人教版小學四年級語文上冊教案模板5篇

教案是教師在教學過程中用來指導和組織教學活動的一份詳細計劃，它包括了教學目標、教學內容、教學策略、評估方法等內容。這里給大家分享一些關于人教版小學四年級語文上冊教案，供大家參考學習。

人教版小學四年級語文上冊教案精選篇1

教學目標

1.認識“昧、墜”等3個生字。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文的描述想象繁星滿天的畫面。

教學重難點

能說出自己看夜晚繁星的感受。

教學過程

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛看天上的繁星嗎？每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠--巴金對繁星的觀察和感受。(板書課題)

2.作者簡介。(出示作者的照片及資料)

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自由朗讀課文，讀準字音。

2.查詞典理解詞語。

3.分段讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者三次看繁星的經歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。

2.全班分享交流。

(1)交流：學生梳理每個自然段的內容，逐行匯報填寫的內容。

(2)引導：學生梳理第三列信息。

(3)借助表格，說說課文的主要內容。

四、細讀課文，深入理解。

(一)學習第1自然段。

1.想象畫面：什么時候能看到繁星？(夜晚)作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(密密麻麻)閉上眼，想象作者看到的畫面。(星星閃閃爍爍，像無數顆珍珠撒滿夜空……)

2.指導朗讀：炎熱的夏夜，你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看著一閃一閃的星星，會產生怎樣的感受？想象這畫面，讀出感受。

(二)學習第2自然段。

1.想象畫面：三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是什么樣子的？(星群密布)又有什么感受？(光明無處不在)

2.“星群密布”是什么意思？與“密密麻麻”相比，有什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現出星星是一群一群分布的。)

3.“光明無處不在”是什么意思？(雖然星星的光亮很“微小”，但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。)句子除了表示到處有星光外，還表達了作者怎樣的思想感情？(雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明，望著星空就感到“光明無處不在”。這時，他愛星空的感情比以前更深了。)

4.指導朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。

(三)學習第3自然段。

1.想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣的？(半明半昧、搖搖欲墜)通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？(星星是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動；又因為海面寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。)

2.讀“無數螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫面？(星星離“我”更近了，還調皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我”覺得不孤單……)讀“現在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫面？(星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小；星星很低很低，發(fā)出柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中，溫馨甜美。)

3.指導朗讀：想象仰躺在艙面上，仰望海上星空時的心境，讀出感受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調活潑，語速輕快；朗讀“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調柔和，語速舒緩。

五、深化主旨，課堂小結。

作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，深入理解文章，體會其中蘊含的情感。

教學反思

利用課件向學生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學生能很好地理解作者熱愛自然的情感，但受人生經驗的影響，對追求光明的情感理解有限。

人教版小學四年級語文上冊教案精選篇2

教學目標：

1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦課文。

3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

教學重點：指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力。

教學難點：充分調動學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎?你們去過什么樣的地方?當你和媽媽在一起時，你有什么感受?

今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：7、走月亮)

二、學習生字詞

1、教師朗讀課文，配以多媒體課件(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2、學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

3、分段檢查(開火車分段朗讀課文)

4、交流不明白的詞語

此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

5、認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載(zài )”。

6、讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思?

2、本文講了一件什么事?

3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受?

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

(二)、全班交流，指導朗讀。

1、學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

(讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮!”

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合理想象：

①、秋蟲夜鳥此刻在做什么?

②你能想象一下果園里的景色嗎?

③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢?

④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)

2、當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢?

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇!

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

(引導學生回想和自己的`媽媽在一起時的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個性化的朗讀。)

第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的景色，并個性化的朗讀。)

3、也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2、你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師隨機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發(fā)現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮!

2、讓我們嘗試著背誦全文。

五、小練筆

說到親情，我們眼前會浮現出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎?同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

《走月亮》教學反思

《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情。

1.文章描寫的意境美。因此引導學生體會文章“哪兒美，怎么美”是本課的學習重點。在整個教學過程中，應抓詞抓句去重點體會。

文中優(yōu)美的句子很多，這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷，那么學生如何對文本的感受逐步由粗糙到細膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對外在語言文字的感知，轉為內心的感情波瀾的呢?

