2023初中語(yǔ)文教案【5篇】

語(yǔ)文教案旨在設(shè)定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，并提供相應(yīng)的反饋。教案明確了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方式，包括作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、口頭表達(dá)等。以下是小編帶來(lái)的2023初中語(yǔ)文教案，歡迎大家一起來(lái)收看！

2023初中語(yǔ)文教案（篇1）

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2. 通過(guò)比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過(guò)程

一、 聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè)中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

二 、 讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂(lè)）

⒉ 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過(guò)不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛國(guó)情懷。

⒍深情齊讀詩(shī)歌。

三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1.出示改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。（多媒體顯示）

設(shè)疑：

⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？

2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)中，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。

四.寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。

1.請(qǐng)根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是......。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五.布置作業(yè)。

1. 背誦這首詩(shī)。

2. 仿寫詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

2023初中語(yǔ)文教案（篇2）

本教案嘗試構(gòu)建自主互動(dòng)創(chuàng)新的課堂結(jié)構(gòu)，探索語(yǔ)文傳統(tǒng)課堂教學(xué)和語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合的古詩(shī)文教學(xué)新模式。

◆教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《靜女》，進(jìn)一步掌握重章迭句的形式特點(diǎn)及其賦和比的表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩(shī)歌的能力。

2、運(yùn)用聯(lián)想、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：

使學(xué)生了解我國(guó)古代人們對(duì)真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操。

◆教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味詩(shī)歌細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

2、典型情節(jié)及精練語(yǔ)言。

◆教學(xué)方法：

以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫意的詩(shī)意氛圍。學(xué)生以“話劇”形式，再現(xiàn)情詩(shī)含蓄、朦朧、蘊(yùn)藉的意境，引起同學(xué)情感共鳴。以小組自主研究和討論為輔。

◆教具準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)投影儀制作的powerpoint課件紅簫茅草柳樹與月亮模具

◆課時(shí)安排：1課時(shí)

◆教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

師：愛情是文學(xué)作品中永恒的主題，是滾滾紅塵中不衰的話題。衣食男女每天都在上演著悲歡離合。有的千古傳誦，有的默默無(wú)聞;有的轟轟烈烈，有的催人淚下。我們上節(jié)課所學(xué)的《氓》講的是愛情悲劇。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關(guān)，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無(wú)關(guān)系?？少F的是，這個(gè)女子已經(jīng)覺醒，雖然傷害已經(jīng)造成，但總比一錯(cuò)再錯(cuò)，死到臨頭仍渾不覺死要強(qiáng)得多。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首《靜女》，看看又是一個(gè)怎樣的愛情故事。

二、整體感知《邶風(fēng)靜女》：

1、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，教師疏通字詞：

俟：(sì)等待。孌(luán)：美好。懌(yì)：喜愛。

荑(tí)：茅草芽。洵(xún)：誠(chéng)然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。

有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。“說(shuō)”通“悅”。“歸”通“饋”，贈(zèng)送。

2、學(xué)生自由朗讀，背誦全詩(shī)。

3、師：《靜女》全詩(shī)主要寫了什么內(nèi)容?

生甲：《靜女》寫的是一對(duì)青年男女一次令人心跳的甜蜜約會(huì)，表現(xiàn)了男青年對(duì)女友的一往情深。

生乙：《靜女》描寫了青年男女相愛、約會(huì)、贈(zèng)送情物的情景。全詩(shī)共三章，每章四句，運(yùn)用賦的手法，把詩(shī)中的“我”和靜女約會(huì)于城隅，以及靜女“愛而不見”的逗趣，“我”得到贈(zèng)物時(shí)的喜悅等一一敘述出來(lái)。

師：兩位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的感受都很準(zhǔn)確，乙的感受比甲的更具體一點(diǎn)。

(全班掌聲鼓勵(lì))

三、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和想象能力：

1、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法：

師：要欣賞詩(shī)，必須運(yùn)用想象，而想象又不是無(wú)根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié)，才可以創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)你根據(jù)《靜女》中的"愛而不見"及睹物思情的典型情節(jié)進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的人物形象，將《靜女》改寫為話劇并隨堂表演。

(解說(shuō)：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng)。)

2、四個(gè)學(xué)生為一小組，把《靜女》改寫為劇本，教師巡查指導(dǎo)。

3、相鄰兩個(gè)小組同學(xué)交換自己所寫的劇本，并推薦出兩篇好劇本。

4、教師挑出最好的一個(gè)劇本，并請(qǐng)出寫此劇本的小組表演。

師：先秦時(shí)，詩(shī)、樂(lè)、舞不分家，載歌載舞的。所以先秦詩(shī)歌往往具有很強(qiáng)的表演性。千載之下，讓我們?cè)跁r(shí)空隧道里乘風(fēng)逆行，在溶溶月色中去領(lǐng)略《詩(shī)經(jīng)邶風(fēng)靜女》中那馨香的約會(huì)吧!

