五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本（5篇）

教案中的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)和自主思考。以下是小編帶來(lái)的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本，歡迎大家一起來(lái)收看！

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“噸、敞、哺、濾、矮”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個(gè)字。掌握“寬敞、哺乳動(dòng)物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語(yǔ)。

2、初步認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法。

3、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

鯨的生活習(xí)性

鯨的進(jìn)化過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)

2、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)

3、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)

[好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并思考一下：課文中都向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些內(nèi)容?你有哪些不理解的詞語(yǔ)也可以提出來(lái)。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

3、檢查自學(xué)情況：

1)讀詞語(yǔ)：一噸 寬敞 哺乳動(dòng)物 過(guò)濾 肺部 潛水 又矮又粗 判斷 胎生

教師要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)“噸、哺”兩個(gè)字的讀音。

(在寫(xiě)字上教師要提醒學(xué)生注意“哺”字右邊上面的點(diǎn)不要丟掉?！盀V”字筆畫(huà)多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫(xiě)成“市”字?！鞍弊肿笥也灰獙?xiě)反。)

2)交流：課文每都向我們介紹了什么呢?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書(shū)：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺(jué) 胎生 引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。)

[通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。]

3)理解詞語(yǔ)：胎生 哺乳動(dòng)物

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢?請(qǐng)你選擇自己最感興趣的一個(gè)方面，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

(課件出示學(xué)習(xí)要求)

(1)找出并朗讀相關(guān)段落，說(shuō)說(shuō)介紹的內(nèi)容。

(2)從哪幾句話中能看出鯨的這一特點(diǎn)。

(3)圍繞特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?你能讀出相關(guān)的語(yǔ)氣嗎?試一試。

2、在小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。

3、全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)

鯨的外形特點(diǎn)：

(1)(課件出示)

目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。

我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

(從這幾個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大。學(xué)生練讀，表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處。)

它要是張開(kāi)嘴，人站在它的嘴里，舉起手來(lái)……還顯得很寬敞。

(通過(guò)具體的例子來(lái)進(jìn)行比較，體會(huì)出鯨的大。再練習(xí)朗讀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

(3)試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、同學(xué)們，還記得你最感興趣的那部分內(nèi)容嗎?還記得我們的學(xué)習(xí)要求嗎?(課件出示學(xué)習(xí)要求)

請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，把你最感興趣的那部分內(nèi)容再仔細(xì)讀一讀，再交流學(xué)習(xí)所得 。

(引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第1段的方法匯報(bào)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)，匯報(bào)總結(jié)板書(shū)。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺(jué)等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫(xiě)的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明方法?)

[這樣教學(xué)既能放得開(kāi)，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。]

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中點(diǎn)撥指導(dǎo)。

[以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟和體驗(yàn)，不要求統(tǒng)一的說(shuō)法，只要學(xué)生有自己的見(jiàn)解，說(shuō)出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，以下過(guò)程是教學(xué)的預(yù)測(cè)，不是教學(xué)的程序，教學(xué)關(guān)鍵在于教師靈活把握重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。]

1)演變(可以以鯨的角色來(lái)自述)

在遠(yuǎn)古的時(shí)代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。

(抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來(lái)，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚(yú)的樣子。)(課件演示鯨的'進(jìn)化過(guò)程。)

(師課件出示填空題)

在( )，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里;又( )，它們的前肢和尾巴( )變成了鰭，后肢完全退化了，整個(gè)身子成了魚(yú)的樣子就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活。

(抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過(guò)程是非常漫長(zhǎng)的。)

[這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味]

2)種類：須鯨 ——沒(méi)有牙齒

齒鯨 ——有鋒利的牙齒

3)生活習(xí)性：

①吃食 (吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) (也可以以表格的形式匯報(bào))

須鯨 吃小魚(yú)小蝦 (“吸進(jìn)”“閉上”“濾“吞進(jìn)”等詞寫(xiě)出了捕食經(jīng)過(guò)。一頓可吃兩噸多，說(shuō)明食量大。)

齒鯨 吃大魚(yú)海獸 (“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。)

②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式匯報(bào))

共同點(diǎn) 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

須鯨 噴出的水柱垂直細(xì)高

齒鯨 噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(……就像花園里的噴泉一樣。)

③睡覺(jué) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖來(lái)理解

生把畫(huà)好的簡(jiǎn)單圖畫(huà)展示出來(lái)，再用語(yǔ)言描述。體會(huì)出鯨的警覺(jué)和自我保護(hù)意識(shí)。

④生長(zhǎng)

胎生 生長(zhǎng)快 壽命長(zhǎng)

4、朗讀感悟

我們對(duì)鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這一課自己的收獲。

2、為海洋館寫(xiě)一段關(guān)于鯨的解說(shuō)詞;

