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人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案

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人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案匯總5篇

學(xué)習(xí)課文可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的記憶力和思維能力,通過背誦和復(fù)述課文,學(xué)生可以提高自己的記憶和回憶能力。這里給大家分享一些關(guān)于人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案,供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2、體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集巨人的花園相關(guān)的圖片

2、多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、回顧童話,激發(fā)興趣

1、師:童話的世界神奇美麗,相信每一個(gè)同學(xué)都讀過很多童話故事。想一想你們都讀過哪些童話故事?

(灰姑娘、白雪公主、小紅帽??)

師:這些童話都有什么特點(diǎn)?

(擬人化、生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、充滿想象)

2、今天我們就來讀一個(gè)全新的童話故事,看看這個(gè)童話又講了一個(gè)怎樣的神奇故事?

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音

2、投影生字詞,多種方式朗讀。(開火車讀、同桌互讀、指名讀、齊讀)

重點(diǎn)指導(dǎo):

添、覆、凝、辣字的書寫。

3、聯(lián)系上下文,理解詞語意思。

洋溢:

訓(xùn)斥:

逃竄:

斥責(zé):

凝視:

冷酷:

臉頰:

三、再讀課文,整體感知。

1、自由朗讀課文,思考:童話中有什么人物?在這些人物身上發(fā)生了什么事情?讀完故事后,你有什么想說的?

(巨人、小孩子)

2、抓住人物和課文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生概括出故事的內(nèi)容。

(巨人、小孩、花園、趕走孩子、花園變化、小男孩的凝視、在花園愉快地玩耍)

巨人的花園曾經(jīng)鳥語花香,充滿孩子們的歡聲笑語,但巨人把孩子趕出花園后,花園發(fā)生了變化。最后,巨人在小男孩的凝視下終于明白了,他拆除了圍墻,和小孩子們?cè)诨▓@愉快地玩耍。

3、讀了故事后,你有什么想說的?

(對(duì)故事的感受、疑問)

四、精讀課文、感受花園的變化。

1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園原本是怎樣的?發(fā)生了哪些變化?在課文中找出相關(guān)的詞句說一說。

句子1:那里,春天鮮花盛開、夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。

(花園曾經(jīng)鳥語花香)

句子2:花園里常年洋溢著孩子的歡樂的笑聲。

(花園里曾經(jīng)充滿歡聲笑語)

句子3:但不知為什么,巨人的花園仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。

(花園變化1:狂風(fēng)大作、雪花飛舞)

句子4:巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡樂地游戲。孩子們的歡笑使花園增添春意。

(花園變化2:草翠花開、充滿春意)

句子5:與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

(花園變化3:鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋)(了無生意)

句子6:巨人的花園又成了孩子們的樂園。

(花園變化4:樂園)

板書設(shè)計(jì):

9、巨人的花園

巨人

曾經(jīng) 變化

鳥語花香 狂風(fēng)大作 雪花飛舞

花園 歡聲笑語 草翠花開 充滿春意

了無生意 成為樂園

第二課時(shí)

一、回顧,導(dǎo)入

1、《巨人的花園》講了一個(gè)什么故事?

2、展示巨人花園的圖片,回顧花園的變化。

二、精讀課文,感受巨人行動(dòng)和心理上的變化。

1、自由朗讀課文,小組討論,思考:巨人的花園為什會(huì)發(fā)生變化?

(巨人趕走孩子、砌起圍墻,豎起告示牌)

2、找出巨人趕走孩子時(shí)說的話,思考,他說話時(shí)動(dòng)作是怎樣的?內(nèi)心是怎么想的?

句子1:他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(動(dòng)作:生氣:叉著腰,雙目怒視著孩子們)

(內(nèi)心:這個(gè)花園是我,這些小孩子卻隨便進(jìn)來玩,真討厭。)

句子2:可是巨人又發(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

(動(dòng)作:發(fā)脾氣:更加不耐煩,樣子更加兇)

(內(nèi)心:我等了這么久才盼來春天,你們又來我的花園搗亂。)

句子3:“喂,你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。

(動(dòng)作:雙眼睜大,盯著小孩,雙手氣的發(fā)抖)

(內(nèi)心:已經(jīng)再次警告你們不準(zhǔn)進(jìn)來,還敢來,快點(diǎn)滾出去?。?/p>

3、自由讀這三句話,體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的感情。思考:這三句話有什么異同?

