個峰很高，那個峰還要高，前面有一排，后面還有一排……一層一層的，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你?！瓋膳缘母呱?，筆直聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻?！?/p>

①選段寫巫峽江水突出“ ”字，抓住......等特點。寫山突出“ ”，抓住、 、的特點。（9分）

② “險峻”一詞的解釋為。（2分）

③劃“ ”句子的修辭是。（4分）

④作者用、兩個詞概括巫峽山水。（4分）

一、 huàn，niǎo，kōng，zǐ，hè qū kuí fǜ hè cù

二、凝峻瓏懸壁

三、三、略

四、 1、民諺渲染三峽悲涼、險惡的氣氛，為全文定下基調(diào)。

2、 ①險，窄、急、曲折、多灘；高，筆直、整齊、險峻。

②略

③擬人

④奇險、美麗