六、布置作業(yè)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳌Ｕ?qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集課外資料，并從以下幾項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)，進(jìn)行練筆。

1、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫(xiě)一篇短文;

2、利用課后資料袋中提供的材料寫(xiě)一篇保護(hù)鯨的倡議書(shū)。

3、根據(jù)收集的資料，出一期介紹鯨的小報(bào)。

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫(xiě)和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

4、領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭(zhēng)中受到的啟發(fā)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件或掛圖、小黑板。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

孩子們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師也給你們帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)。不過(guò)，這是幾個(gè)畫(huà)謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語(yǔ)來(lái)呢！

（課件出示圖畫(huà)：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。）

呀，都猜對(duì)了！瞧，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)我們一本書(shū)作為獎(jiǎng)品。（課件出示一本書(shū)。）認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）

聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧？指名說(shuō)或齊答。那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？

（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭(zhēng)》這則寓言。（板書(shū)課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫(xiě)在田字格里，“相爭(zhēng)”寫(xiě)在下面。）

二、新授

（一）初讀課文。

1?自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

2?同桌讀，互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀得正確嗎？

3?讀詞記形：

鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫(xiě)，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說(shuō)）從這個(gè)字的字形我們就能知道——？“鷸”是一種鳥(niǎo)，瞧，（出示圖），所以它是鳥(niǎo)字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫(xiě)一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫(xiě)的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫(xiě)得更好！

蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見(jiàn)過(guò)嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。

鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）

（板書(shū)：啄 鉗）過(guò)渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？

（二）讀故事。

1、過(guò)渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。

（1）請(qǐng)大家默讀課文第1、2段。

（2）指名匯報(bào)。

（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫(huà)面，想象水鳥(niǎo)和河蚌們的自由自在。）

（4）指名把自己想象到的畫(huà)面描述出來(lái)。

2、了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說(shuō)有果必有因，那么它們相爭(zhēng)的原因是什么呢？

（1）默讀課文第3~5段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。

（2）全班交流，了解：和暖的陽(yáng)光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開(kāi)蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_(kāi)了蚌殼，又睡著了，所以才沒(méi)發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥(niǎo)有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。

（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語(yǔ)氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥(niǎo)看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。

3、了解鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程：講讀第6~12段。

（1）過(guò)渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭(zhēng)的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫(xiě)？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫(xiě)河蚌的語(yǔ)句，一組讀描寫(xiě)鷸鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀后評(píng)議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥(niǎo)的后悔。

（2）它們相爭(zhēng)的時(shí)間有多久呢？用“——”勾畫(huà)句子（課件或小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽(yáng)的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫(huà)面，感受相持時(shí)間之久。

（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問(wèn)題嗎？指名說(shuō)：鷸蚌為什么要一直相持下去？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。小組合作找原因，再全班交流。

（4）指名讀9~12段，男女生對(duì)讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭(zhēng)的過(guò)程表演出來(lái)，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥(niǎo)說(shuō)：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃。”河蚌反唇相譏：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥(niǎo)留在沙灘上?！弊寣W(xué)生反復(fù)對(duì)讀，感受它們的互不相讓。板書(shū)：互不相讓 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方。

（5）猜一猜：鷸和蚌這樣互不相讓，最終會(huì)有怎樣的結(jié)果？（估計(jì)：兩敗俱傷；被漁夫捉走）

4、是這樣嗎？齊讀第13、14段，學(xué)生談收獲。教師相機(jī)板書(shū)：漁夫得利5?快速默讀課文，梳理作者是按什么順序表達(dá)的，怎么判斷的？

（三）明道理。

1、發(fā)散思維，同桌說(shuō)一說(shuō)。課件或小黑板出示：漁夫提走了鷸和蚌，心想：。這時(shí)的鷸和蚌垂頭喪氣，鷸心想：，蚌心想：。

2、這則寓言故事想告訴我們什么道理？合作討論、交流，再全班分享。

3、小結(jié)：課文在優(yōu)美的景物描寫(xiě)、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的行為描寫(xiě)、細(xì)膩的心理描寫(xiě)中告訴了我們一個(gè)哲理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。

三、拓展延伸

1、這則寓言故事出自古書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策·燕策二》，這是原文，讀一讀吧?。ㄕn件或小黑板出示原文。）

2、“鷸蚌相爭(zhēng)”也由此變成了一個(gè)成語(yǔ)。像這樣出自寓言的成語(yǔ)還很多，如：自相矛盾、掩耳盜鈴。你還知道哪些？

四、總結(jié)

一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的魅力。有興趣的話，課下可以多讀一些寓言故事，你會(huì)懂得更多。

五、作業(yè)

許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本篇3

【學(xué)情分析】

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)課文的十個(gè)生字，理解“癡迷、縱橫、閃爍、鼓鼓囊囊”等詞語(yǔ);

