教案的編寫還要注重與學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這里給大家分享一些關(guān)于名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，供大家參考學(xué)習(xí)。

名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇1

一、讀題設(shè)疑，整體感知

１、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。

２、讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：

（出示自學(xué)提綱。）

⑴ 自由讀文，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過(guò)的方法理解。

⑶ “桂花雨”是什么意思？

二、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

１、解決學(xué)生提出的生字疑難。

２、指名逐段讀文，正音。

３、課文講了一件什么事？

（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）

４、“桂花雨”是什么意思？

（“桂花雨”是指很多桂花一起落下來(lái)，就像下雨一樣。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”

三、自讀課文，讀出精彩

１、找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開展學(xué)習(xí)：

第２～６自然段：

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀２～６自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學(xué)生充分參與）

⑶ 第二自然段寫了作者對(duì)桂花的喜愛，同時(shí)也寫了桂花樹的特點(diǎn)：樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號(hào)表示列舉的省略，可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一、兩種花名來(lái)補(bǔ)充。

⑷ 第三自然段寫了桂花開時(shí)，正好是臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總是擔(dān)心臺(tái)風(fēng)來(lái)破壞桂花。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。

⑸ 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因：

學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。

⑹ 第五自然段寫出作者對(duì)“搖桂花”的熱愛：

引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點(diǎn)的詞句：是件大事、總是問(wèn)、樂(lè)了、使勁。朗讀時(shí)注意讀出下面兩句話的語(yǔ)氣：

① “媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待

② “啊，真像下雨，好香的雨??！”──贊美

感悟形象：

一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。

⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。（可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)桂花的認(rèn)識(shí)）

２、全班有感情地朗讀２～６自然段，讓學(xué)生讀出作者對(duì)“搖花樂(lè)”的懷念。

四、品讀詞句，體會(huì)感情

１、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會(huì)：

⑴ “杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

仿照這個(gè)句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從而體會(huì)到母親表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？

⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

① “搖花樂(lè)”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓?lè)的事。

② 模仿寫句，啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事：

聽到＿＿＿＿＿，我總會(huì)想起＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。

五、回歸整體，交流感受

１、師：課文以生動(dòng)的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來(lái)很感人，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞美麗的桂花雨。（配樂(lè)朗讀全文）

２、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩(shī)或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。

名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇2

教師活動(dòng)

一、設(shè)境導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中常有些小事物蘊(yùn)涵著大道理，書中也有“小中見大、細(xì)微處見精神”等詞句。我們讀過(guò)的《釣魚的啟示》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》就是這類。

2．今天，我們認(rèn)識(shí)一種普通的植物“落花生” 【板書課題：15. 落花生】演示。

3．引導(dǎo)圍繞課題質(zhì)疑。 【如果老師讓你以“落花生”為題，你可能會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？】

小結(jié)：作者寫花生不僅寫了大家說(shuō)的這些，還將花生和人結(jié)合起來(lái)。

二、整體把握，溫故知新。

1．反饋預(yù)習(xí)情況，效果檢查 a．分組出示易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

【⑴便宜、吩咐、石榴、嘗嘗； ⑵空地、買種、播種； ⑶榨油、嫩綠、食品、蘋果?！?/p>

b．聽寫后出示四行詞語(yǔ)，讀好讀懂，分行分別串成一句話。） 半畝 空地 居然 收獲 吩咐 茅亭 過(guò)節(jié) 品嘗 石榴 蘋果 鮮紅 嫩綠 味美 榨油 便宜 有用

2．設(shè)疑，理理清脈絡(luò)。 課文圍繞落花生講了那些內(nèi)容【出示： 花生】 有些讀者就此認(rèn)為寫了四大塊，你認(rèn)為呢？（耕耘收獲；邊嘗邊議） 3．分角色朗讀課文。

三、整體感知課文。 1.指導(dǎo)質(zhì)疑 2．指導(dǎo)同伴間交流、篩選有價(jià)值的問(wèn)題

四、研讀重點(diǎn)，體悟內(nèi)涵

1．選擇重難點(diǎn)問(wèn)題探討

⑴出示課文最后一段，指讀。

⑵提出疑問(wèn)： 從哪兒看出父子的話對(duì)我的影響之大？ 父親的話什么意思，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