相同:滾出去、感嘆號(hào)說明巨人當(dāng)時(shí)非常憤怒。

不同點(diǎn):句子1是玩耍,句子2是胡鬧,句子3直接說“喂”,一句的語氣比另一句更加強(qiáng)烈,說明巨人當(dāng)時(shí)是越來越憤怒。

4、再次朗讀三句話,說說你覺得巨人是怎樣一個(gè)人?

(冷漠、自私、任性)

5、巨人的冷漠、自私、任性讓花園再次變得鮮花凋謝,樹葉飄落,冰雪覆蓋,了無生意。是誰的出現(xiàn)讓巨人發(fā)生變化,讓花園最終變成小孩和巨人的樂園?自由朗讀第8自然段,思考小男孩那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人時(shí),心里想對(duì)巨人說什么?巨人看著他的眼神,心里又是怎么想的?

(小男孩:伯伯,這座花園這么漂亮,你卻孤單地欣賞著它,即使它再美,久而久之,你不覺得孤獨(dú)嗎?打開花園吧,讓我們一起陪你欣賞花園的春天。)

(巨人:對(duì)呀,沒有孩子的地方就沒有春天,我應(yīng)該和孩子們一起欣賞花園的春天。)

6、小男孩又對(duì)巨人做了什么?巨人又發(fā)生怎樣的變化?

(小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人感到溫暖、愉快并立刻拆除了圍墻,把花園給了孩子們。)

三、結(jié)合生活實(shí)際,領(lǐng)悟童話的道理

1、小男孩的凝視和親吻,讓巨人明白了什么?所以巨人才會(huì)溫暖、愉快并拆除了圍墻。

(沒有孩子的地方就沒有春天,快樂應(yīng)該和大家分享)

2、快樂是應(yīng)該和大家一起分享的,快樂加快樂就會(huì)更加快樂,那生活中,你有沒有和別人分享的小故事呢?

四、感受童話的魅力,體會(huì)這篇童話故事的特點(diǎn)。

1、再次朗讀全文,想一想,這篇童話哪些地方最吸引你,讓你最感興趣?

結(jié)合學(xué)生的回答,簡單總結(jié)這篇童話的特點(diǎn):運(yùn)用了對(duì)比的手法,充滿幻想,故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

板書設(shè)計(jì):

9、巨人的花園

趕走孩子

巨人 胡鬧

砌圍墻、豎告示牌

拆圍墻,和孩子玩耍

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

2.了解作者的游覽順序,練習(xí)給課文編寫提綱。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

4.有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以入怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

2.理解課文的條理,練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點(diǎn)

通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。

課前準(zhǔn)備

1.小黑板數(shù)塊。

2.課文朗讀磁帶。

課時(shí)安排三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.我們的祖國土地遼闊,山河壯麗,有許許多多迷人的勝地,今天我們跟著葉圣陶老爺爺一起到浙江的金華雙龍洞去游玩,好嗎?

2.介紹葉圣陶;文章選自《小記十篇》。

3.聽課文朗讀錄音。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.出示小黑板,檢查生字詞的認(rèn)識(shí)與理解詞語。

zhch唍gt抧sh乷w乶y俷yu俷

浙江呈現(xiàn)臀部稍微蜿蜒源頭

(注意提醒:“浙呈稍”是翹舌音。)

2.開火車按自然段朗讀課文。

⑴讀后適當(dāng)評(píng)議,著重糾正讀音。

⑵出示思考題:

①作者是按什么順序?qū)戨p龍洞?(游覽)

②寫了哪幾個(gè)地方的景物?

(板書:路上-洞口外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞)

③給課文分段。(六段)

三、講讀課文第一段。

用教師口述學(xué)生齊答的辦法學(xué)完這一段。

這段課文告訴我們:作者游覽的時(shí)間是在(四月十四日);游覽地點(diǎn)是(浙江金華北山的雙龍洞)。

四、作業(yè)。

1.抄寫詞語。

2.組詞。

臀()稍()蜒()蜿()

臂()梢()蜓()婉()

端()甸()緩()抑()

瑞()句()援()仰()

3.多音字。

系j()x()調(diào)di刼()ti俹()

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.《記金華的雙龍洞》課文是按什么順序來寫的?(游覽的順序)

2.作者分別寫了哪幾個(gè)地方的景物?