運用多種手法，這需要以下幾點：

老師具有極高的語感素養(yǎng)，善于把自己的語感發(fā)現，把文章的韻律和節(jié)奏用獨特的手勢淋漓盡致地展示出來。用柔美的語調動情地朗讀課文。用聲音把情、景、物融合在一起，構成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖，營造寧靜的氛圍。盡管四年級的學生對月光如水的靜夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教師傳遞給他們的情感及透過文字和聲音描繪的畫面，讓學生深受感染，如臨其境。不待教師講解，學生對文本已經有了較深刻的理解和領悟，語感也隨之得到培養(yǎng)。

千方百計地創(chuàng)設情境啟發(fā)學生感受課文的語言，引導學生以自己的感覺、知覺、認識、情感觸摸語言，使學生“入乎其中”，與文本發(fā)生共振共鳴。在教師雪落無聲般的浸潤下，在學生充滿詩意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立體了起來，豐滿了起來。

用好多媒體課件，動聽的音樂，優(yōu)美的畫面，不僅讓學生欣賞了月夜的美麗，而且吸引了學生的注意力，提高了興趣。

2.文章不僅描寫的意境美，情感也真。我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子;月夜下，奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。

作為教師,我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系生活，聯系自己，感悟自己，感悟人生，我們最終的目的是讓每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光!

人教版小學四年級語文上冊教案精選篇3

學情分析

本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節(jié)，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。

教學目標

1.知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。

2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。

3.情感、態(tài)度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情操。

教學重點和難點

結合學生的生活體驗，發(fā)揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。

教學過程

一、情境導入

1. 課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的.情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。

2. 導入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1. 多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。

2. 學生自讀課文。

3. 交流不明白的詞語。

教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

4. 通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。(思考這些詞句表達了怎樣的感情?并在讀的過程中想象美麗的畫面。)

三、品讀課文

1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。

師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。

2.全班交流，品讀感悟。

(根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。)

①“細細的溪水，流著山草和野花的香味.流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么?

“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的?

帶著自己的理解來讀這一句。

②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團的果園;走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃;而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。

省略號表示了什么? 引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。

仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢?生答:排比

那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢?

3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。

4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發(fā)了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。

5.配樂朗讀，升華感情

四、拓展延伸

課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節(jié)課我們一起來欣賞。

五.作業(yè)

你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻?同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。

人教版小學四年級語文上冊教案精選篇4

教學目標：

1、通過學習，使學生了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

3、學會本課生字新詞，會用“逐漸”“恢復”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

教學重點：

理解課文中有關“潮來之時”的描寫，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

教學難點：

理解描寫潮來時的幾個句子。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

同學們在現實生活中或從電影、電影中可能看到過海潮，但是，你們看到過江潮嗎?今天，我們就一起來學習一篇觀看江潮的課文《觀潮》。

二、引導初讀課文。

提出要求：輕聲讀課文，自學生字新詞，邊讀邊想象“潮來前”“潮來時”“潮來后”的景象，嘗試給課文分段。

學生自學，教師巡視指導。

三、檢查交流。

1、這篇課文共有幾個自然段?

2、哪部分是寫潮來前的景象?哪部分寫潮過后的景象?

3、因此，我們可以把課文分成幾段?為什么這樣分?

四、講讀課文。

(一)讀第一段。

1、齊讀第一段，問：這篇課文主要講的是觀哪兒的潮?

2、這一段是從哪些方面來寫錢塘江大潮的?

(二)講讀第二段。

1、指名讀第二段，思考：人們是在什么地方觀看錢塘江大潮的?江潮還沒來，作者看到了什么?

2、默讀第二段，思考：潮來前江面是什么樣子的?人們的心情怎么樣?并動手畫句子。

3、指名讀句子。

4、“人山人?！闭f明什么?“等著、盼著”說明人們心情怎樣?

(三)講讀第三段。

1、學生自學。

2、交流討論。

(1)課文是怎樣描寫江潮聲音的?想象一下悶雷什么時候響起來?江潮到近前時，聲音是怎樣的?

(2)指導朗讀。

(3)師生評議，加深理解。

(4)指名讀描寫江潮形狀的句子。為什么把江潮比作“一條白線”?理解詞語“橫貫”?！爸灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句話把江潮比作什么?兩丈多高有多高?“那浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話把江潮比作什么?“浩浩蕩蕩”說明什么?

(5)指導朗讀。

(四)講讀第四段。

1、大潮來的時候是這樣的，潮過后是什么樣子的?齊讀最后一段，思考：這一段共有幾句話?每一句講了什么?

2、交流討論。

五、課堂小結

錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象?