⑶疑中生疑：父子之間的一次平常的談話為什么給作者留下如此深刻的印象呢？ 【出示第10自然段】指導(dǎo)讀思討論：父親在哪一方面贊美了落花生？ 并在朗讀指導(dǎo)中品悟?qū)Ρ鹊膶懽餍Ч?/p>

⑷多方聯(lián)系，體悟主旨看圖補(bǔ)白，母親點(diǎn)點(diǎn)頭，使你想到什么？現(xiàn)實(shí)中還有哪些人像落花生？

⑸朗讀小結(jié)道理，

五、布置后續(xù)學(xué)習(xí)

1．探究寫作特色，讀寫遷移

2．適度延伸，拓展閱讀

學(xué)生活動(dòng)

看老師板書課題，讀題。

交流預(yù)設(shè)：可寫花生的外形，或用途，或生長(zhǎng)過(guò)程，或 花生等事情。

請(qǐng)平時(shí)讀音不夠準(zhǔn)確的學(xué)生讀。

注意讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的字及時(shí)注上拼音 對(duì)照自批； 再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從每行詞語(yǔ)里讀出了什么？

請(qǐng)把每行詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話。

自主請(qǐng)求讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

交流預(yù)設(shè)：（種花生——收花生——嘗花生——談花生） 讀出疑問(wèn)，聽出疑問(wèn)

學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：

a．第1段里“居然收獲了”用上“居然”有何用？

b．第2段為什么說(shuō)“父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？

c．文中對(duì)話的提示語(yǔ)為什么這么簡(jiǎn)單？

d．桃子、石榴等好看又有用，父親為什么不讓孩子學(xué)？

e．為什么“父親的話深深印在我的心頭”？

說(shuō)說(shuō)“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！边@句話的意思。

交流“許地山”的有關(guān)資料 快速瀏覽資料，談體會(huì)。（取用落華生筆名；多年后，將父親與我們談話的情形寫下來(lái)；一生做花生似的人）

一讀第12段，敲擊心扉。 自讀體會(huì) 討論、交流

二讀最后一段話，聚焦品質(zhì)。 聯(lián)系生活列舉：農(nóng)民工、清潔工、陪練員等 聯(lián)系名言俗語(yǔ)：滿瓶不動(dòng)半瓶搖；飽滿稻穗低著頭……

三讀最后一段話，聚焦豐潤(rùn)精神。

設(shè)計(jì)思路及多媒體運(yùn)用分析

從同一單元的課文中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，以熟帶生，建立思維方式的.常態(tài)鏈條。

通過(guò)展示，花生生長(zhǎng)過(guò)程，滲進(jìn)花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)識(shí)的空點(diǎn)。

教學(xué)初始不僅給趣，更給明確的目標(biāo)導(dǎo)引，關(guān)注本課文路與學(xué)生思路的連通 預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要方面。培養(yǎng)習(xí)慣落到實(shí)處。

將“生字歸類、針對(duì)指導(dǎo)、朗讀鞏固”，使讀準(zhǔn)生字教學(xué)扎實(shí)有效 從詞語(yǔ)入手，串起精彩語(yǔ)言 積累語(yǔ)言與整體感知結(jié)合 提高學(xué)生質(zhì)疑能力、篩選能力 呈現(xiàn)“資料袋”，引起學(xué)生注意，有助提高閱讀思考效果；利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)生對(duì)作家背景的了解，深入理解父親的話對(duì)作者人生價(jià)值觀的深刻影響，對(duì)下節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生深入理解父親的教育方式及“借物喻人”寫法的作用。

引導(dǎo)正確理解父親說(shuō)的那段話的目的，滲透辨證唯物主義思想。 嘗試運(yùn)用中悟出“對(duì)比”的寫作效果。

名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正準(zhǔn)認(rèn)讀本課含有生字的詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和對(duì)比的方法，理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格，體會(huì)出做人的道理。

3、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、由表及里地了解花生的可貴之處，如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而從中體會(huì)出做人的道理。

2、學(xué)習(xí)作者主次分明的寫法，并初步了解借物喻人的寫作手法。

難點(diǎn)：

理解“父親”贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)用具

多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：質(zhì)疑筆名，引起疑問(wèn)

1、同學(xué)們，老師請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”）誰(shuí)能猜出這是什么？（生猜）