板書:(路上-洞口外洞-孔隙-內(nèi)洞-出洞)

二、導(dǎo)入新課。

1.哪幾小節(jié)是.寫作者在途中看到的景物。

2.指名計(jì)課文2-3節(jié),思考:

⑴沿途主要寫了哪些景物?

⑵這些景物各有什么特色?

3.逐題講解,討論:

⑴提問:

①沿途主要寫了哪些景物?(山花樹水)

②這些景物各有什么特色?

山盤曲而上

花多有精神㈠看到這種畫面,作者心中的情緒怎樣?(興奮、愉快)

㈡指導(dǎo)用興奮的語調(diào)讀課文,特別要讀好第二節(jié)最后一句。

水寬窄流連聲音水為什么會(huì)這樣變化?(隨著山勢(shì))

⑵小結(jié):在滿山樹木、花草山石的一片明艷中夾著一條彎彎曲曲的溪流,并不時(shí)地發(fā)出不同的聲響。這幅畫給人留下什么印象?(板書:美)這一段的第一句話與最后一句話告訴我們什么?(溪流與雙龍洞的關(guān)系。)

⑶齊讀課文第二段,體會(huì)途中美麗的景色。

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

接著我們來到雙龍洞洞口,看到了洞口以及外洞的情景:

1.指名讀第三段,思考:

⑴課文哪幾句分別寫了洞口和外洞的情景?

⑵洞口與外洞分別有什么特點(diǎn)?

⑶從哪些詞句反映這個(gè)特點(diǎn)?

2.逐一思考并討論:洞口(板書寬)外洞(板書大)

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1.從外洞到內(nèi)洞的唯一通道是什么?(孔隙)

2.指名讀第四段,思考:

⑴作者是怎樣寫這個(gè)孔隙的?(分層:四層)

⑵孔隙有什么特點(diǎn)?

3.讀后討論:

⑴作者是怎樣寫這個(gè)孔隙的?

第一層發(fā)現(xiàn)孔隙第一句

第二層孔隙大小2一4

第三層進(jìn)出孔隙5

第四層經(jīng)過感受6一10

⑵孔隙有什么特點(diǎn)?(窄)課文是怎樣寫這個(gè)特點(diǎn)?

①“孔隙”指很小的洞。裂縫說明“窄小”。

②“小船”這個(gè)“小”字突出“窄小”。

③進(jìn)洞方法正因?yàn)檎〔挪捎玫摹?/p>

④第四層中哪個(gè)詞最能反映孔隙窄???(貼)“貼”能不能換“躺”?為什么?(“貼”說明孔隙低得不能再低了。)還有“擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì)”是寫什么?(感受)孔隙如此“窄小”,進(jìn)洞的方法又是如此少見,所以作者感到怎樣?(好奇)

3.帶著好奇的心情讀第四層。

4.指導(dǎo)背誦。

五、作業(yè)。

1.背誦課文。

2.填上合適的詞。

()的映山紅()的石鐘乳()地流()地移動(dòng)

3.造句。

時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課。

1.指名說出去金華雙龍洞路上、洞口、洞外有什么特點(diǎn)?

2.背誦課文第四段,并說說孔隙有什么特點(diǎn)?

二、學(xué)習(xí)第五段。

進(jìn)了內(nèi)洞,作者看到內(nèi)洞有什么特點(diǎn)?

1.指名讀第五段,思考。

2.提問:

內(nèi)洞有什么特點(diǎn),找出有關(guān)詞語。

①暗(一片漆黑,什么都看不見,提著汽油燈只照見小小的一塊地方,余外全是昏暗)

②奇(各種各樣的石鐘乳石筍,還有雙龍)

③深(十來進(jìn)房子那么大)

這里作者重點(diǎn)寫的是哪一點(diǎn)?(奇)課文怎樣寫內(nèi)洞的奇?(洞頂?shù)碾p龍、石鐘乳和石筍)作者為什么寫雙龍?(點(diǎn)出了雙龍的由來)石鐘乳和石筍有什么特點(diǎn)?(變化多端,顏色各異)“變化多端”是什么意思?“顏色各異”是什么意思?為什么說“即使不比作什么,也很值得觀賞”?(說明內(nèi)洞的石鐘乳和石筍本身就多姿多彩,奇特好看,越看越更加趣味無窮。)