第一幕，月上柳梢頭，人約黃昏后。

第二幕，投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

第三幕，執(zhí)子之手，與子偕老。

人物：“我”(扮演者：黃建金)和“靜女”(扮演者：范靜雅)

旁白：張名杭

道具：柳樹，陳秀清，曾文芳;月亮，黃振。

改編：第六小組(成員：黃建金，范靜雅，張名杭，黃振)

第一幕：月上柳梢頭，人約黃昏后。

時(shí)間：黃昏

地點(diǎn)：城之角樓

旁白：(播放音樂(lè)《Myhartwillgoon》)“月上柳梢頭，人約黃昏后。‘我’和靜女青梅竹馬，兩小無(wú)猜，一轉(zhuǎn)眼到了情竇初開的年華……”

男：(走上舞臺(tái)，抬頭望月)“涼風(fēng)有信，秋月無(wú)邊，虧我思嬌的情緒好比度日如年，雖然我不是玉樹臨風(fēng)，瀟灑倜儻，但我有廣闊的胸襟跟強(qiáng)健的臂彎?！?/p>

(在臺(tái)上久久徘徊，左顧右盼。)

女：(躲在角樓里捂著嘴偷偷的笑，在小伙子背過(guò)身去的時(shí)候，偷偷把頭探出來(lái)，小伙子回頭的時(shí)候，一伸舌頭又把頭縮了回去。)

男：(在舞臺(tái)上走的更急促了，焦急的抓耳撓腮。)“等你等到我心痛……”

女：(在小伙子背對(duì)角樓的時(shí)候，從角樓后邊躡手躡腳地走出來(lái)，悄悄地走到小伙子的身后，偷偷地蒙上了小伙子的眼睛。)

第二幕投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤。

時(shí)間：月芽?jī)撼跎攸c(diǎn)：城之角樓

(兩人并排坐在角樓的下邊，播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》)

女：(從懷里摸出一支紅笛子，在小伙子的面前閃了閃。)“金哥，我喜歡聽你吹簫，送給你!”

男：(從衣袖里掏出一只紅艷艷的蘋果)“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，匪報(bào)也，永以為好也?！?/p>

(兩只手緊緊握在一起，紅簫和紅蘋果交相呼應(yīng)。)

(旁白)“紅色，那分明是心的顏色!紅色，那分明是火的顏色!紅色是愛情的見證，更象征著愛情的真摯和熱烈!”)

男(深情地)“在天愿為比翼鳥!”

女：(眼含熱淚)“在地愿為連理枝!”

第三幕：執(zhí)子之手，與子偕老。

時(shí)間：月兒當(dāng)空地點(diǎn)：郊外

旁白：(“我”和“靜女”在郊外散步，繼續(xù)播放音樂(lè)《莫斯科郊外的晚上》，碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。)

女：(彎腰采了一棵純白的荑草，雙手遞給了小伙子。)“金哥，你看這草兒美不美?”

旁白：(白色是雪的顏色，是云的顏色，象征著愛情的高尚和淳樸。)

男：(鄭重地接過(guò)了草，不看草，卻拉住姑娘手，盯著姑娘目不轉(zhuǎn)睛地看。看得姑娘直低頭。)

“手如柔荑，膚如凝脂，巧笑倩兮，美目盼兮’，草兒雖美，但你比草兒美萬(wàn)倍!”

(兩只手緊緊握在一起!)

男：“執(zhí)子之手，”

女：“與子偕老!”

旁白：“桃之夭夭，灼灼其華，之子于歸，宜其室家”，在下一幕中，艷麗如桃花的靜女將在親友的祝福聲中成為阿金的最美的新娘，在這里我們祝愿天下有情人終成眷屬!

(全班熱烈的掌聲經(jīng)久不息)

四、探討閱讀：

師：《靜女》中男子對(duì)自己接受的兩件禮物更喜歡那一個(gè)?為什么?