2、對(duì)，是落花生。（老師板書：落花生出示落花生的圖片）課前大家已經(jīng)查閱了有關(guān)花生的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下它？指名介紹花生。

3、“落花生”不僅僅是種農(nóng)作物的名字，還是我國(guó)著名作家、學(xué)者許地山的筆名呢！你對(duì)這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？

4、指名回答（好端端的一個(gè)人，干嘛起個(gè)落花生的筆名??？）

5、問(wèn)得好！今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)許地山的散文名篇(板書課題)。請(qǐng)大家齊讀課題。咱們看看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)了解許地山筆名的含義，同時(shí)還要看看，這篇著名的散文到底好在哪？

二、檢查預(yù)習(xí)：找準(zhǔn)起點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)

過(guò)渡：課文都預(yù)習(xí)過(guò)了。有信心把課文讀對(duì)讀順的，請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手示意)呦，都有信心，那我就考考你們。

1、請(qǐng)看第一題。(課件出示兩行詞語(yǔ)：半畝茅亭榨油分辨；吩咐嘗嘗便宜石榴)指名讀一人一行，第二個(gè)同學(xué)讀第二行時(shí)，其他同學(xué)注意聽，看看他們讀的這四個(gè)詞，讀音上有什么特點(diǎn)？

（1）指名生讀。

（2）這四個(gè)詞讀音上有什么特點(diǎn)？

（3）師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)的末一個(gè)字都是輕聲，師范讀、

（4）生齊讀。

2、請(qǐng)看第二題(幻燈出示課文第一自然段)。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?

（1）生讀。

（2）師評(píng)價(jià)正音，(課件中“空地”“開辟”“種花生”“買種”“播種”五個(gè)詞語(yǔ)變?yōu)榧t色)，這個(gè)詞(指“播種”)有點(diǎn)疑問(wèn)，在這兒應(yīng)該讀什么?

（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清讀音后齊讀。

3、請(qǐng)看第三題，比較朗讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：我們家的后園有半畝空地。我們家的后院有半畝空地。）

（1）生自由讀句子。

（2）生談發(fā)現(xiàn)：前面的句子用的是“后園”，后面的句子用的是“后院”。

（3）師引導(dǎo)學(xué)生弄清“院”和“園”兩者的區(qū)別?？梢娮髡哂迷~多么準(zhǔn)確??！

三、略讀“種”“收”：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)求知

1、（課件出示第一自然段）。老師想請(qǐng)大家再讀讀，讀著讀著，哪個(gè)詞，突然就跳進(jìn)你的眼睛里了?

2、生回答。

3、為什么要用“居然”這個(gè)詞呢?

（1）收獲了，他的家人事先想到還是沒(méi)想到?

（2）沒(méi)想到，所以用居然。為什么就沒(méi)想到呢?別著急回答，看你們能不能聯(lián)系上下文找找答案。

（3）生交流答案。

（4）師引導(dǎo)并小結(jié)：又是荒地，又是第一次種，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果種出來(lái)了。意外不意外?心情如何？意外的高興用個(gè)詞叫什么?

（5）指導(dǎo)朗讀。

①誰(shuí)能帶著收獲之后的驚喜來(lái)讀讀這段話。(一生讀)

②誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？你有什么建議嗎？

③生再讀。有進(jìn)步就值得表?yè)P(yáng)，掌聲鼓勵(lì)一下！

④讓我們帶著驚喜的心情一起讀一讀。

4、最后一句讀后你又發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?提示一下，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（1）指名生答：發(fā)現(xiàn)“買種，翻地，播種，澆水”它們之間是逗號(hào)，而不是頓號(hào)。

（2）師點(diǎn)撥：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是根據(jù)語(yǔ)言表達(dá)的需要產(chǎn)生的。如果想要表達(dá)語(yǔ)氣舒緩、時(shí)間較長(zhǎng)的感覺(jué)，就用逗號(hào)。如果你們?cè)趯懽鲿r(shí)有這樣的需要，并列詞語(yǔ)之間也可以用逗號(hào)。

5、這一段話，寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生、收花生兩件事。（板書：種收）接下來(lái)請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看除了這兩件，還圍繞花生寫了哪幾件事?

