小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（5篇）

教案還可以指導(dǎo)教師利用各種教學(xué)資源進(jìn)行多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和提高教學(xué)效果。以下是小編帶來的小學(xué)一年級(jí)語文教案大全，歡迎大家一起來收看！

小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（精選篇1）

教學(xué)目的：

1.觀察圖畫，了解畫面的意思，明確交際的內(nèi)容。

2.觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

3.培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察春天里大自然的變化，說一說自己的所見所聞。

教學(xué)難點(diǎn)：

把自己的所見所聞?wù)f清楚。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入交際

1.猜謎語：千條線，萬條線，掉在河里看不見。 小朋友，你們猜猜這是什么？（雨）

2.我們管春天的雨叫什么？（春雨）

3.你們喜歡春雨嗎？想不想把你看到的春雨說一說？

4.學(xué)生各抒己見。

（1）春雨中樹葉很綠，花兒很鮮艷。

（2）春雨非常細(xì)、密。

（3）春雨過后空氣非常清新。

（4）鳥兒們非常高興，嘰嘰喳喳叫個(gè)不停。

5.評(píng)出說得最好的，并說說好在哪里。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，深化交際

1.多媒體展示《春雨沙沙》的畫面。

2.請(qǐng)小朋友展開豐富的想象：鳥兒們?cè)跔?zhēng)論什么問題？猜猜看，它們?yōu)槭裁催@么說呢？

（1）它們?cè)跇渖蠂\嘰喳喳的，可能在爭(zhēng)論：“春雨到底是什么顏色呢？”燕子說春雨是綠色，因?yàn)樗吹竭h(yuǎn)處的青山是綠色的。黃鶯說春雨是黃色的，因?yàn)樗吹接筒嘶ㄊ屈S澄澄的。麻雀說春雨是紅色的，因?yàn)樗吹綕M樹的桃花是紅色的。而小白鴿認(rèn)為它們說的都不對(duì)。

（2）它們可能是說：“春雨為什么這樣細(xì)？”（提倡多種意見）

（3）小組討論：鳥兒們誰說的對(duì)？為什么？

3. 你認(rèn)為春雨是什么顏色？

（1）組內(nèi)交流。

（2）角色表演：選擇各組觀點(diǎn)不同的學(xué)生代表模擬表演鳥兒們的一場(chǎng)“爭(zhēng)論?！?/p>

（3）組織個(gè)性化評(píng)論：誰說的最流暢？誰說的最有感情？誰的表達(dá)最有說服力？

三、 多種形式，訓(xùn)練表達(dá)

1.多媒體課件展示春雨后大自然的美麗景色。

（1）春雨過后，大自然有些什么變化？請(qǐng)大家說一說。

（2）這樣的景象你們喜歡嗎？請(qǐng)小朋友在同桌之間交流一下。

2.橋設(shè)句型，引導(dǎo)學(xué)生把自己所見所聞所感說清楚。

春天是__________________色的，因?yàn)開__________________。

春雨過后，_________________變得________________了。

我喜歡春天的______________，因?yàn)開____________________。

（1） 選擇自己喜歡的句型，練習(xí)把自己所見說清楚。

（2） 個(gè)別匯報(bào)，集體補(bǔ)充。

3.以小組為單位，選擇自己喜歡的彩筆畫春天。

4.介紹各組的春景圖。

（1）先組內(nèi)互相介紹。

（2）推選最佳的在全班進(jìn)行介紹。

（3）評(píng)議，鼓勵(lì)。

四、 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

與家里人討論討論：春天是什么顏色？

小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（精選篇2）

教學(xué)目的

1。認(rèn)識(shí)“古”、“詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古”、“聲”等6個(gè)字。

2。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；正確朗讀背誦兩首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)生字“醉”和書寫“聲、處”。

教學(xué)方法

以讀代講、讀中感悟。

教學(xué)用具

課文插圖，媒體資源：動(dòng)畫《春曉》。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1。學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）

2。古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

3。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。

4。下面我們學(xué)習(xí)第一首古詩，誰能讀準(zhǔn)？（板書：春曉，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“春”的讀音。）