2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。

2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。

【教學(xué)策略】

1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。

2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。

2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

【教學(xué)資源】

教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)

1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。(課件展示昆蟲(chóng)圖片)喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。(板書(shū)：科學(xué)殿堂)

(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)

2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？

(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)

3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。

(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)

4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧！板書(shū)課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋(學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題)

二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙

1、同桌互助，對(duì)讀課文。

要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。

2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。

縱橫閃爍光澤責(zé)罵滿載而歸鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居

中毒觀察可惡癡迷鼓鼓囊囊興致勃勃

(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)

三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知

1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子？

2、生默讀課文后，交流反饋。

3、課件出示文本：“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！?/p>

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。

4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？

教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷

5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？

(設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知)

四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。

師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。

多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：

1)“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?/p>

(為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。)

2)“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?/p>

(法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。)

3)引導(dǎo)想象，拓展思維：法布爾在找這位“歌唱家”時(shí)可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

4)重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。(師生合作創(chuàng)造性表演讀。)

(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)

2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)

五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)

過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？

1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，

多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：

金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)

劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀;寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

(設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。)

1)、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。

2)、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。

2、教師引導(dǎo)感悟第四段。

1)、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。

2)、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？(交流個(gè)人情感體驗(yàn))

預(yù)設(shè)學(xué)生理解：

每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。

3)、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧！

課件出示小昆蟲(chóng)視頻。

(設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。)

3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”

過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。

1)、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。

2)、學(xué)生交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

課件出示文本：

忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。

這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。

他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。

讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。

3)、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？

4)、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。

5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？

1)學(xué)生讀后交流。

2)教師小結(jié)：法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有阻止他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他仍然興致勃勃地把那些“沒(méi)用的玩意兒”裝滿了衣袋。為什么大自然中的一切令他如此癡迷呢？

3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。

4)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。

(設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。)

6、感悟最后一段。

A、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。

B、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。

C、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？

D、回扣文題:課文為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目？

E、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿了()，裝滿了()，還裝滿了()。

師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神

設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。

六、以讀促寫(xiě)，升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展

1、走進(jìn)法布爾

A、多媒體課件出示：

興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己。

——法布爾

B、師配樂(lè)范讀。

C、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。

(設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。)

2、以讀促寫(xiě)。

此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。(出示博客鏈接地址)

(設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

著迷

迷戀科學(xué)的殿堂

癡迷

熱愛(ài)大自然

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本篇4

一、生詞

竊讀炒菜鍋勺踮起餓狼懼怕充足屋檐皺眉一碗酸痛支撐書(shū)柜

二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)

招牌擔(dān)憂急切懼怕環(huán)境知趣光顧恐怕充足理由屋檐其實(shí)支撐鼓勵(lì)

三、詞語(yǔ)積累

急匆匆花花綠綠傾盆大雨饑腸轆轆舒舒服服依依不舍

四、詞語(yǔ)理解：

適宜：適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

依依不舍：留戀，不忍分離。

五、概括課文主要內(nèi)容：

主要內(nèi)容：寫(xiě)小作者因?yàn)橘I不起書(shū)，放學(xué)后偷偷地躲在書(shū)店里讀書(shū)的事。

六、句子理解：

句子1：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

通過(guò)小作者的動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現(xiàn)了我讀書(shū)的如饑似渴。

句子2：急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿足的時(shí)候。這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼進(jìn)食。寫(xiě)出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)讀書(shū)的渴望。

句子3:我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”

這句話通過(guò)對(duì)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

句子4：我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。

作者用一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感，收獲了知識(shí)與智慧。

句子5：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的`!”

“吃飯長(zhǎng)大”是指身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的事身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)健康成長(zhǎng)的人。

句子6：我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受?？鞓?lè)與懼怕交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。

七、課后問(wèn)答：

作者是在舊中國(guó)私人開(kāi)的書(shū)店里讀書(shū)。在這里讀書(shū)要經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，還要經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬。

八、讀書(shū)格言：

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神——杜甫

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路______劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)_____孔子

為中華之崛起而讀書(shū)———周恩來(lái)

書(shū)籍是造就靈魂的工具——雨果

會(huì)不會(huì)讀書(shū)決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。——蘇霍姆林斯基

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案范本篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

3、通過(guò)熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

4、積累閱讀資料。

教學(xué)重點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問(wèn)題？把你想到的問(wèn)題和同桌交流。

板書(shū)課題：（兩個(gè)農(nóng)夫）

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤(pán)算，結(jié)果如何？

3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

三、鞏固課文

1、練講故事指名講故事。

2、小組內(nèi)交流。

3、選出課文好的.部分，全班交流。

四、討論

組織討論：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

小組內(nèi)交流：選出好的全班交流

五、寫(xiě)一寫(xiě)

根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。