(學(xué)生討論，教師明確)

生丙：彤管，因?yàn)椤巴苡袩槪f(shuō)懌女美”。

生丁：荑草，因?yàn)椤胺桥疄槊?，美人之貽”。

師：兩位同學(xué)都說(shuō)得有根有據(jù)。照理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對(duì)受贈(zèng)的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對(duì)受贈(zèng)的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。原來(lái)，荑草是她跋涉遠(yuǎn)處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈(zèng)范曄》詩(shī)之“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，重的是情感的寄托、表達(dá)。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說(shuō)(悅)懌”只是對(duì)外在美的欣賞;而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對(duì)它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗(yàn)，在我們看來(lái)，那已經(jīng)超越了對(duì)外表的迷戀而進(jìn)入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。而初生的柔荑將會(huì)長(zhǎng)成茂盛的草叢，也含有愛情將更加發(fā)展的象征意義。

五、《氓》與《靜女》比較閱讀：

師：《氓》與《靜女》有何異同?

(學(xué)生討論，教師明確)

教師明確：《氓》與《靜女》都是《詩(shī)經(jīng)》中優(yōu)秀的愛情篇章但兩者無(wú)論是思想感情還是藝術(shù)特色都有異同。首先是思想感情上，兩首詩(shī)都表現(xiàn)了追求幸福生活的強(qiáng)烈愿望?！鹅o女》大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌?！睹ァ返闹魅斯星楦鼮閺?fù)雜，初始她懷著愛情的忠誠(chéng)決心“及爾偕老”建立了家庭，因此丈夫的負(fù)心就給她造成了巨大的感情傷害，但她并沒(méi)有現(xiàn)在“靜言思之，躬自悼矣”的痛苦中不能自拔，而是在總結(jié)出“無(wú)與士耽”的教訓(xùn)后，決心“反是不思，亦已焉哉”，義無(wú)反顧地離開丈夫，開始新的生活，更表現(xiàn)了人格的尊嚴(yán)。而在藝術(shù)特點(diǎn)上，兩首詩(shī)都寫得十分動(dòng)人形象。如，同時(shí)盼望著約會(huì)中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。再入，寫女子給男子的饋贈(zèng)，《靜女》寫戀愛時(shí)節(jié)贈(zèng)的是浪漫的茅草，《氓》寫結(jié)婚，帶上的是整車的嫁妝，準(zhǔn)確的寫出了民間習(xí)俗和人物在不同情境中的表現(xiàn)。

六、總結(jié)：

師：我們通過(guò)《氓》和《靜女》兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)，了解了《詩(shī)經(jīng)》所處時(shí)代的人們對(duì)真摯愛情的向往，教育了我們應(yīng)樹立正確的愛情觀。

七、布置作業(yè)：背誦默寫《氓》和《靜女》。

2023初中語(yǔ)文教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過(guò)展示人物豐富的內(nèi)心世界來(lái)塑造人物形象的寫法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟識(shí)小說(shuō)情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、看標(biāo)題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么？

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說(shuō)的主要情節(jié)，理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識(shí)，在書本上圈點(diǎn)批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處（點(diǎn)）。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗(yàn)，日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說(shuō)，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點(diǎn)批注既培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：全班同學(xué)就自己個(gè)人的批注交流自學(xué)所得，可從小說(shuō)的文體特點(diǎn)、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序（線索），甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語(yǔ)言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，概括性強(qiáng)，給學(xué)生充分的時(shí)間盡情交流。

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語(yǔ)感，為學(xué)生提供一次展示的機(jī)會(huì)，就學(xué)生自己獨(dú)立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗(yàn)來(lái)交流。以相互印證、修正、補(bǔ)充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂(lè)，也有利于教師掌握本班學(xué)情。（即學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握的深度和廣度，他們關(guān)注的焦點(diǎn)等。）

三、揣摩品味，融會(huì)貫通

對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，獨(dú)特感受，真情體驗(yàn)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、按時(shí)間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

2、弄清小說(shuō)主要塑造的李京京和程老師兩個(gè)典型的人物形象。

3、比較京京與萬(wàn)卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。（對(duì)朗讀的執(zhí)著，對(duì)爺爺?shù)乃寄?，?duì)理解的渴望，對(duì)本真的向往。）

4、找出并有感情地讀出最打動(dòng)你的情景或文字，談?wù)勛约簞?dòng)心、動(dòng)情的理由（激勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問(wèn)題，社會(huì)問(wèn)題。）相機(jī)點(diǎn)撥心理描寫；正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對(duì)文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對(duì)他們說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧。

