人教版五年級上冊語文教案范文5篇

教案還可以作為教師的教學(xué)記錄和教育教學(xué)研究的參考，幫助教師進(jìn)行反思和改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。這里給大家分享一些關(guān)于人教版五年級上冊語文教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

人教版五年級上冊語文教案范文（篇1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)理解由生字組成的詞語。

2、通過對語言文字的品讀感悟，想象課文描繪的情景，能聯(lián)系生活實(shí)際，談對課文中心句的閱讀感受。

3、體會作者思想感情，并領(lǐng)會這種感情是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念，教學(xué)難點(diǎn)是體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語并校對。

新鮮尤其糕餅沉浸

即時(shí)揀

2、師生談話：課文主要寫了一件什么事?(板：搖桂花)搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事，現(xiàn)在就讓我們隨作者琦君奶奶一起走進(jìn)童年去感受一下吧。

二、感受“搖花樂”

1、自讀第3自然段，思考：小琦君搖花里的心情如何?從哪里感受出來的?可以做做記號，在書邊寫下來。(樂)

2、交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(1)“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛!”(師生對讀)

(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。(個(gè)別讀，齊讀)

(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身都是，我就喊。

3、齊讀，讀出快樂。師：想看桂花雨嗎?(出示課件)師配樂誦讀：桂花雨紛紛落下來，落在我的頭發(fā)上，香了我的每一根發(fā)絲;落在我的鼻尖上，落在我的衣領(lǐng)上，落在我的小腳丫上。不一會兒，就落得我滿頭滿身的了。這時(shí)，你有什么感受呢?

生自由說。

4、師：難怪小琦君會情不自禁地喊：(出示)讓我們也來喊一喊吧!(多人讀、男生讀、女生讀、齊讀)

5、這一喊，喊出了陶醉，喊出了驚喜，喊出了快樂!沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是我嗎?還有誰?引讀：母親——父親——(出示詩句，指導(dǎo)理解、讀)

三、品味桂花香

1、多么讓人難忘的快樂呀，多么令人沉醉的桂花香啊!課文還有許多處都寫到了桂花香，請同學(xué)們趕快找出來，在下面劃上橫線。

2、交流，指導(dǎo)品詞析句：

(1)桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒，真是迷人。

(2)桂花開得最茂盛時(shí)。沒有不浸在桂花香里的。

(3)全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

3、帶著這樣的香我們一起讀——(齊讀句子)

四、感悟思鄉(xiāng)情

1、正因如此，以后我從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說(出示)

真的是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎?

生自由發(fā)言。

2、是啊，誰不說俺家鄉(xiāng)好?出示詩句，集體讀：

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

寧戀本鄉(xiāng)一捻土，莫愛他鄉(xiāng)萬兩金。

美不美，故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人。

3、配樂，引讀中心句：

師：當(dāng)年，母親觸摸著故鄉(xiāng)的桂花說——(生讀)

每當(dāng)我捧一大袋桂花回家，母親總是說——

每年丹桂飄香，母親總是說——

當(dāng)八十多歲的琦君奶奶回到家鄉(xiāng)，仿佛聽到母親在說——

4、引讀最后一段：每到這時(shí)——

5、結(jié)課：悠悠桂花雨，濃濃思鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，那一場美麗的桂花雨飄落我們心間，滋潤著我們的心靈，琦君奶奶被稱為臺灣的冰心，在她的作品中，寫得最多的就是懷念家鄉(xiāng)，思念親人的文字，課后同學(xué)們可以找找她的作品讀一讀。

五、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文，背背父親吟誦的小詩。

2、課后讀一讀琦君的作品，做讀書筆記。

附：板書設(shè)計(jì)

人教版五年級上冊語文教案范文（篇2）

設(shè)計(jì)理念：

突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

設(shè)計(jì)特色：

以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言。通過多種形式的讀書活動(dòng)加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。

設(shè)計(jì)流程：

一、激情導(dǎo)入——感知美（估計(jì)用時(shí)2分鐘）

1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

2、教師配以深情的語言：

我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。

3、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪——簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知——尋找美（估計(jì)用時(shí)4分鐘）