第二課時

一、復習舊知。

二、補充介紹錢塘江大潮。

三、學習課文有順序、抓特點的觀察方法。

1、《觀潮》的'作者是按什么順序觀察的?這種觀察方法體現了大潮本身發(fā)展變化的特點。

2、大潮到來的時候有哪兩個方面給你留下了深刻的印象?課文主要抓住潮水發(fā)展變化的特點，是從聲音和形狀兩個方面體現的。

四、鞏固生字新詞。

五、課堂練習

1、練習有感情地朗讀課文。

2、把描寫潮來時聲音和形狀的句子抄寫下來。

3、練習背誦第三段。

六、布置作業(yè)

熟練地背誦第三、四自然段。

板書設計：

聲 形

觀潮

潮來前 平靜 悶雷滾動一條白線

潮來時越來越響橫貫江面 山崩地裂白色城墻

潮過后風號浪吼漫天卷地 恢復平靜水漲船高

人教版小學四年級語文上冊教案精選篇5

教材分析：

周密的《觀潮》用散文的形式，繪形繪色地描寫了錢塘江潮這一壯美雄奇的景象。本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循序漸進地完成目標。

教學目標：

知識與能力目標：

1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點詞語意思，積累文言詞匯。

2、整體理解課文內容，理清課文結構。

過程與方法目標：

1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

2、學習結構得當，語言精練的特點。

情感態(tài)度、價值觀目標：通過課文學習更加熱愛祖國的大好河山。

教學重點：學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

教學難點：

1、對生僻文言詞語的理解。

2、對課文內容的準確把握。

學情分析：

七年級學生對文言文接觸的比較多了，但本文的字面意思難理解，教師應作一定的解釋，引導學生掌握字詞，疏通文意，以加強對文章的主題的理解和分析。

課前準備：

學生準備：預習課文，查找有關作者周密的資料；

教法與學法：

啟發(fā)式教學，師生互動，共同研究、共同探索，完成教學任務。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

（一）導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？農歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時候，

古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學家周密，我們今天就來看看周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。

（二）出示學習目標。

（三）檢查學生預習情況。

1、學生介紹作者情況。作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫?！队^潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

2、給下面的生字注音。（投影顯示）

霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

3、教師補充：簡介南宋觀潮盛事：杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇?zhèn)邀?，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀，

2、指2—3名學生讀課文，正音。

3、討論：

（1）讀了課文之后你對錢塘潮有什么印象呢？

（2）作者從哪些方面來寫錢塘江大潮的？

4、學生自讀課文，利用工具書理解每句話的意思

5、學生試著交流對詞語、句子的理解，教師強調以下文字的理解：

方：剛剛，開始。 既而：一會兒。 出：來到。 倏爾：一會兒。

皆：都。 略無：毫無； 略：大概，大致。 夸能：夸耀才能。

三、精讀文章，深入探究。

請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。

1、學生共同朗讀第一段。

引導討論以下問題。①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

明確：先用一句“浙江之潮，天下之偉觀也”總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。 ②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？ 明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的`手法，僅用簡單的“如銀線、玉城雪嶺、如雷霆、吞天沃日”幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

2、指名朗讀第二段

①這一段寫了什么景象？（明確：寫水軍演習的動人情景。）

②作者得如何對水軍演習的場面進行描寫的？（明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰(zhàn)技藝擁熟，演習中戰(zhàn)斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。） ③一場復雜的演習活動，而結在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？（明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。）

3、學生齊讀第三段。

①這一段是從什么方面進行描寫的？

②段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？（明確："披發(fā)文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上""騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。）

4、師生共同朗讀第四段。

①這一段的內容是什么？

②文章內容是寫錢塘海潮的，那這一段在全文中有什么作用？（明確：說明江潮和水上表演是多么吸引人心，是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。）

四、質疑問難。

五、拓展延伸。

（一）我們分別請同學來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點。

（二）人因所賞景之美愈多，景因所到人之多而更美。

請大家?guī)е鴮ξ恼碌睦斫猓僖淮蝸砝首x課文，感受作者帶給我們的錢塘江潮美景。

（三）請賞析文中楊誠齋（楊萬里）的詩句：海涌銀為郭，江橫玉系腰。

六、課堂總結。

1、浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。

2、學生談自己本節(jié)課的收獲，教師評價學生的學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

1. 熟讀課文。

2．發(fā)揮自己的想象，用手中的筆描繪出心中的海潮圖。

八、板書設計。

觀潮