（1）生回答：嘗花生議花生。（板書：嘗議）

（2）經(jīng)過(guò)剛才大家的尋找，發(fā)現(xiàn)種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨。作者為什么要這么寫呢?

（3）生回答。

（4）師點(diǎn)撥：重點(diǎn)的部分，作者寫的--詳細(xì)具體，而次要的部分作者寫的--簡(jiǎn)略，這是這篇文章的第一個(gè)寫作特點(diǎn)--主次分明、詳略得當(dāng)。（板書：主次分明）這樣的寫法對(duì)你的寫作有什么啟發(fā)？

（5）生答師引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得平時(shí)寫文章也不能平均用力，也得分清主次，主要的詳寫，次要的略寫。

四、精讀重點(diǎn)：質(zhì)疑問(wèn)難，變教為學(xué)

過(guò)渡：下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上一家人圍繞花生都談?wù)摿诵┦裁础?/p>

請(qǐng)大家默讀課文的第3-15自然段，有疑問(wèn)的地方打個(gè)“？”。

預(yù)設(shè)（一）為什么天色不大好，可是父親也來(lái)了?

1、父親回家那不是應(yīng)該的嗎?問(wèn)題在哪兒?

2、父親跟孩子一起吃飯是很平常的事，對(duì)不對(duì)?可是作者卻說(shuō)父親來(lái)了實(shí)在很難得。猜猜這是為什么?

3、快速地翻一翻課后的資料袋，看你能不能猜出來(lái)他忙些什么?

4、生交流。

5、（課件出示背景簡(jiǎn)介）大家不了解背景，我簡(jiǎn)單的介紹一下：中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗之后，許地山就跟隨他的父親來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候許地山的父親在廣東一帶做知縣，平時(shí)為老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團(tuán)聚。而那天晚上父親也來(lái)了，所以說(shuō)--實(shí)在難得。

6、讓我們帶著對(duì)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話。

過(guò)渡：是的，父親和把花生做成了好幾樣食品的母親-樣愛孩子。你還有什么問(wèn)題嗎?

預(yù)設(shè)（二）父親說(shuō)，花生的好處很多，有一樣最可貴。這個(gè)可貴指什么?

1、（課件出示溫馨提示：1.先圍繞問(wèn)題默讀第10自然段，邊讀邊勾畫，再把自己的理解簡(jiǎn)單地批注在旁邊。2.寫完后可以在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽聽別人的意見。(生默讀課文，勾畫批注。)

2、交流

（1）生讀句子：“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的`果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心……”

（2）你能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

（3）父親說(shuō)花生就說(shuō)花生吧，扯上桃子、石榴、蘋果干什么呀?

（4）桃子、石榴、蘋果高高地掛在那兒，就是在炫耀嗎?父親其實(shí)是在拿花生跟和它的生長(zhǎng)特點(diǎn)截然不同的桃子、石榴、蘋果干什么?用直線和曲線分別標(biāo)出描寫花生和桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，標(biāo)好后，對(duì)比著讀一讀，這樣對(duì)比有什么好處？

（5）師小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：對(duì)比的結(jié)果就是讓我們更加體會(huì)到花生雖然不好看，可是它像剛才那位孩子說(shuō)的：樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)。（板書：樸實(shí)無(wú)華默默奉獻(xiàn)）這正是父親為什么說(shuō)它最可貴的原因。讓我們來(lái)讀讀這段話，讀出花生的這份可貴。

(練習(xí)讀，指名讀，教師范讀，齊讀。)

五、深化主題：品詞析句，深刻體悟

過(guò)渡：課文讀到這里，孩子們，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎?

1、生回答：不是，是在講做人的道理。

2、哪句話明白地告訴我們，在講做人?

3、你是怎樣理解這句話的?其他同學(xué)是怎樣理解的？

4、少年許地山也正是這樣理解父親的話的，他說(shuō)--(課件出示：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”生齊讀。)

（1）誰(shuí)能帶著你的理解來(lái)讀讀這句話?(一生讀)

（2）什么是體面?

（3）講體面有沒(méi)有錯(cuò)?

（4）講體面并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是不能--只講體面。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話--

①什么樣的人是有用的人呢?

②能舉個(gè)例子嗎？哪些人是有用的人?