3.小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第六段。

最后講乘船出洞。作者為什么略寫出洞呢?(重復(fù))

四、.總結(jié)全文。

1.本文記敘了作者游覽雙龍洞的見聞,生動(dòng)地描繪了洞中奇麗的景色。通過記敘表達(dá)了作者是怎樣的思想感情?(祖國山川景物的熱愛。)

2.研究.寫作方法:

①課文按游覽順序來寫。(明線)

②課文中還有一條暗線是什么?請(qǐng)找出來,讀一讀。(板書:泉水)

(從深黑的石洞進(jìn)內(nèi)洞,再經(jīng)過外洞流出洞口,然后隨著山勢(shì)流下山去。)

③小結(jié):這兩條線索要有機(jī)地結(jié)合在一起,作者正是迎著溪流上山入洞,通過泉水流出的孔隙,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

3.試著給課文列提綱。

①討論。

②練習(xí)。

六、作業(yè)。

1.朗讀課文,背誦課文。

2.回答書后的問題。

板書設(shè)計(jì):

8記金華的雙龍洞

作業(yè)設(shè)計(jì)

一、抄寫詞語。

二、多義詞:

端正進(jìn)步

端上來十來進(jìn)

兩端進(jìn)貨

開端進(jìn)工廠

三、造句。

無論……都……

時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……

四、填空。

1.本文在結(jié)構(gòu)上安排了兩條線索,一條是,一條是。

2.作者在從金華去雙龍洞的路上看到聽到。

3.雙龍洞的景物各有特點(diǎn):外洞,孔隙,內(nèi)洞。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo):

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語。

2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來的慰藉,通過質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說寫雙通道”的練習(xí),開展說話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情,感受想象的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):

從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn):

通過有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備:

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文,自學(xué)下列詞語:“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣,揭示課題

1、演示:天窗

(1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處

(2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題

說明

通過圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、整體感知,概括課文內(nèi)容

過渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

(一)自讀課文思考

天窗是什么樣的?

天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

1、交流問題一,出示課文1-3節(jié)

(1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個(gè)小方洞

2、交流問題二,學(xué)習(xí)詞語“慰藉”

出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。

(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思

課文中“慰藉”指的是?

板書:慰藉

(2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

(3)讀句子

(二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容

說明

“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過程。

三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受

(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f說夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?

1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了?!?/p>

讀一讀

討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無奈)

朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí),天窗給孩子們帶來了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)

(1)出示比喻句:透過那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!

指名讀

(2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍,我們還可以用哪些詞語來形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

讓我們來聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解:掃蕩

(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無奈,得到了樂趣,得到安慰。

板書:看到 想象到

(二)而當(dāng)夜晚來臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長逼著上床去休息的孩子們來說,透過這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上,透過天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過天窗,看到的是一顆星,想象到的是無數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

看到的是一朵云,想象到的是無數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說具體。

滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。

奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,

的 。

齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!

引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過的一條黑影,孩子們就想象到

這也許是——也許是——也許是——??傊?/p>

2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來的無窮的,也是的樂趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者

(一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”

出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)

2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

板書:神奇

(二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑

1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)

3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來

4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流

①出示句子:它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

②解疑:“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

理解:真切

5.總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂。

(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料

說明

對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過對(duì)課文的回顧來再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)

1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

2、“說寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

3、作業(yè):乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說說你看到什么,又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

說明

本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇4】

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀本課7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個(gè)關(guān)于巨人的花園的怎樣的故事,知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。

過程與方法目標(biāo):

1、利用先勾畫再交流的方法,幫助學(xué)生理解課文。

2、采取默讀與適當(dāng)方式的朗讀相結(jié)合的方式,讓學(xué)生讀懂課文。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

思考巨人的花園發(fā)生變化的原因,體會(huì)故事要告訴人們的道理,在生活中學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)分享。

課前準(zhǔn)備:

課前預(yù)習(xí),認(rèn)讀生字,了解故事的整個(gè)過程。

教學(xué)過程:

一、引入

老師知道同學(xué)們都很喜歡讀童話,相信這篇童話你們也讀過幾遍了,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀這個(gè)故事,因?yàn)檫€有好多的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q呢。

二、初讀課文,整體感知

1、學(xué)生認(rèn)真地讀文。

2、檢查學(xué)生的認(rèn)字情況。

3、指名讀文后,說一說,課文講了一個(gè)怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文,品味探究。

1、默讀課文,想一想,巨人的花園發(fā)生了幾次重大的變化,為什么發(fā)生變化,在文中勾畫出相應(yīng)的語句,之后在小組內(nèi)交流討論。

班內(nèi)匯報(bào):

(1)巨人的花園,鮮花盛開,是孩子們的樂園。

(2)春姑娘沒有光顧巨人的花園,仍是冬天的景象,因?yàn)榫奕瞬幌矚g孩子們到花園里玩,筑起了高墻圍住花園。

(3)花園迎來了春色,因?yàn)楹⒆觽儚男∨肋M(jìn)園子,巨人也意識(shí)到自己太自私了。

(4)春天跟著孩子們來到了園子,因?yàn)榫奕瞬鹆藝鷫?,和孩子們快樂地玩著?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生思考

①花園為什么發(fā)生這樣的變化?(是孩子們?yōu)榛▓@帶來了快樂,帶來了春意)

②想一想巨人前后發(fā)生了什么變化?為什么?(開始很自私,后來知錯(cuò)就改了,因?yàn)榫奕烁惺懿坏酱荷?,他也不快樂,和孩子們?cè)谝黄穑卜窒砹藲g樂)

四、拓展延伸(課后練習(xí)三)

巨人要和孩子們一起為花園起個(gè)好聽的名字,請(qǐng)你也來參加吧!再為巨人花園里的告示牌上重新設(shè)計(jì)一句話吧!

五、指導(dǎo)書寫

1、“旅”字注意右半部分的筆畫,可跟“派”字對(duì)比學(xué)習(xí)。

2、“瓦”要寫端正,注意寫好第三筆。

3、“惱”可以和形近字“腦”對(duì)比學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思:

《巨人的花園》講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍,很生氣,便趕走孩子,在花園周圍筑起了圍墻,不讓孩子進(jìn)入花園。但是,從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進(jìn)去,園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園,之后花園又被冰雪覆蓋了。后來,在一位小男孩的啟示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了圍墻,花園又成了孩子們樂園,巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。從這篇童話中,我們可以體會(huì)到,能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):

1、本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、提示道理。結(jié)合課文內(nèi)容上對(duì)比的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我以“對(duì)比”為主線,采用一系列的對(duì)比來進(jìn)行教學(xué):花園里墻里墻外的景象對(duì)比,巨人前后的態(tài)度對(duì)比,拆墻前后的對(duì)比,循序漸進(jìn),步步進(jìn)入,最后理解重點(diǎn)句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。

2、緊緊抓住巨人指責(zé)孩子的那三句話,讓孩子反復(fù)地讀來體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)的心情,讓孩子通過讀,自己領(lǐng)悟到巨人的自私、冷酷,給自己帶來的后果,同時(shí)感受到巨人開始時(shí)的態(tài)度。

3、重點(diǎn)段落的教學(xué),我本著讓學(xué)生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導(dǎo)讀,以讀促悟。如在教學(xué)墻里墻外的變化時(shí),讓學(xué)生通過讀,感受到花園的變化,同時(shí)對(duì)“對(duì)比”的寫作方法有了初步的了解,為后面以“對(duì)比”為主線展開教學(xué)打下良好的鋪墊。

4、文中多處讓學(xué)生展開想象,如想象巨人的花園、春、夏、秋、冬分別會(huì)是什么樣的?巨人趕走孩子時(shí),可能會(huì)怎樣想,小男孩兒凝視著巨人可能會(huì)對(duì)巨人說些什么等。既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,又加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

5、本冊(cè)教材的教學(xué)建議提出要讓學(xué)生“積累語言,向課外延伸”。因此,在本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了“讓學(xué)生背誦描寫花園變化的句子”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生多積累語言。課外拓展練習(xí),我又讓學(xué)生想象,后來巨人的花園會(huì)是什么樣子的,讓學(xué)生小組互說,培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,課下又布置了寫話練筆,由課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到了積累語言來應(yīng)用的目標(biāo)。