1、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

2、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的'美呢？

3、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：

精心擺放搭石老人調(diào)整石塊一行人走搭石

同時(shí)過溪，招手禮讓偶遇老人，背負(fù)過溪

學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。

（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味——欣賞美（估計(jì)用時(shí)28分鐘）

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

（一）例段指導(dǎo)（第一自然段）

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

重點(diǎn)體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。

3、指導(dǎo)朗讀。

（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

（二）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。

我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)（老師）一起……

我想……

（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對話。）

5、在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

（三）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

1、課件再次出示幾幅畫面。思考：為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。

（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？

2、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機(jī)板書：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本——傳播美

1、聽故事：《一個(gè)承諾》

2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

3、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛。

4、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

附：板書說明

該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

人教版五年級上冊語文教案范文（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫１１個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

３、初步學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲

１、匯報(bào)一類字詞。

２、匯報(bào)二類字詞。

３、重點(diǎn)指導(dǎo)：

漲和間是多音字。

４、交流識字方法。

５、教師指導(dǎo)書寫：

暴衡，學(xué)生臨寫，比較。糾正。

三、讀課文，思考

課文主要寫了什么？

四、學(xué)習(xí)第一自然段

思考：什么是搭石？邊讀書邊找到答案。

五、課堂練習(xí)

【課后反思】

《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

１、這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。以美為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受搭石，欣賞搭石，尋找美的.畫面：

秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；

急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；

一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；

如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；

要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪。

２、在課堂上，教師注重雙基教學(xué)，把它落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞。

３、注重學(xué)習(xí)情況的反饋，一系列有梯度的練習(xí)，檢測學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

【教研員評課】

１、雙基教學(xué)扎實(shí)。

２、練習(xí)題有梯度，但注意題的難易程度。

３、當(dāng)學(xué)生對課文的主要內(nèi)容不知如何歸納時(shí)，老師缺少指導(dǎo)。應(yīng)注重授之以漁的教學(xué)。

人教版五年級上冊語文教案范文（篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)

通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會如何賞析人物；并體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位偉大的'父親，從他上身迸發(fā)出來的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛呢？今天，我們就去體會一下大河一樣深沉的母愛。

初讀課文、整體感知

要求：通過自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡述課文大意。

再讀課文、品味語句

要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫母親外貌、動(dòng)作和語言描寫的重點(diǎn)句、段找出來，在自己重分閱讀和思考的基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會母親的慈祥與善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來的？整理在練習(xí)本上。

重點(diǎn)體會我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對比，（母親干脆利落的對話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對比。

以讀促情、朗誦比賽

操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

隨堂練筆、人物分析

要求：通過對文章重點(diǎn)語句的分析，寫一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長，能夠表明觀點(diǎn)，說明理由即可。

讀課后連接，談自己為母親做過的小事兒

操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會詩人對母親的懷念和愛，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過哪些令母親感動(dòng)的小事。

人教版五年級上冊語文教案范文（篇5）

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1．認(rèn)識“陷、碌、攥”3個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)］

通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

［課前準(zhǔn)備］

VCD《燭光里的媽媽》。

［課時(shí)安排］

一課時(shí)。

［學(xué)習(xí)過程］

一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過38小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．提出要求，學(xué)生自學(xué)。

（1）借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

（2）思考：課文主要講了一件什么事？

2．同桌相互讀課文，相互正音。

3．匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）交流：課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文，體會感情

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1．根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位_________的母親，有理由即可。

2．小組交流。

3．全班交流。

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

如，這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的`脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”可以體會出來。

這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜?。

這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活?！薄澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時(shí)，母親卻說“我挺高興他愛看書的。”這位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動(dòng)的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

四、感情朗讀，升華情感

1．選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

2．指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。

2．自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

3．寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束

1．教師總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

2．課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

七、作業(yè)超市，注重積累

1．有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。

3．課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

板書設(shè)計(jì):

18__慈母情深

瘦弱的脊背

疲憊的眼神 塞在 大聲說

龜裂的手指

貧寒.辛苦 毅然讓我買書

感激愛.表達(dá)愛