③師小結(jié)：剛剛大家說(shuō)了不少，其實(shí)在我們的生活中有很多人他們的工作看似不起眼，但是都對(duì)這個(gè)社會(huì)有用。我們做人就要做--有用的人。不要做--

只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。（師生合作）

④師補(bǔ)充：老師也想舉個(gè)例子（課件出示許地山的資料）。這個(gè)人，他留學(xué)西洋多年卻從不穿西服，不抽煙不喝酒，大部分收入都用來(lái)買書；在香港大學(xué)任教時(shí)，他以系主任的身份每周還上20小時(shí)的課；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因勞累過(guò)度而病逝。著名作家郭沫若評(píng)價(jià)他說(shuō)，他有獻(xiàn)身精神，對(duì)于名利競(jìng)逐，極其恬淡。他就是本文的作者--許地山。他曾說(shuō)--(課件出示，生齊讀：我要做花生一樣淳樸的人、有用的人，我要為中華而付出，為中華而奉獻(xiàn)。)

5、現(xiàn)在知道許地山為什么將“落花生”作為自己的筆名了嗎?指名生回答。

6、總結(jié)寫作方法：這篇文章談淪的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫--借物喻人。（板書：借物喻人）這篇課文，作者借落花生告訴我們--人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。本組課文都是以“生活中的啟示”為主題，讓我們真切地感受到生活處處都是學(xué)問(wèn)??！

六、布置作業(yè)：讀寫結(jié)合，讀活用活

1、有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子和段落。

2、作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著運(yùn)用借物喻人的寫法選擇一種事物寫一寫。

名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。

2、 能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進(jìn)行背誦積累。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、 這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩(shī)，（韻味無(wú)窮）的詩(shī)。板書

2、 指名讀課文一、四段。

二、 新授。

1、 那么作者為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對(duì)應(yīng)的部分。

2、 學(xué)生讀課文。

3、 指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無(wú)窮。）

4、 看白鷺的圖片，要求學(xué)生讀2~5，說(shuō)說(shuō)怎么來(lái)寫精巧的。

5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說(shuō)說(shuō)感受。那誰(shuí)來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀出白鷺的精巧。指名作評(píng)價(jià)。要求學(xué)生練讀。指名讀。問(wèn)同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

6、 白鷺不但是精巧的，還是韻味無(wú)窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個(gè)畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無(wú)窮？用筆畫下來(lái)。

7、 學(xué)生自由讀課文思考。

8、 指名說(shuō)。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

9、 要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無(wú)窮。相機(jī)出示圖畫。

10、 釣魚圖

⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對(duì)白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

11、 了望圖

悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會(huì)。評(píng)價(jià)。再指名讀。師評(píng)價(jià)。齊讀。

12、 低飛圖

給人帶來(lái)樂(lè)趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評(píng)價(jià)兩者的表現(xiàn)。齊讀。

13、 這三幅圖寫出了白鷺的韻味無(wú)窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會(huì)唱歌，你們覺(jué)得是不是有點(diǎn)遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

14、 積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

三、 小結(jié)。

1、 白鷺，我國(guó)古代著名詩(shī)人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

2、 生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會(huì)不一樣。下課。

名師人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案精選篇5

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、錄音帶等。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受白鷺的美。

一、揭示課題

⒈“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！笔谴笤?shī)人杜甫的名句。白鷺，同學(xué)們見過(guò)嗎？（出示掛圖）讓學(xué)生觀察，然后教師作簡(jiǎn)單的介紹。

⒉郭沫若先生也曾為白鷺寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的第十六課《白鷺》。（板書課題）

二、初讀課文

1、自學(xué)課文。

⑴提出自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀通句子。

②畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書理解。

③想想作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的。

⑵學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。

2、檢查自學(xué)效果。

⑴分節(jié)朗讀課文，幫助糾正字音及讀得不通順的地方。

⑵看圖理解“蓑毛”、“喙”、“流線型”。

⑶提問(wèn)：作者是從哪幾個(gè)方面寫白鷺的？

3、默讀課文，根據(jù)總分總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)給課文簡(jiǎn)單的劃分段落。（不作過(guò)高要求）同桌討論，集體交流。

4、分段讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)評(píng)價(jià)、適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫。

四、作業(yè)

⒈朗讀課文。

⒉抄寫生字。