二、初讀感知

1。老師示范讀（也可利用動(dòng)畫資源《春曉》中的示范讀部分輔助教學(xué)）。

2。學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。

4。誰勇敢的站起來讀給大家聽一聽？（多請(qǐng)幾位學(xué)生讀）

三、再讀感悟

1。出示課文插圖。

你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（處處聞啼鳥）同學(xué)們，瞧，（引導(dǎo)學(xué)生看圖，想象鳥飛鳥叫的景象。）你想說些什么？（要求學(xué)生用自己的話說）哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見到過的花落的過程。）

學(xué)到這里，老師有一個(gè)疑問：花怎么頑皮地落到地上去了？請(qǐng)同學(xué)們讀讀整首詩，用一句詩來告訴我。（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。

2。這么美的畫面，大家一定很喜歡吧！那應(yīng)該怎樣讀這首詩呢？

3。指導(dǎo)朗讀。

4。以各種方式練習(xí)讀。

四、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1。把眼睛閉上，聽老師讀古詩，你的眼前浮現(xiàn)出什么？（分小組說，指名說。）

2。指導(dǎo)背誦。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

拿出你們手中七彩的畫筆，畫出美麗的春天吧！

第二課時(shí)

一、猜謎激趣導(dǎo)入

1。同學(xué)們，今天老師給大家?guī)Я艘粍t謎語，請(qǐng)聽：

一只蝴蝶輕輕飄，

順著風(fēng)兒上九宵。

一心向著云外飄，

可惜繩子栓著腰。

2。這是指什么？（指名說）

2。大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺得有趣嗎？（指名說）

二、揭示課題

1。出示課文插圖：

瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！

2。詩人高鼎他們寫進(jìn)了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“村”。）

三、初讀感知

1。播放動(dòng)畫《村居》，

2。自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3。同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

4。指名讀，齊讀。

四、圖文對(duì)照，讀中感悟

1。看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩中是怎么寫的？（指名回答：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。）

2。全班齊讀。

3。看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說）

4。詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。）

5。小伙伴們?cè)谶@么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。我們一起來讀一讀吧！

五、讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1。師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽，再說一說剛才仿佛看見了什么。

2。看圖背誦，全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1。說一說你放風(fēng)箏的過程。

2。寫字練習(xí)。

課堂記錄：

教學(xué)總結(jié)

小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（精選篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“信”中所傳遞出的美好情感。

3.正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，理解課文

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在信中體會(huì)出那種美好的情感。

教學(xué)過程：

一、初讀課文

早讀時(shí)我們把13課〈信〉進(jìn)行了認(rèn)讀，現(xiàn)在老師要考一考大家的識(shí)字情況。(教師出示課件讓學(xué)生鞏固識(shí)字。)

誰會(huì)讀就舉手?

對(duì)個(gè)別學(xué)生不熟悉的字要讓學(xué)生組詞，不理解的詞要追問學(xué)生是什么意思或用這個(gè)詞說一句話。

最后的字要搶答，看誰快?

二、理解課文。

大家對(duì)本課的字掌握的非常好，下面請(qǐng)大家翻開書51頁，姿勢(shì)正確的把這篇課文自由朗讀一遍。

指名讀一下。

讀完了課文老師有一個(gè)疑問，課文中說是誰寫的信?

從哪可以看出來?(第一段)

“我”都想為誰寫信?

學(xué)生自由回答。替小鳥給媽媽寫信……

教師隨學(xué)生的回答分別板書。

替小鳥 媽媽 哪段是?讓學(xué)生齊讀。指導(dǎo)朗讀。

“我”替花朵 蜜蜂

替云 云

替樹 樹

為什么“我”要寫這些信呢?

(或提示引導(dǎo)“我”為什么要替小鳥給媽媽寫信呢?)

這么多的信，你最喜歡哪一封呢?請(qǐng)你把自己喜歡的那封信再認(rèn)真讀一讀，想象一下信中都說了寫什么?一會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)說一說。

(或引導(dǎo)：假如讓你替花朵給小蜜蜂寫，你打算說些什么?)