說(shuō)明：小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突推動(dòng)了小說(shuō)情節(jié)的躍進(jìn)，鮮活生動(dòng)的人物形象給小說(shuō)帶來(lái)更強(qiáng)的感染力。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，在體驗(yàn)、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正確導(dǎo)向的同時(shí)，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找寫作體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)讀寫有機(jī)結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問(wèn)題估測(cè)：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？（如爺爺、妮兒、趙小楨等）

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請(qǐng)求遭拒后你會(huì)怎樣做？如果你是京京的同學(xué)，你又會(huì)怎樣做？

4、你認(rèn)為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問(wèn)的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進(jìn)，師生同氣相投，讓學(xué)生的真情體驗(yàn)，自主意識(shí)，探究欲望達(dá)到高潮，更深層次激發(fā)學(xué)生展開多角度對(duì)話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動(dòng)設(shè)計(jì)：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。

說(shuō)明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給他們一個(gè)盡情傾訴的機(jī)會(huì)，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進(jìn)的動(dòng)力，有利于學(xué)生美好心靈的健康成長(zhǎng)。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、談自己的閱讀感受（ 知識(shí)積累，情感體驗(yàn)）。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說(shuō)明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語(yǔ)文課永遠(yuǎn)鮮活的源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用于閱讀和寫作的實(shí)踐中，就能不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，使自己得到長(zhǎng)足發(fā)展。

2023初中語(yǔ)文教案（篇4）

一、目標(biāo)導(dǎo)引：

1、理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

2、理解本文景物描寫優(yōu)美，心理描寫細(xì)膩，語(yǔ)言流暢自然的特點(diǎn)。

3、了解本文詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確性，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物。

4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

二、、自主預(yù)習(xí)：

1、童年對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，都是美好快樂(lè)的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

2、作者介紹及題解：

3、正音：

（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo ?。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：juàn 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

4、補(bǔ)充注釋。

（1）、社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

（2）、神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。

三、誦讀積累，整體感知：

（一）、范讀課文（或聽磁帶錄音）：

1、 畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）、學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的'線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。

看戲前（1—4段）——看戲中（5—30段）——看戲后（3l一40段）

四、合作探究，平橋“樂(lè)”事：

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?lái)，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來(lái)游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來(lái)，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒(méi)有人想到這是“犯上”，民風(fēng)淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂(lè)事？

討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔覀儭边€常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來(lái)了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些。“我”怕牛，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密?！拔摇备∨笥逊排?，也自有一種很濃的樂(lè)趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂(lè)事又有什么樣的作用？

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂(lè)事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂(lè)趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂(lè)事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂(lè)趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂(lè)趣無(wú)窮。這樣，就為寫最大樂(lè)事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

（這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）

五、導(dǎo)撥提煉：

總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂(lè)土”。那是因?yàn)椋?/p>

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂(lè)地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒(méi)有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

六、檢測(cè)反饋：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說(shuō)說(shuō)自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

2023初中語(yǔ)文教案（篇5）

教學(xué)目的

感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。

揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

在活動(dòng)中提高口語(yǔ)交際和協(xié)作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)方法：

采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師生交流網(wǎng)上“考察”南極的收獲。交流話題“說(shuō)說(shuō)你所知道的南極”。

二、學(xué)習(xí)課文

（一） 整體感知

1、閱讀課文,利用工具書解決字詞問(wèn)題,并整理到筆記本上。

2、用心閱讀,概括每個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容。

3、用一句話概括全文的內(nèi)容。

（二）課堂活動(dòng)

女畫家在南極生活了兩個(gè)月回國(guó)了，請(qǐng)你以一名記者的身份去采訪她，那么你該設(shè)計(jì)那些問(wèn)題？作為女畫家你又該怎樣回答呢？

（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題及答案

（2）活動(dòng)過(guò)程：男同學(xué)扮演記者，女同學(xué)扮演女畫家。

（三）深入探究

1、女畫家體驗(yàn)到了怎樣的南極生活?-------------艱苦

2、你能從文中找到能表現(xiàn)艱苦生活的具體內(nèi)容嗎?

(1)學(xué)生自主閱讀,勾畫批注.

(2)學(xué)生小組合作交流,小組代表發(fā)言.

3、你讀了課文對(duì)文中所寫到的南極人,又有著怎樣的認(rèn)識(shí)？

(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌.)

(1)閱讀思考,勾畫批注.

(2)交流閱讀感悟

4、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法。

問(wèn)題：作者是怎樣表現(xiàn)這些精神的？

學(xué)生朗讀相關(guān)的句段，畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。