人教版四年級(jí)下冊(cè)語文教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、狂風(fēng)大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.明白“快樂應(yīng)該和大家分享”的道理,愿意和同學(xué)交流閱讀后的感受。

學(xué)情分析

我班共有46名學(xué)生,剛剛升入四年級(jí)。學(xué)生基礎(chǔ)較好,有一定的識(shí)字能力,閱讀水平有待提高。四年級(jí)是兒童成長的一個(gè)關(guān)鍵期,在小學(xué)教育中正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期。四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)更要注重閱讀和思維的訓(xùn)練,重視字詞、語段等語言文字的訓(xùn)練。教授本課一方面應(yīng)重視字、詞、句的教學(xué);另一方面,要根據(jù)童話故事語言淺顯、情節(jié)生動(dòng)等特點(diǎn),采用靈活多樣的手段激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。在學(xué)生初讀感知的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生從具體語境中體會(huì)詞語的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.想象畫面,體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

2.體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,你們喜歡童話故事嗎?你們閱讀過哪些優(yōu)美的童話故事?

童話故事里有美麗善良的白雪公主,有勇敢可愛的小紅帽,還有堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的丑小鴨??這節(jié)課讓我們跟隨王爾德,走進(jìn)《巨人的花園》中,一起認(rèn)識(shí)一位巨人吧!

(通過回顧閱讀過的童話故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

二、自主學(xué)習(xí),初步感知

1.自由讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字、新詞。

出示生字課件,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)說說通過自學(xué)掌握了哪些生字,交流記憶方法。

(2)詞語的理解。(學(xué)生說說自己的理解,老師總結(jié)。)

3.朗讀課文,說說你從文中了解了什么?

(讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞,為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ),同時(shí)培養(yǎng)自學(xué)的能力。)

三、分段熟讀課文

板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

鮮花盛開 鮮花凋謝

綠樹成陰 狂風(fēng)大作

鮮果飄香 北風(fēng)呼嘯

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

同學(xué)們,上節(jié)課我們走進(jìn)了巨人的花園,了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化,你想知道這是為什么嗎?讓我們趕緊走進(jìn)巨人的花園里,再看個(gè)明白吧!

(復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課,很好地與本課時(shí)銜接。)

二、品讀課文,感知體驗(yàn)

出示巨人回來前花園景象的課件:

1.巨人回來前,花園的景象是怎樣的呢?指導(dǎo)朗讀第一自然段,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.巨人回來以后,花園多次發(fā)生變化,這是為什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀文,在讀中感悟:花園的變化跟巨人對(duì)待孩子的態(tài)度有關(guān)。)

3.請(qǐng)你把巨人叱責(zé)孩子們的話找出來讀一讀。

誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!

好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!

喂!你趕快滾出去!

(1)根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責(zé)孩子們的時(shí)候是什么樣子的,并指導(dǎo)朗讀。

(2)說一說,巨人是個(gè)怎樣的人。(自私、冷酷、任性)

出示巨人叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色發(fā)生巨變的課件。

(3)他叱責(zé)孩子們之后,花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化?(學(xué)生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。)

北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。

與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。

(4)巨人獨(dú)自在花園里生活,他過得快樂嗎?(荒涼、寒冷、孤獨(dú))

4.后來是什么又讓春天來到了花園里?(孩子)

5.師:同學(xué)們一定對(duì)這個(gè)小男孩特別感興趣吧,讓我們來仔細(xì)地讀一讀第八自然段吧。

(1)想象一下小男孩面對(duì)巨人的大聲叱責(zé),可能會(huì)說些什么?

猜一猜這個(gè)小男孩兒是個(gè)什么人?(春天的使者)為什么會(huì)有這樣神奇的力量?(有一顆熱愛生活的心)他為什么不像別的孩子那樣逃跑?他留下來是為了什么?(想教育巨人:快樂與人分享)他用那雙會(huì)說話的眼睛告訴巨人什么?(是你的冷酷趕走了春天,你要學(xué)會(huì)與人分享快樂!)

引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)小男孩兒和巨人的心中,明白其中的道理,受到思想教育,懂得與人分享的快樂。

(2)有了小男孩的提醒,巨人才醒悟過來,指名朗讀巨人的話。

“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。

謝謝你!”