學(xué)生通過想象、文中的字詞和實(shí)際自由表達(dá)。

教師在學(xué)生說的'過程中暗示信的作用。

信的作用可真大呀，怪不得“我”想寫很多很多的信，下面就請(qǐng) 在音樂聲中朗讀一邊。

三、延伸課文。

同學(xué)們，在這優(yōu)美的音樂聲中連老師也想信，你們想不想寫信呢?

那請(qǐng)你先思考一下你想給誰寫，在信中要說些什么?

學(xué)生回答。(教師評(píng)價(jià)寫的怎么樣：寫的真好，就像課文中的話;用自己的話寫信也非常好。)

四、教學(xué)生字。

1.鞏固認(rèn)字。

2.分析字形，指導(dǎo)生字寫字。

學(xué)生初步感知信中傳遞的美好感情。

小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（精選篇4）

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。

3．了解一些動(dòng)物尾巴的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1．小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰？

師板書：壁虎。

學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2．揭題：

學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3．質(zhì)疑：

你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？

二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字

1．師范讀：

這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個(gè)故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2．交流識(shí)字方法：

這課沒有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

3．選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4．交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？

（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2．學(xué)生評(píng)議。

3．帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4．交流閱讀情況：

哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。

5．教師幫助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字

1．讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2．提己寫不好的地方。

3．教師范寫。

4．學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)

收集資料：

請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時(shí)

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．猜字謎：

（1）你錯(cuò)一半。

（2）蟲子爬到文字邊。

（3）看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。

2．讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？──

（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧?，怎么回答?duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。

（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？

（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

1．學(xué)習(xí)第3自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個(gè)“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

師：他看見小魚──生：（略）

師：小壁虎說：“──”生：（略）

師：小魚說：“──”生：（略）

（教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。）

（2）練讀對(duì)話的不同語氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？

（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎？

指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。

學(xué)生站起來邊讀邊自由做動(dòng)作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說些什么？

（6）：

請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)（獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾）。

2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作。

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對(duì)話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。

師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會(huì)嗎？

（教師讀第3段，故意讀錯(cuò)一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

（師生互動(dòng)過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時(shí)，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫。）

學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。

3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。

學(xué)生自由說。

通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什么用？

（課件演示老虎）

3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？

提示學(xué)生先想想：

小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對(duì)方怎么答？

學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說一說。

（盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。）

四、交流成果，積累感悟

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通（任選一道）

1．把這個(gè)故事講給家人聽。

2．與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。

3．畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。

4．續(xù)講故事：

小壁虎長出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰，他們又會(huì)說些什么呢？

（每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個(gè)性。）

小學(xué)一年級(jí)語文教案大全（精選篇5）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)“把、哥、都、依、安、享、受”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“鞋、脫、船、靜、港灣、溫暖”8個(gè)字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁“父、阝、宀”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)8個(gè)字，背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、鞋柜圖片

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、在文中標(biāo)出生字，讀準(zhǔn)字音。

1、自由讀課文，標(biāo)出生字，并讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀，互相聽聽字音是否都讀準(zhǔn)了，互相幫一幫。

二、在“擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。

1、創(chuàng)設(shè)情境 出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放到鞋柜里。

2、想一想鞋子一家會(huì)說什么?誰能說一說?

3、鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢?再讀讀課文。

4、出示圖片，學(xué)生感受溫暖的家，自己練習(xí)讀第二節(jié)詩。

5、充分感受后，完整地讀詩。

6、愿意把詩送給爸爸媽媽嗎?請(qǐng)?jiān)囍诚聛恚丶腋嬖V爸爸媽媽。

三、鞏固認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫。

1、抽讀去掉拼音的生字，鞏固生字認(rèn)讀。

2、在小組里識(shí)記要學(xué)會(huì)的字，代表在全班交流。

3、指導(dǎo)觀察生字在田字格中的擺法，指導(dǎo)書寫。

板書設(shè)計(jì)： 13鞋

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