(3)巨人終于醒悟了,他拆掉了圍墻,迎來了春天??你看到了什么畫面?(學(xué)生想象拆掉圍墻后花園里的美景。)

出示巨人和孩子們一起生活的課件。

(4)巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?

1.巨人把花園還給了孩子后,他還那樣孤獨(dú)寂寞嗎?(巨人不再孤獨(dú),因?yàn)橛辛撕⒆觽兊呐惆?。?/p>

2.猜猜巨人陪孩子們做了哪些游戲?

生甲:老師,巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲,讓孩子們藏在他的身后。

生乙:老師,巨人陪孩子們做拔河游戲,讓孩子們把他的手臂當(dāng)成繩子來拔。

生丙:老師,我來說個(gè)更有趣的游戲。

師:還有什么有趣的游戲呢?你來說說看!

生丙:老師,巨人可慈愛了!他讓孩子們爬到他的身上,抱著他的脖子,坐在他的肚子上滑滑梯,一定很好玩!

師:情感朗讀課文,根據(jù)課文想象畫面,并演一演。

(在閱讀中創(chuàng)設(shè)情境,提高學(xué)生的閱讀興趣。重新修改的猜游戲環(huán)節(jié)使孩子們興味盎然,說出了一個(gè)又一個(gè)有趣的游戲,課堂氣氛十分活躍,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。)

巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段,再來分享他們的幸福吧!

(抓住人物態(tài)度的變化、感覺的變化和花園情景的變化,通過朗讀、想象等方法感悟童話所揭示的道理,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。)

三、感悟道理,初識(shí)童話的特點(diǎn)

1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬,巨人醒悟后花園里一片美景,正是這強(qiáng)烈的對(duì)比,讓我們從中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的道理。誰來說說你從中懂得了什么?

師:在日常生活中,你有與別人分享快樂地經(jīng)歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?

生甲:我也有過這樣的經(jīng)歷。秋天,我們家的蘋果成熟了,我摘下一些紅紅的蘋果,送給了

我的同桌,他還夸我們家的蘋果很甜呢!

生乙:我把新買的故事書拿到學(xué)校,和同學(xué)們一起看,可開心了!

師:同學(xué)們說得真好!贈(zèng)人玫瑰,手有余香!當(dāng)你把快樂分享給大家時(shí),一個(gè)快樂就會(huì)變成無數(shù)個(gè)快樂,那樣,你才會(huì)感到內(nèi)心的幸福。同學(xué)們,讓我們做個(gè)懂得分享的孩子吧!

(聯(lián)系生活實(shí)際,說出自己的親身經(jīng)歷,這樣,“與人分享快樂”的種子才會(huì)在學(xué)生的心中生根、發(fā)芽、開花?。?/p>

總結(jié):快樂要和大家一起分享。(通過合作交流和拓展練習(xí),讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得情感體驗(yàn)。)

2.通過學(xué)習(xí)本課,你對(duì)童話題材有什么認(rèn)識(shí)?

語言生動(dòng)淺顯,具有濃厚的幻想色彩,運(yùn)用擬人的寫法??

(讓學(xué)生說說從中體會(huì)到的道理,鍛煉總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)能力。)

四、了解作者

同學(xué)們,你們覺得這篇童話故事怎么樣?你知道它的作者是誰嗎?

總結(jié):王爾德是英國的童話作家,《王爾德童話》里還有《快樂王子》《夜鶯與玫瑰》《星孩》等童話故事,這些故事的語言華麗唯美,情節(jié)純真生動(dòng),堪稱完美世界的化身。細(xì)細(xì)地研讀,你可以從這些童話中體會(huì)到人間的冷暖,領(lǐng)悟到人生的哲理。課下,同學(xué)們可去圖書室去閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。

(向?qū)W生推薦王爾德的作品,讓學(xué)生走進(jìn)王爾德的童話世界,激發(fā)學(xué)生閱讀王爾德童話的興趣。)

五、復(fù)述故事

引導(dǎo)學(xué)生帶感情復(fù)述課文,加深印象。

板書設(shè)計(jì)

巨人的花園

任性、冷酷善良、寬容

↓↓

寒冬———————→春天

2011378